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摘 要：在新课程背景下，要求全面推进学生的素质教育，注重学生综合素养的培养，提倡从生活中寻找化学。在高中化学教学过程中，通过引入和运用生活化教学，激发学生对化学学习的学习兴趣，引导学生充分认识到化学学科的重要意义，注重学生实践操作能力的培养。本文主要是探究高中化学生活化教学策略，有效实现高中化学教学的最终目标。
关键词：高中化学;生活化教学;
引言：在高中化学教学中需要将化学知识与实际生活相结合，从学生的生活出发，引入和运用生活化教学方式，有利于激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，从而促进学生综合素质的有效提升，促进学生的全面发展，保障高中化学教学的质量和效果。
一、高中化学教育中存在的问题
目前，我国高中化学教育在发展的过程中还是存在着一些问题，若是不及时解决这些问题，无法实现新课改的最终目标。很多高中化学教学的过程中，教师沿用的还是传统的以传授化学理论知识为主的教学方式，并没有重点突出学生的主体地位，教师作为课堂教学的主宰者，学生还是处于被动性学习，只是将化学知识一股脑地灌輸给学生，却没有加强学生实践操作能力和应用能力的培养和锻炼。虽然学生在初中阶段已经接触和学习过一些化学知识，但是高中化学知识更加繁杂且理解难度较高，传统的课堂教学方式无法满足学生对化学知识的学习需求，无法有效提高学生的理解能力。
另外，很多学校比较重视学生的主学科的学习情况，对化学的关注度和重视度不足，没有配备完善的化学基础设施，忽视了学生的化学实验教学。正因为学校对化学学科的不重视，导致很多教师对化学教学的重视度不足，没有在课堂教学中引入多元化的教学方式，在实验教学方面只是将一些实验操作步骤和要求告诉学生，让学生反复地按照实验要求进行操作，没有将新的实验导入新课中，这样的做法不利于学生全面掌握和理解化学知识。
二、高中化学生活化教学策略
（一）将化学知识与实际生活相结合
高中化学知识较为繁琐，再加上高中阶段的学生不仅需要学习化学课程，还需要花费大量的时间精力在主学科上，在化学学习上的时间精力是有限的，也就导致了很多学生对化学学科的不重视，甚至很多学生并不关心化学学习情况，化学知识的难度较高，学生无法理解和掌握化学知识，最终学生对化学学科无法产生学习兴趣和求知欲望，很难提高化学教学的效率和质量。为了有效提高学生的知识学习能力和理解能力，可以在化学课堂上进行生活化教学。
在日常生活中常常会发现化学现象，但是很多学生都没有认真观察和分析产生化学现象的原因，对化学现象倒是挺感兴趣，那么教师可以引导学生将化学知识与实际生活相结合，在课堂教学中引入一些有趣的故事，吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与到化学的学习中。
例如在学习《金属及其化合物》的时候，教师可以在课堂教学中通过多媒体播放教学视频，将一些生活中常见的金属物体展示给学生观察，然后让学生自己想一想生活中的涉及到金属知识方面的物体，学生1：“菜刀”，学生2：“还有炒锅、炒勺”，通过这样方式吸引学生的注意力，并让学生踊跃发言自己的想象，有利于拓展学生的思维和想象力，让学生意识到学习化学知识也不是特别困难的事情，在日常生活中就能发现涉及到化学知识的现象。
（二）增加高中化学实验教学比例，加强学生应用能力的培养实验教学是化学教育的重要组成部分，教师不仅需要注重学生关于化学理论知识的掌握程度，还需要加强学生的实践操作能力和应用能力。增加高中化学实验教学比例，通过化学实验教学让学生全面掌握和理解更多的化学知识。基于传授学生化学基础理论知识的前提下，引大学生进行化学实验，利用生活中有用的材料，在化学实验中不断探索和分析丰富的化学知识。
例如，学习《生活中的酸碱》时，在课堂教学中教师可以给学生讲解关于酸碱方面的理论知识，然后让学生自己寻找和利用生活中常用的材料，将柠檬、食盐、可乐等材料带到课堂上，然后让学生利用自己带来的材料进行实验，将PH试纸放置白醋、水里，然后观察液体的颜色变化，白醋变红，水变绿色，对比PH比色卡，数字越小，越接近深红色，表示液体酸性越大，反之数字越大，越接近深蓝色，表示液体碱性越大。通过有趣的化学实验，能够让学生体验到物质变化的探索兴趣，并加深学生对已掌握的化学知识的印象。
（三）加强作业与实际生活的紧密联系
当课堂教学结束之后，教师可以安排一些生活化的作业让学生完成，让学生通过自己的方式去探索生活中的化学知识。学生在完成生活化的作业时能够巩固自己所学的化学知识，并增加对化学知识的理解度，学会利用所学的化学知识去解析实际生活中出现的化学现象。在吃水果的时候总是会闻到水果发出的各种香味，那么这种香味从何而来？学生通过查阅资料会了解到水果成熟后会产生各种具有香味的芳香物质，水果含有低级酯类（乙酸乙酯、甲酸乙酯等）。如果不是学习了化学知识，学生又怎么会知道日常吃的水果竟然也存在各种化学物质。所以学生在完成生活化作业的时候，会学习到更多的化学知识。
结语：综上所述，因此在高中化学教学中需要引入生活化教学模式，将化学知识与和实际生活相结合，引导学生观察和分析实际生活中涉及到化学知识的现象，有利于学生利用已掌握的化学知识解决实际生活中遇到的问题，从而培养了学生的观察能力和应用能力。
参考文献
[1]李兴德.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J/OL].学周刊，2020（06）：39[2020-01-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.033.
[2]田薇薇，季晓晖.高中化学生活化教学——以“原电池”为例[J].西部素质教育，2019，5（20）：234+236.
[3]张晓红.浅析高中化学生活化教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-462.
关键词：高中化学;生活化教学;
引言：在高中化学教学中需要将化学知识与实际生活相结合，从学生的生活出发，引入和运用生活化教学方式，有利于激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，从而促进学生综合素质的有效提升，促进学生的全面发展，保障高中化学教学的质量和效果。
一、高中化学教育中存在的问题
目前，我国高中化学教育在发展的过程中还是存在着一些问题，若是不及时解决这些问题，无法实现新课改的最终目标。很多高中化学教学的过程中，教师沿用的还是传统的以传授化学理论知识为主的教学方式，并没有重点突出学生的主体地位，教师作为课堂教学的主宰者，学生还是处于被动性学习，只是将化学知识一股脑地灌輸给学生，却没有加强学生实践操作能力和应用能力的培养和锻炼。虽然学生在初中阶段已经接触和学习过一些化学知识，但是高中化学知识更加繁杂且理解难度较高，传统的课堂教学方式无法满足学生对化学知识的学习需求，无法有效提高学生的理解能力。
另外，很多学校比较重视学生的主学科的学习情况，对化学的关注度和重视度不足，没有配备完善的化学基础设施，忽视了学生的化学实验教学。正因为学校对化学学科的不重视，导致很多教师对化学教学的重视度不足，没有在课堂教学中引入多元化的教学方式，在实验教学方面只是将一些实验操作步骤和要求告诉学生，让学生反复地按照实验要求进行操作，没有将新的实验导入新课中，这样的做法不利于学生全面掌握和理解化学知识。
二、高中化学生活化教学策略
（一）将化学知识与实际生活相结合
高中化学知识较为繁琐，再加上高中阶段的学生不仅需要学习化学课程，还需要花费大量的时间精力在主学科上，在化学学习上的时间精力是有限的，也就导致了很多学生对化学学科的不重视，甚至很多学生并不关心化学学习情况，化学知识的难度较高，学生无法理解和掌握化学知识，最终学生对化学学科无法产生学习兴趣和求知欲望，很难提高化学教学的效率和质量。为了有效提高学生的知识学习能力和理解能力，可以在化学课堂上进行生活化教学。
在日常生活中常常会发现化学现象，但是很多学生都没有认真观察和分析产生化学现象的原因，对化学现象倒是挺感兴趣，那么教师可以引导学生将化学知识与实际生活相结合，在课堂教学中引入一些有趣的故事，吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与到化学的学习中。
例如在学习《金属及其化合物》的时候，教师可以在课堂教学中通过多媒体播放教学视频，将一些生活中常见的金属物体展示给学生观察，然后让学生自己想一想生活中的涉及到金属知识方面的物体，学生1：“菜刀”，学生2：“还有炒锅、炒勺”，通过这样方式吸引学生的注意力，并让学生踊跃发言自己的想象，有利于拓展学生的思维和想象力，让学生意识到学习化学知识也不是特别困难的事情，在日常生活中就能发现涉及到化学知识的现象。
（二）增加高中化学实验教学比例，加强学生应用能力的培养实验教学是化学教育的重要组成部分，教师不仅需要注重学生关于化学理论知识的掌握程度，还需要加强学生的实践操作能力和应用能力。增加高中化学实验教学比例，通过化学实验教学让学生全面掌握和理解更多的化学知识。基于传授学生化学基础理论知识的前提下，引大学生进行化学实验，利用生活中有用的材料，在化学实验中不断探索和分析丰富的化学知识。
例如，学习《生活中的酸碱》时，在课堂教学中教师可以给学生讲解关于酸碱方面的理论知识，然后让学生自己寻找和利用生活中常用的材料，将柠檬、食盐、可乐等材料带到课堂上，然后让学生利用自己带来的材料进行实验，将PH试纸放置白醋、水里，然后观察液体的颜色变化，白醋变红，水变绿色，对比PH比色卡，数字越小，越接近深红色，表示液体酸性越大，反之数字越大，越接近深蓝色，表示液体碱性越大。通过有趣的化学实验，能够让学生体验到物质变化的探索兴趣，并加深学生对已掌握的化学知识的印象。
（三）加强作业与实际生活的紧密联系
当课堂教学结束之后，教师可以安排一些生活化的作业让学生完成，让学生通过自己的方式去探索生活中的化学知识。学生在完成生活化的作业时能够巩固自己所学的化学知识，并增加对化学知识的理解度，学会利用所学的化学知识去解析实际生活中出现的化学现象。在吃水果的时候总是会闻到水果发出的各种香味，那么这种香味从何而来？学生通过查阅资料会了解到水果成熟后会产生各种具有香味的芳香物质，水果含有低级酯类（乙酸乙酯、甲酸乙酯等）。如果不是学习了化学知识，学生又怎么会知道日常吃的水果竟然也存在各种化学物质。所以学生在完成生活化作业的时候，会学习到更多的化学知识。
结语：综上所述，因此在高中化学教学中需要引入生活化教学模式，将化学知识与和实际生活相结合，引导学生观察和分析实际生活中涉及到化学知识的现象，有利于学生利用已掌握的化学知识解决实际生活中遇到的问题，从而培养了学生的观察能力和应用能力。
参考文献
[1]李兴德.基于核心素养的高中化学生活化教学策略[J/OL].学周刊，2020（06）：39[2020-01-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.033.
[2]田薇薇，季晓晖.高中化学生活化教学——以“原电池”为例[J].西部素质教育，2019，5（20）：234+236.
[3]张晓红.浅析高中化学生活化教学策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-462.