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摘 要：近年来，随着我国教育部课程改革的革新和推进，授课相关教师的课堂教育教学中的地位渐渐低于受教的学生。而课堂教育教学的进行是促使学生开拓学习视野、继承传扬我国优秀传统文化以及提升学生个人全面综合发展的重要基础。优化创新的新颖教学模式往往更利于教学课堂系列活动有条不紊的行进，相应的互动讨论的新型课堂教学模式应运而生。
关键词：高中语文;互动讨论;教学研究
引言：高中各学科的教学时常面临多种严峻的考验，比如要面临的全国统一性实践考试就是最重大的紧迫压力来源。而针对高中语文学科来讲，有相当部分的高中生迫于高考的压力并未较多重视相对比较熟悉的语文学科，在校内各类考试中也尤其重视成绩结果，缺少平日对语文学科的学识素养培育和积累。而新型的互动讨论语文课堂教学创新模式很大程度上有利于高中生提升语文学习的乐趣及热情，本篇关于该新奇模式具体探析如下：
一、传统禁锢性教学思维的扭转
在以往传统的讲话教育教学模式中，授课教师往往在教学课堂中占据主导地位，即通过一人之力带动整体的课堂学识进行以及整体课堂活动氛围活跃等教学方式方法。甚至在有些学习模块中，相关教师在提前备课或者课堂进行过程中为了在教学中极力追求“齐头并进”的统一分化样式，常常以自己个人片面观念潜意识地覆盖班级同学们所持的差异性观点等诸如此类的行为现象。这样的守旧固化教学模式往往导致班集体整体创新思维、新奇观念的提出等能力萎靡不前，这样总体上来看也不顺遂当下社会快速发展的规律，有些背离了我们社会对国家“明日之子”培育的初衷。在当前的教育教学中，各类新型教学方法不断推进，但仍有相关教学经验丰富的前辈长者教师依然遵循自己固有的模式参与各项教学活动中，使各类创意新型的教学方式的推进只停留在书面或口口相传流程中，但相应的教学依然未曾得到强有力的改善。缺乏教学实践经验的青年教师们在启用新兴教学模式后其成效不能很好被体现出来，因此，对于该现状的应变，应从教学本体思维观念上着手，相关教师们都应有学生作为课堂活动主导的自觉意识[1]。例如，高中语文必修四教材中进行鲁迅先生的一篇杂文《拿来主义》教学时，教师在对文章主线大体贯通联讲后，将课堂交给学生大胆进行思维联想，结合自己的认识观点谈谈诸如：文章中“大宅子”、“鸦片”等背后特指的涵义;当时背景下为何要实行“拿来主义”;文章具体从什么角度批判“送去主义”等之类的情境困惑。
二、引导问题性讨论的进行，促进学生兴趣提升
相关高中生的语文文化学识积累、素养层面相对已经有一定的水准，这时相关语文教师在教学课堂上的相关问题导入上应该稍微深入一些，但同时也应适当顾全班级内不同语文层次水平提出一些探究讨论性较强的问题。因此，相关语文教师应该在课前精心备课，适时准备更丰富的素材，以备语文课堂课时之需。结合教学过程中的相关重难点推出特定问题，加强课堂上学生之间热切讨论的积极性，客观合理的选择出难度、范围适度的相关集体探讨问题，从而更好地促进高中生对语文学科学习的积极性和强烈兴趣[2]。例如，在人教版必修二第一单元中，学习陆蠡的《囚绿记》一文时，如果相关教师直接开课就询问作者创作该文有什么历史事件做基础铺垫、如何体悟到作者的憧憬自由，自由又怎样追求才能获得之类，针对这类问题开展立意不明晰，层次较深入、范围较宽泛。另外，或许还有相应部分的学生并未按时做到积极全面的课前预习、研习等，这样使学生很难全面把握住和拿捏准教师的问题缘由，从而使学生缺少课堂期待、缺乏学习兴趣等。
三、师生互动、教師积极融入
互动讨论的创新语文课堂教学新型模式，也不总是局限于班级内的高中生，相应的语文教学教师也应深入课堂内部、积极融入班集体同学群体中，师生互动共同讨论和探究，对于班级学生在学习过程中出现的相关原则性或认识性不到位等问题，语文教学教师可以予以及时准确的施助和更正[3]。例如，在必修一教材中《荆轲刺秦王》文言文学习教学中有众多如“徵”、“拊”之类的生僻字词，教师可先让学生咬文嚼字简要猜音会意一番，随后教师进行一一更正和延伸，这样也可以适时提升学生的语文学习效率和拉近师生距离。
四、结束语
纵观全局可以探索出互动讨论的创新教育教学模式的推进，一定程度上可以促进和提升高中阶段语文学科相关教师的语文课堂教学质量和效率。该互动讨论模式的优化构成建设可以促使高中生充分全面的发挥各自的特别个性特征，也可以使他们的多元化才能、智慧被更淋漓尽致的展现出来，也恰到好处的活跃了高中语文课堂教学中的沉郁气氛。很大程度上扭转了传统僵化性的高中语文教学思路和执念，进一步认识到课堂教学中学生占据主导的发展态势，以各种相关问题引发学生联动遐想，逐步在激烈活跃的课堂讨论中拉近了教师与学生之间的距离，也更好地发散了学生的正向多元化思维、激发了强烈的学习主观兴趣意愿等。
参考文献
[1]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018，No.201（07）：75-76.
[2]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：87.
关键词：高中语文;互动讨论;教学研究
引言：高中各学科的教学时常面临多种严峻的考验，比如要面临的全国统一性实践考试就是最重大的紧迫压力来源。而针对高中语文学科来讲，有相当部分的高中生迫于高考的压力并未较多重视相对比较熟悉的语文学科，在校内各类考试中也尤其重视成绩结果，缺少平日对语文学科的学识素养培育和积累。而新型的互动讨论语文课堂教学创新模式很大程度上有利于高中生提升语文学习的乐趣及热情，本篇关于该新奇模式具体探析如下：
一、传统禁锢性教学思维的扭转
在以往传统的讲话教育教学模式中，授课教师往往在教学课堂中占据主导地位，即通过一人之力带动整体的课堂学识进行以及整体课堂活动氛围活跃等教学方式方法。甚至在有些学习模块中，相关教师在提前备课或者课堂进行过程中为了在教学中极力追求“齐头并进”的统一分化样式，常常以自己个人片面观念潜意识地覆盖班级同学们所持的差异性观点等诸如此类的行为现象。这样的守旧固化教学模式往往导致班集体整体创新思维、新奇观念的提出等能力萎靡不前，这样总体上来看也不顺遂当下社会快速发展的规律，有些背离了我们社会对国家“明日之子”培育的初衷。在当前的教育教学中，各类新型教学方法不断推进，但仍有相关教学经验丰富的前辈长者教师依然遵循自己固有的模式参与各项教学活动中，使各类创意新型的教学方式的推进只停留在书面或口口相传流程中，但相应的教学依然未曾得到强有力的改善。缺乏教学实践经验的青年教师们在启用新兴教学模式后其成效不能很好被体现出来，因此，对于该现状的应变，应从教学本体思维观念上着手，相关教师们都应有学生作为课堂活动主导的自觉意识[1]。例如，高中语文必修四教材中进行鲁迅先生的一篇杂文《拿来主义》教学时，教师在对文章主线大体贯通联讲后，将课堂交给学生大胆进行思维联想，结合自己的认识观点谈谈诸如：文章中“大宅子”、“鸦片”等背后特指的涵义;当时背景下为何要实行“拿来主义”;文章具体从什么角度批判“送去主义”等之类的情境困惑。
二、引导问题性讨论的进行，促进学生兴趣提升
相关高中生的语文文化学识积累、素养层面相对已经有一定的水准，这时相关语文教师在教学课堂上的相关问题导入上应该稍微深入一些，但同时也应适当顾全班级内不同语文层次水平提出一些探究讨论性较强的问题。因此，相关语文教师应该在课前精心备课，适时准备更丰富的素材，以备语文课堂课时之需。结合教学过程中的相关重难点推出特定问题，加强课堂上学生之间热切讨论的积极性，客观合理的选择出难度、范围适度的相关集体探讨问题，从而更好地促进高中生对语文学科学习的积极性和强烈兴趣[2]。例如，在人教版必修二第一单元中，学习陆蠡的《囚绿记》一文时，如果相关教师直接开课就询问作者创作该文有什么历史事件做基础铺垫、如何体悟到作者的憧憬自由，自由又怎样追求才能获得之类，针对这类问题开展立意不明晰，层次较深入、范围较宽泛。另外，或许还有相应部分的学生并未按时做到积极全面的课前预习、研习等，这样使学生很难全面把握住和拿捏准教师的问题缘由，从而使学生缺少课堂期待、缺乏学习兴趣等。
三、师生互动、教師积极融入
互动讨论的创新语文课堂教学新型模式，也不总是局限于班级内的高中生，相应的语文教学教师也应深入课堂内部、积极融入班集体同学群体中，师生互动共同讨论和探究，对于班级学生在学习过程中出现的相关原则性或认识性不到位等问题，语文教学教师可以予以及时准确的施助和更正[3]。例如，在必修一教材中《荆轲刺秦王》文言文学习教学中有众多如“徵”、“拊”之类的生僻字词，教师可先让学生咬文嚼字简要猜音会意一番，随后教师进行一一更正和延伸，这样也可以适时提升学生的语文学习效率和拉近师生距离。
四、结束语
纵观全局可以探索出互动讨论的创新教育教学模式的推进，一定程度上可以促进和提升高中阶段语文学科相关教师的语文课堂教学质量和效率。该互动讨论模式的优化构成建设可以促使高中生充分全面的发挥各自的特别个性特征，也可以使他们的多元化才能、智慧被更淋漓尽致的展现出来，也恰到好处的活跃了高中语文课堂教学中的沉郁气氛。很大程度上扭转了传统僵化性的高中语文教学思路和执念，进一步认识到课堂教学中学生占据主导的发展态势，以各种相关问题引发学生联动遐想，逐步在激烈活跃的课堂讨论中拉近了教师与学生之间的距离，也更好地发散了学生的正向多元化思维、激发了强烈的学习主观兴趣意愿等。
参考文献
[1]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018，No.201（07）：75-76.
[2]徐晓艳.高中语文课堂互动讨论教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：87.