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【摘要】初中英语教学是英语教学的一个重要阶段，很多学生到初中才开始真正的接触英语，这就导致部分学生对学习英语感到陌生和畏惧。因此，在初中英语教学过程中更应该注重培养学生的学习兴趣。思维导图是一种可以有效提高学习积极性的思维方式，初中教师可以利用思维导图进行英语教学，帮助学生突破英语学习中的一些难关。
【关键词】思维导图；初中英语教学；应用
一、关于思维导图
思维导图又叫做心智导图，是二十世纪七十年代英国人东
尼·博赞提出来的一种思维模式。思维导图利用图行文字并重的技巧，用层级图把各类关系表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接也就是把需要学习的事物图像化。由于人的大脑对图像化的记忆更敏感，通过建立这种链接达到记忆并理解相关知识点的目的。现在有许多软件，比如Personalbrain、MindManager和Brainstorm等都是根据思维导图的特点开发设计。教师可以通过这类软件在课堂上快速地制作、演示和讲解思维导图，达到辅助教学的目的。这种实用性和便捷性为思维导图运用在英语教学中提供了很大的发展空间。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1.思维导图在英语词汇教学中应用。词汇记忆在英语学习过程中，有非常重要的作用。如果把英语比作一座大楼，语法就是这座大楼的规划图，词汇则是建筑大楼所需要的砖瓦。规划的再好，缺少砖瓦材料，根本建不起摩天大楼，没有词汇，即使大楼建起来了也是豆腐渣工程。不过，让学生孤零零地记忆单词是枯燥无味的，学生精力容易分散，学习效果自然不尽如人意，结果是背了又忘。所以运用思维导图方法进行词汇的教学是个不错的选择。将难点词汇的读音、意思、拼写和实例联系起来，同具体的对象结合起来构建联想，做出思维导图加深单词的记忆和理解。不仅如此，老师最好可以鼓励学生自己依据自身特点去构建思维导图，培养学生的自主联想能力。
2.思维导图在语法教学中的应用。正如上文所说，语法是英语这座“大楼”的“规划图纸”，没有图纸的砖瓦材料，是杂乱无序的，没有语法的英语也是缺少灵魂的。根据研究发现，初中学生对散布在各个单元间的语法知识掌握不牢固，无法形成知识网络，更不用说去深入了解各语法知识点间的联系，这就导致了部分学生学习英语非常困难。通过思维导图教学首先可以帮助学生在大脑中构建一个比较完整的语法概念，加深语法学习的系统性。其次，可以帮助学生找到正确有效的学习方法、策略，教师可以有针对性的进行授课，提高课堂效率和教学质量。第三，在思维导图制作过程中，对关键词的查找和确定也可以加深学生对语法知识的理解。所以思维导图的运用对于语法学习的提升是可预见的。
3.思维导图在英语阅读教学中的应用。阅读理解在初中英语占据很大一部分比重，相应的阅读理解教学中也存在不少难点，其中阅读理解最大的难点应该是词汇量不足。初中生词汇量不足是个常见的现象，词汇量上不去在阅读文章是自然弄不懂文章的意思，选出正确选项更是无从说起。不过，通过教导学生利用思维导图去做阅读理解，可以有效减少学生因生词而感到的担忧。首先，学生可以运用思维导图去推测文章的大体意思。简单的来说，可以从文章的标题以及每段的开头和结尾入手，去找一些关键词和关键句，甚至有时候，可以直接从题目入手，构建思维导图去推断一下文章的大意。第二，可以直接利用思维导图去选择正确选项。通过思维导图猜测出文章的大意后，就可以排除一些错误的选项甚至直接找到真确选项了，例如，阅读理解中一文多次提到 Homecoming和 football的事，在问题里问道“what can we learn about the protagonist from this passage？”也许对于不少学生来说，都不知道单词“protagonist”什么意思，但不出意外，选项中一定会有和 Xiaoping和 football有关的词汇，那么这就容易推测出这个选项是正确的。做对题目不一定每个单词都能要看懂，通过思维导图理解文章大意也可以做出部分题目。
4.思维导图在英语写作教学中的应用。英语写作需要有丰富的单词储备、扎实的语法知识和清晰的语言逻辑，英语作文能力可以直观的展现多数学生的英语真实水平。其实，以写作话题做基础构建的思维导图，就是一个很好的写作提纲。仅仅需要运用图形和文字的技巧，就可以将多种素材之间的直接联系和相互从属关系直观的展现出来。利用好这点，引导学生利用思维导图构建写作框架，围绕“中心词”进行发散思维和构建框架来写作。围绕中心词，利用思維导图往构建的框架中不断充实相关词汇，利用清晰的写作框架和词汇的积累就可以比较容易的写出一篇好文章。思维导图可以在学生学习写作过程中，为学生的思考线路指明方向。提升发散思维能力是提高写作水平的要点，在进行英语写作时，思维导图可以引导学生该怎么思考、该思考什么。
三、结语
综上所述，思维导图在初中英语词汇记忆、语法学习、阅读理解和写作中的运用可以有效的提升学生的学习质量和效果。不仅如此，在教学中运用思维导图还可以很好的提高学生的学习乐趣，锻炼学生的思维能力和逻辑能力。然后教师能够由训练思维能力着手，教会学生如何思考，引导学生开放思维，让学生充分锻炼发散思维，进一步提升学生的英语学习水平。因此，思维导图在初中英语教学的应用前景是广阔的，是值得教师们去推广的。
参考文献：
[1]魏萌.城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014.
[2]舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009（05）.
【关键词】思维导图；初中英语教学；应用
一、关于思维导图
思维导图又叫做心智导图，是二十世纪七十年代英国人东
尼·博赞提出来的一种思维模式。思维导图利用图行文字并重的技巧，用层级图把各类关系表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接也就是把需要学习的事物图像化。由于人的大脑对图像化的记忆更敏感，通过建立这种链接达到记忆并理解相关知识点的目的。现在有许多软件，比如Personalbrain、MindManager和Brainstorm等都是根据思维导图的特点开发设计。教师可以通过这类软件在课堂上快速地制作、演示和讲解思维导图，达到辅助教学的目的。这种实用性和便捷性为思维导图运用在英语教学中提供了很大的发展空间。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1.思维导图在英语词汇教学中应用。词汇记忆在英语学习过程中，有非常重要的作用。如果把英语比作一座大楼，语法就是这座大楼的规划图，词汇则是建筑大楼所需要的砖瓦。规划的再好，缺少砖瓦材料，根本建不起摩天大楼，没有词汇，即使大楼建起来了也是豆腐渣工程。不过，让学生孤零零地记忆单词是枯燥无味的，学生精力容易分散，学习效果自然不尽如人意，结果是背了又忘。所以运用思维导图方法进行词汇的教学是个不错的选择。将难点词汇的读音、意思、拼写和实例联系起来，同具体的对象结合起来构建联想，做出思维导图加深单词的记忆和理解。不仅如此，老师最好可以鼓励学生自己依据自身特点去构建思维导图，培养学生的自主联想能力。
2.思维导图在语法教学中的应用。正如上文所说，语法是英语这座“大楼”的“规划图纸”，没有图纸的砖瓦材料，是杂乱无序的，没有语法的英语也是缺少灵魂的。根据研究发现，初中学生对散布在各个单元间的语法知识掌握不牢固，无法形成知识网络，更不用说去深入了解各语法知识点间的联系，这就导致了部分学生学习英语非常困难。通过思维导图教学首先可以帮助学生在大脑中构建一个比较完整的语法概念，加深语法学习的系统性。其次，可以帮助学生找到正确有效的学习方法、策略，教师可以有针对性的进行授课，提高课堂效率和教学质量。第三，在思维导图制作过程中，对关键词的查找和确定也可以加深学生对语法知识的理解。所以思维导图的运用对于语法学习的提升是可预见的。
3.思维导图在英语阅读教学中的应用。阅读理解在初中英语占据很大一部分比重，相应的阅读理解教学中也存在不少难点，其中阅读理解最大的难点应该是词汇量不足。初中生词汇量不足是个常见的现象，词汇量上不去在阅读文章是自然弄不懂文章的意思，选出正确选项更是无从说起。不过，通过教导学生利用思维导图去做阅读理解，可以有效减少学生因生词而感到的担忧。首先，学生可以运用思维导图去推测文章的大体意思。简单的来说，可以从文章的标题以及每段的开头和结尾入手，去找一些关键词和关键句，甚至有时候，可以直接从题目入手，构建思维导图去推断一下文章的大意。第二，可以直接利用思维导图去选择正确选项。通过思维导图猜测出文章的大意后，就可以排除一些错误的选项甚至直接找到真确选项了，例如，阅读理解中一文多次提到 Homecoming和 football的事，在问题里问道“what can we learn about the protagonist from this passage？”也许对于不少学生来说，都不知道单词“protagonist”什么意思，但不出意外，选项中一定会有和 Xiaoping和 football有关的词汇，那么这就容易推测出这个选项是正确的。做对题目不一定每个单词都能要看懂，通过思维导图理解文章大意也可以做出部分题目。
4.思维导图在英语写作教学中的应用。英语写作需要有丰富的单词储备、扎实的语法知识和清晰的语言逻辑，英语作文能力可以直观的展现多数学生的英语真实水平。其实，以写作话题做基础构建的思维导图，就是一个很好的写作提纲。仅仅需要运用图形和文字的技巧，就可以将多种素材之间的直接联系和相互从属关系直观的展现出来。利用好这点，引导学生利用思维导图构建写作框架，围绕“中心词”进行发散思维和构建框架来写作。围绕中心词，利用思維导图往构建的框架中不断充实相关词汇，利用清晰的写作框架和词汇的积累就可以比较容易的写出一篇好文章。思维导图可以在学生学习写作过程中，为学生的思考线路指明方向。提升发散思维能力是提高写作水平的要点，在进行英语写作时，思维导图可以引导学生该怎么思考、该思考什么。
三、结语
综上所述，思维导图在初中英语词汇记忆、语法学习、阅读理解和写作中的运用可以有效的提升学生的学习质量和效果。不仅如此，在教学中运用思维导图还可以很好的提高学生的学习乐趣，锻炼学生的思维能力和逻辑能力。然后教师能够由训练思维能力着手，教会学生如何思考，引导学生开放思维，让学生充分锻炼发散思维，进一步提升学生的英语学习水平。因此，思维导图在初中英语教学的应用前景是广阔的，是值得教师们去推广的。
参考文献：
[1]魏萌.城乡结合地区初中英语差异教学的实证研究[D].山东师范大学，2014.
[2]舒晓杨.思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J].哈尔滨学院学报，2009（05）.