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摘 要：课堂是学生学校学习的主要场所，课堂教学质量也是影响学生学习能力的关键因素。因此教师应结合学科知识特点，以学生兴趣需求为导向，创新教学手法，为学生打造良好的课堂氛围，从而端正学生态度，提升学习质量。基于此，本文将探讨关于构建初中数学高效课堂的认知与思考。
关键词：初中数学;高效课堂;认知与思考
数学学科的教学，注重于对学生数学思维、方法的培养，因此提高了其自学难度。高效课堂的构建有助于帮助学生进行知识内化，在上课的过程中紧随教师思路学习，掌握思维技巧，加强学科认知，从而进一步重塑学科体系构建，以更加科学严谨的方法深入学习。
一、初中數学高效课堂教学现状
（一）教师方面
随着新课改的提出，教师在课堂教学中也比较重视学生主体性，因此在课堂教学中会设计很多探讨环节，让学生分小组交流学习。这样做虽然能加强学生学习自主性，但过多的探讨忽略了基础知识点的巩固与学习，反而会造成基础不稳的学习困境。而且过多的小组探讨活动，容易帮助一些学生浑水摸鱼，明目张胆做与学习无关的事情;或是为一些学生造成“学会了”的假象，在课堂上好像和别的同学一样学会了，但回到家对于一些知识要点还是不明其理，长此以往不利于数学学习能力的提高。
（二）学生方面
由于数学学习涉及到一些数学思维方法的使用，这些思维方法理解起来很简单，但是要真正用其思考解决数学问题却并非易事。这需要学生在课下也积极思考，通过生活点滴领悟一些数学现象与算法。但很多学生在数学学习方面，都存在自主性不强的问题，仅靠每天课上45分钟学习数学，不重视预复习，时间久了自然会影响课堂效率。任凭教师运用各式各样的教学手法，其都会因为基础不稳，思维不通而难以理解，久而久之也会渐渐失去学习兴趣，使数学学习情况愈渐糟糕[1]。
二、关于构建初中数学高效课堂的思考
从素质教育到核心素养的养成，这些教育理念都在强调教师要注重教学过程，着力培养学生学习能力与学习方法，但教师在贯彻理念的同时也不能忽略对于学生基础知识的巩固与自主学习能力的培养。所谓“授人以鱼不若授人以渔”，因此教师可从确立教学目标，培养学习方法，自主能力提升三方面来辅助高效课堂的构建。
（一）明确教学目标
不论是情境教学法还是合作探讨法，这些学习方法都是课堂教学的辅助工具，它们的使用目的都应该是配合教学目标，达到一定的知识积累目的，而不是一味用来调动学生学习兴趣。若果过多考虑学生学习兴趣，反而会影响主教学线路，使学生学习习惯过于浮躁，不能静心思考问题，不利于长期学习[2]。
因此教师在准备教案，制定目标时一定要时时围绕“What、Why、How”这条设计主线。What是达成知识目标，让学生明白本节课都要学习哪些定理概念或是数学方法，避免盲目学习;Why是达成能力目标，围绕知识点展开，让学生清楚知道这些知识点都能帮助解决哪类数学问题;How则是达成拓展目标，学生通过学习例题演示，明白知识点的用法，并且通过练习来巩固用法，并发散思维总结与其相关概念规律，来加强对学科体系的完整构建。
（二）依照学科特点进行学习
没门学科都有其自己的学科特色，只有遵循学科特点，养成相应的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。而数学学科作为理科类基础学科，其具有较强的工具性，探究、创造、归纳、总结是其鲜明的学科特点，因此教师在教学过程中，可以结合学科特点，让学生在发现问题、探究问题的过程中学习数学[3]。
如在教授人教版八年级《全等三角形》后，其全等证明题在数学考试中所占比重较大，为了帮助学生顺利应用判定方法进行解题，教师可以教学生通过做辅助线来快速判定。教师在教学过程中，可先给出一道例题，让学生进行比赛，看谁先证明出来，接下来再通过添加辅助线进行例题讲解，然后让学生们尝试添加高线、中位线等不同方法继续练习，收集学生做法，并和学生一起总结辅助线添加方法。在此过程中，让学生按照发现问题、尝试解决、比较探究、归纳总结的科学方法进行学习，顺应学科特点，加深知识印象，提高学习效率。
（三）自能力锻炼
教师高效课堂的构建需要有学生参与，才能凸显其意义，因此教师课堂教学中也要重视学生自主能力培养，通过一些课外延伸活动，有效延伸学生数学学习时间与思考深度。
如让学生利用假期时间，整理本学期数学学习提纲。可以分小组进行提纲整理，为每个组员分配相应的知识模块，并为每组规定提纲所需内容，让学生在假期时除了练习假期作业外，还可以通过查阅资料、分析例题来进行自主学习，巩固基础，为下学期的课堂学习做好准备，配合教师一起达到学习目标。
总结
课堂不仅是教师的主要工作阵地，也是学生接受知识进行内化的主要场所。因此构建高效课堂有助于教师熟练专业技能，拔高教学水平，更有助于学生提升学习质量，培养良好的学习习惯，提升核心素养。
参考文献：
[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J/OL].学周刊，2019（33）：34.
[2]秦学兴.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（41）：126.
[3]曾雄辉.构建新型初中数学高效课堂的几点思考[J].数学学习与研究，2017（11）：58.
关键词：初中数学;高效课堂;认知与思考
数学学科的教学，注重于对学生数学思维、方法的培养，因此提高了其自学难度。高效课堂的构建有助于帮助学生进行知识内化，在上课的过程中紧随教师思路学习，掌握思维技巧，加强学科认知，从而进一步重塑学科体系构建，以更加科学严谨的方法深入学习。
一、初中數学高效课堂教学现状
（一）教师方面
随着新课改的提出，教师在课堂教学中也比较重视学生主体性，因此在课堂教学中会设计很多探讨环节，让学生分小组交流学习。这样做虽然能加强学生学习自主性，但过多的探讨忽略了基础知识点的巩固与学习，反而会造成基础不稳的学习困境。而且过多的小组探讨活动，容易帮助一些学生浑水摸鱼，明目张胆做与学习无关的事情;或是为一些学生造成“学会了”的假象，在课堂上好像和别的同学一样学会了，但回到家对于一些知识要点还是不明其理，长此以往不利于数学学习能力的提高。
（二）学生方面
由于数学学习涉及到一些数学思维方法的使用，这些思维方法理解起来很简单，但是要真正用其思考解决数学问题却并非易事。这需要学生在课下也积极思考，通过生活点滴领悟一些数学现象与算法。但很多学生在数学学习方面，都存在自主性不强的问题，仅靠每天课上45分钟学习数学，不重视预复习，时间久了自然会影响课堂效率。任凭教师运用各式各样的教学手法，其都会因为基础不稳，思维不通而难以理解，久而久之也会渐渐失去学习兴趣，使数学学习情况愈渐糟糕[1]。
二、关于构建初中数学高效课堂的思考
从素质教育到核心素养的养成，这些教育理念都在强调教师要注重教学过程，着力培养学生学习能力与学习方法，但教师在贯彻理念的同时也不能忽略对于学生基础知识的巩固与自主学习能力的培养。所谓“授人以鱼不若授人以渔”，因此教师可从确立教学目标，培养学习方法，自主能力提升三方面来辅助高效课堂的构建。
（一）明确教学目标
不论是情境教学法还是合作探讨法，这些学习方法都是课堂教学的辅助工具，它们的使用目的都应该是配合教学目标，达到一定的知识积累目的，而不是一味用来调动学生学习兴趣。若果过多考虑学生学习兴趣，反而会影响主教学线路，使学生学习习惯过于浮躁，不能静心思考问题，不利于长期学习[2]。
因此教师在准备教案，制定目标时一定要时时围绕“What、Why、How”这条设计主线。What是达成知识目标，让学生明白本节课都要学习哪些定理概念或是数学方法，避免盲目学习;Why是达成能力目标，围绕知识点展开，让学生清楚知道这些知识点都能帮助解决哪类数学问题;How则是达成拓展目标，学生通过学习例题演示，明白知识点的用法，并且通过练习来巩固用法，并发散思维总结与其相关概念规律，来加强对学科体系的完整构建。
（二）依照学科特点进行学习
没门学科都有其自己的学科特色，只有遵循学科特点，养成相应的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。而数学学科作为理科类基础学科，其具有较强的工具性，探究、创造、归纳、总结是其鲜明的学科特点，因此教师在教学过程中，可以结合学科特点，让学生在发现问题、探究问题的过程中学习数学[3]。
如在教授人教版八年级《全等三角形》后，其全等证明题在数学考试中所占比重较大，为了帮助学生顺利应用判定方法进行解题，教师可以教学生通过做辅助线来快速判定。教师在教学过程中，可先给出一道例题，让学生进行比赛，看谁先证明出来，接下来再通过添加辅助线进行例题讲解，然后让学生们尝试添加高线、中位线等不同方法继续练习，收集学生做法，并和学生一起总结辅助线添加方法。在此过程中，让学生按照发现问题、尝试解决、比较探究、归纳总结的科学方法进行学习，顺应学科特点，加深知识印象，提高学习效率。
（三）自能力锻炼
教师高效课堂的构建需要有学生参与，才能凸显其意义，因此教师课堂教学中也要重视学生自主能力培养，通过一些课外延伸活动，有效延伸学生数学学习时间与思考深度。
如让学生利用假期时间，整理本学期数学学习提纲。可以分小组进行提纲整理，为每个组员分配相应的知识模块，并为每组规定提纲所需内容，让学生在假期时除了练习假期作业外，还可以通过查阅资料、分析例题来进行自主学习，巩固基础，为下学期的课堂学习做好准备，配合教师一起达到学习目标。
总结
课堂不仅是教师的主要工作阵地，也是学生接受知识进行内化的主要场所。因此构建高效课堂有助于教师熟练专业技能，拔高教学水平，更有助于学生提升学习质量，培养良好的学习习惯，提升核心素养。
参考文献：
[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J/OL].学周刊，2019（33）：34.
[2]秦学兴.谈谈如何构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（41）：126.
[3]曾雄辉.构建新型初中数学高效课堂的几点思考[J].数学学习与研究，2017（11）：58.