论文部分内容阅读
摘要：利用电子白板一种新兴的教学手段，为习作教学提供了广阔的空间。在信息化背景下，本文依据习作主体的心理、生理背景，紧扣生活场景、交际场景，探索“生本课堂”习作有效策略。
关键词：习作教学 生本课堂 有效策略
引言
当下的小学生习作，学生常常感到无从下笔。教师的指导应该注重学生语言思维的培养，去技巧，重表达，追求表达的真实、自然、流畅。
习作也要寻找乐趣，把有效的学变为快乐的“玩”，而学习过程就是学生自主的、快乐无比的、思维创造的活动。习作教学应关注学生的核心素养，即知识、能力与情感、态度、价值观融为一体，渐进式地发展学生的语言交际能力、思维表达能力、信息概括能力、创造能力等。有效的习作教学，要贴近生活实际，适应教育现代化的要求，为信息技术环境下习作教学的有效策略研究开拓出一片新天地。
一、以“境”引领
利用电子白板教学，是一种新颖的教学手段，它借助于可视的形象、可听的声音、三维的立体效果，以活泼有趣、学生喜闻乐见的表现形式，将常态课堂教学引入一种全新的境界。利用电子白板“媒介”教学可以实现电脑端、互联网的交互，实现教师与学生、学生与学生之间的一体互动，为高效课堂建设提供有力保障。电子白板的运用，让习作教学成为学生感到愉悦的、有内在需求的活动，以电子白板创设有真实体验的习作情境，让学生“我手写我所想”，学会“重真实，去粉饰”的习作方式。
以情境写“情”语。小学低年级段作文教学以电子白板创设新奇有趣的情境，以写片段为主，让学生通过观察写自己想说的话，写看到的人和事，写自己对周围事物的感知。学生写出自己眼里看到的东西、心里想说的话、真实的感受。
以心境写“心”语。小学中年级作文教学以电子白板呈现直观、生动、形象的画面，可让学生由写话、写片段向习作过渡，写内心的感受和想象。当然，由于小学生的心智没有完全成熟，我们的习作教学更应注重语言表达能力，而不应过分地强调审题、立意等方面的能力。
二、以“景”重现
电子白板丰富了习作教学的内涵，教师可以多种互动方式进行教学，在习作教学中，为学生创设主动、自主学习的氛围，让习作教学成为学生乐于探究的快乐园地。
習作教学必须依托现实生活，置于真实的场景情境中，激发学生内心的需要。思维先于表达，只有学生有了触动，写起作文才有激情。维果茨基说：语言活动是交际和概括的统一，面对“拇指文化”“鼠标文化”，面对多元文化，教师要带领学生置身其中，才能使习作教学形式、内容不断更新。根据学生思维发展的特点，确定“三段式”习作学习阶梯，丰富习作内涵，让学生语言、思维呈螺旋式发展。
萌芽段——表象习作。小学低段是学生想象活动的发展期，注重写表象片段、表达片段。如看图写话、故事复述、事物介绍等，以说为主，激活思维，诱导体验。
感性段——感性习作。小学中段是观察活动的重要期，注重写观察习作。通过观察，丰富学生的感性认识，发展学生习作观察的条理性和联系性，这时的观察习作应该成为习作的主要形式。
抽象段——想象习作。小学高段学生抽象能力有了长足发展，此时要有意识地发展学生习作思维的独创性。观察社会，在写实习作的基础上，进一步培养学生抽象习作的能力。
“三段式”阶梯习作法，将习作与学生生活、活动场景结合起来，使学生的观察、想象、思维能力得到提高，其习作能力也将会得到长足进步。
三、多元激发
电子白板让习作课堂变得多姿多彩，在信息化的背景下，习作教学要改变无序、无趣的状态，探索契合当下的有效习作模式。
说唱韵文。针对孩子们害羞、不敢说、说不透的特点，采用电子白板作为习作手段，引进说唱方式，激活思维。比如，刘一鸣同学的快板：我们班的老师个个美，语文老师的眼睛真神奇，我们的心思她会猜，如果你要耍个精灵古怪，她会将你的心思掰！例如，以“春雨”为题，开展快思快写活动，学生写出“快乐的雨”“动情的雨”“烦恼的雨”……说唱教学最大的好处是顺、韵。顺可以发散人的思维，做到思维无碍，天马行空;韵，就是采用押韵的方法，朗朗上口，入耳入心，带有几分诙谐，几分情趣，几分乐趣。在电子白板的配合下，说唱习作的好处体现得淋漓尽致。
传阅习作。利用电子白板的交互书写，几人合写日记或一人写连载日记。学生不想写的原因是没有找到写作的动力，一旦找到写作的触发点，就会“火山喷发”。例如，秦墨同学写《杰米历险记》，学生争相传看。又如，班级分学习小组开展“循环日记写作”“习作龙虎榜”“习作擂台赛”等活动，人人参与，学生的潜能得以激发。这一过程中，电子白板给了学生一个交流、展示的平台。
博文习作。博客、微博、微信是信息环境下兴起的表达方式，表达自由，内容丰富。世界已悄然进入“微时代”，微习作以其简短、灵活、独特的形式受到学生欢迎，消除了他们的畏惧心理，为写好“大”习作提供了素材积累，丰富了语言积淀。“微”体现在微篇幅、微感受、微想象、微描写等，具体的习作表现形式有微日记、微博客、微随笔、跟帖、微信等。
绘本习作。电子白板绘本，由图画和文字共同叙述故事，视听冲击更为强烈，可让学生的思维更为开阔，情感体验更为丰富，内心语言更加生动。借助于绘本，充盈写作的内容、材料，激发学生的灵感和创意，让学生的习作插上想象的“翅膀”。
结语
学生就要写学生的世界，推开习作的窗户，可以望见学生的心灵。小心灵，大世界，表达要回归生活，观察生活，提炼生活，做到真实表达，自然表达。这样，以电子白板为背景的“生本课堂”习作教学，也会更加精彩。
责任编辑：陆晨阳
关键词：习作教学 生本课堂 有效策略
引言
当下的小学生习作，学生常常感到无从下笔。教师的指导应该注重学生语言思维的培养，去技巧，重表达，追求表达的真实、自然、流畅。
习作也要寻找乐趣，把有效的学变为快乐的“玩”，而学习过程就是学生自主的、快乐无比的、思维创造的活动。习作教学应关注学生的核心素养，即知识、能力与情感、态度、价值观融为一体，渐进式地发展学生的语言交际能力、思维表达能力、信息概括能力、创造能力等。有效的习作教学，要贴近生活实际，适应教育现代化的要求，为信息技术环境下习作教学的有效策略研究开拓出一片新天地。
一、以“境”引领
利用电子白板教学，是一种新颖的教学手段，它借助于可视的形象、可听的声音、三维的立体效果，以活泼有趣、学生喜闻乐见的表现形式，将常态课堂教学引入一种全新的境界。利用电子白板“媒介”教学可以实现电脑端、互联网的交互，实现教师与学生、学生与学生之间的一体互动，为高效课堂建设提供有力保障。电子白板的运用，让习作教学成为学生感到愉悦的、有内在需求的活动，以电子白板创设有真实体验的习作情境，让学生“我手写我所想”，学会“重真实，去粉饰”的习作方式。
以情境写“情”语。小学低年级段作文教学以电子白板创设新奇有趣的情境，以写片段为主，让学生通过观察写自己想说的话，写看到的人和事，写自己对周围事物的感知。学生写出自己眼里看到的东西、心里想说的话、真实的感受。
以心境写“心”语。小学中年级作文教学以电子白板呈现直观、生动、形象的画面，可让学生由写话、写片段向习作过渡，写内心的感受和想象。当然，由于小学生的心智没有完全成熟，我们的习作教学更应注重语言表达能力，而不应过分地强调审题、立意等方面的能力。
二、以“景”重现
电子白板丰富了习作教学的内涵，教师可以多种互动方式进行教学，在习作教学中，为学生创设主动、自主学习的氛围，让习作教学成为学生乐于探究的快乐园地。
習作教学必须依托现实生活，置于真实的场景情境中，激发学生内心的需要。思维先于表达，只有学生有了触动，写起作文才有激情。维果茨基说：语言活动是交际和概括的统一，面对“拇指文化”“鼠标文化”，面对多元文化，教师要带领学生置身其中，才能使习作教学形式、内容不断更新。根据学生思维发展的特点，确定“三段式”习作学习阶梯，丰富习作内涵，让学生语言、思维呈螺旋式发展。
萌芽段——表象习作。小学低段是学生想象活动的发展期，注重写表象片段、表达片段。如看图写话、故事复述、事物介绍等，以说为主，激活思维，诱导体验。
感性段——感性习作。小学中段是观察活动的重要期，注重写观察习作。通过观察，丰富学生的感性认识，发展学生习作观察的条理性和联系性，这时的观察习作应该成为习作的主要形式。
抽象段——想象习作。小学高段学生抽象能力有了长足发展，此时要有意识地发展学生习作思维的独创性。观察社会，在写实习作的基础上，进一步培养学生抽象习作的能力。
“三段式”阶梯习作法，将习作与学生生活、活动场景结合起来，使学生的观察、想象、思维能力得到提高，其习作能力也将会得到长足进步。
三、多元激发
电子白板让习作课堂变得多姿多彩，在信息化的背景下，习作教学要改变无序、无趣的状态，探索契合当下的有效习作模式。
说唱韵文。针对孩子们害羞、不敢说、说不透的特点，采用电子白板作为习作手段，引进说唱方式，激活思维。比如，刘一鸣同学的快板：我们班的老师个个美，语文老师的眼睛真神奇，我们的心思她会猜，如果你要耍个精灵古怪，她会将你的心思掰！例如，以“春雨”为题，开展快思快写活动，学生写出“快乐的雨”“动情的雨”“烦恼的雨”……说唱教学最大的好处是顺、韵。顺可以发散人的思维，做到思维无碍，天马行空;韵，就是采用押韵的方法，朗朗上口，入耳入心，带有几分诙谐，几分情趣，几分乐趣。在电子白板的配合下，说唱习作的好处体现得淋漓尽致。
传阅习作。利用电子白板的交互书写，几人合写日记或一人写连载日记。学生不想写的原因是没有找到写作的动力，一旦找到写作的触发点，就会“火山喷发”。例如，秦墨同学写《杰米历险记》，学生争相传看。又如，班级分学习小组开展“循环日记写作”“习作龙虎榜”“习作擂台赛”等活动，人人参与，学生的潜能得以激发。这一过程中，电子白板给了学生一个交流、展示的平台。
博文习作。博客、微博、微信是信息环境下兴起的表达方式，表达自由，内容丰富。世界已悄然进入“微时代”，微习作以其简短、灵活、独特的形式受到学生欢迎，消除了他们的畏惧心理，为写好“大”习作提供了素材积累，丰富了语言积淀。“微”体现在微篇幅、微感受、微想象、微描写等，具体的习作表现形式有微日记、微博客、微随笔、跟帖、微信等。
绘本习作。电子白板绘本，由图画和文字共同叙述故事，视听冲击更为强烈，可让学生的思维更为开阔，情感体验更为丰富，内心语言更加生动。借助于绘本，充盈写作的内容、材料，激发学生的灵感和创意，让学生的习作插上想象的“翅膀”。
结语
学生就要写学生的世界，推开习作的窗户，可以望见学生的心灵。小心灵，大世界，表达要回归生活，观察生活，提炼生活，做到真实表达，自然表达。这样，以电子白板为背景的“生本课堂”习作教学，也会更加精彩。
责任编辑：陆晨阳