论文部分内容阅读
【摘要】要初中学生学好英语就要求学生掌握一定数量的词汇，这是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。如何活用教学法，能使初中学生更容易地接受并掌握单词，本文阐述了自己的一点见解。旨在用多种教学方法使学生更好地掌握英语单词。进而更好地更快乐地学习好英语。
【关键词】英语单词；教学；快乐；兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。如何让学生快乐的学习英语，使我们的初中英语单词教学活起来，这的确是教师们需要研究的重要课题之一。英语作为一门语言，要教授的不应仅仅只是语言知识，还应包括人文关怀，包括情感熏陶。在初中英语教学中，单词教学是一重点，也是一个难点，单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，学生们对于词汇的学习存在着一系列的困难。因此，如课堂中何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
作为一名英语教师要提高英语课堂效率，想方设法让学生在课堂上学会或多学会些应该掌握的英语单词， 让学生学在其中，乐在其中。尤其是应该在激发学生的兴趣上多下功夫，作为一名英语教师，在英语课堂教学中必须努力创设生动有趣的情境，克服语言环境所限，让学生受到更加真实情境的感染，以利学生激发英语的学习兴趣和保持其长久的求知欲。《英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。
对学生们来说来讲，要想学好英语，必须下功夫。想办法多记和巧记英语单词和短语，这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节，是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富，要想记得多。记得快，记得牢，除了多听，多说，多写，反复记忆和及时复习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍之效。在实际的词汇课堂教学中，我在努力以下几种方法上作了尝试：
1 音标发音记忆法
英语单词的读音与拼写是有规律可循的。正确地拼读，朗读英语，对记忆单词是行之有效的方法之一英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，因此只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词就比较轻松容易的。例如，八年级词汇中 communicate这个单词虽然很长，但它符合读音规则，只要会读，就能拼写出来。
2 谐趣记忆法
这是一种把英语单词形象化，娱乐化，把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西，寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法。例如be stressed out给学生讲“压力山大”，教show给学生说“秀”talk show脱口秀。
词义一下子就记住了，效果比较好。
3 实物识词记忆法
如果有兴趣，可以要求学生在家里或其它地方，利用彩色（或贴小纸条的办法）在室内的物品上写上相应的英语单词，短语以及句子。例如，在家门或店门上写上“push（推）”或“pull（拉）”。在窗户上可写上window，床边可写上make the bed ，电灯开关旁可写上Turn on （off） the light，开灯或关灯，并坚持经常更换一些内容。
4 归纳对比法
课堂词汇教学中要指导学生善于归纳、对比新旧生词中同音义不同，同义形不同，同形义不同等，使他们养成分析、对比、归纳的习惯，提高记忆单词的准确率。根据发音特点，学生能自然能读出本单元新词。如：pair—pear， right—write； gift—present，； present（目前的），present（礼物），又如：学know之前，先介绍now的发音，学feed-fed之前，先复习meet-met的发音，让学生读完后进行比较，会发现英语单词学习并不难。
5 游戏法
单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？教师可以在教学中加入适当的游戏活动，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。竞猜游戏是词汇教学中常用的一种。如学习水果的词汇时，为了使学生掌握和熟练运用教师可设计如下游戏：把水果放在袋子里，学生上来摸水果，猜猜，读出后，再把水果奖给他。
6 英汉对照记忆法
此方法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词。在词汇表里，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，用一只手掌（或别的物品）轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写。
在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，检测是监督的一种有效方式，有利于了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如每教完一个单元的词汇后，将这一单元的词汇进行整理，或以短语互译形式，或以词语填空形式，或以给音标写单词形式，打印成练习卷，每周五发给学生，让学生周末对本单元词汇进行复习，周一测试。这样，教师就能检查学生的单词掌握情况，并将上中下等水平的学生的错误率进行统计和研究，寻找失误的原因。当整理下一单元的词汇时，将这些错误率较高的词汇又一次编进试卷，对学生进行测试，然后批改，再找失误。这样反复循环，强化记忆，能收到很好的效果。词汇的巩固也应做到词不离句，句不离篇。书面表达的应用对于英语词汇的落实与巩固有很大作用。训练程序应由易到难，循序渐进。
课堂中学生学习英语词汇，感到最困难的是怎样把单词记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。
总之，通过活起来的词汇教学方法及创设愉悦的情感环境来培养学生的学习英语单词的兴趣，让学生通过听、说、唱、玩、做、演的学习方式获得初步的听说能力和一定的语感，掌握师应紧紧围绕相关的学科知识，结合学生身心发展的特点，精心打造有趣味的英语课堂，保持学生学习英语的兴趣，进而掌握所学习的单词，并能跟好地调动学生的积极性，收到较好的教学效果。
参考文献
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿） [S]. 北京：人民教育出版社，2003
[2] 陈琳主编.《英语课程标准》.
【关键词】英语单词；教学；快乐；兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师。如何让学生快乐的学习英语，使我们的初中英语单词教学活起来，这的确是教师们需要研究的重要课题之一。英语作为一门语言，要教授的不应仅仅只是语言知识，还应包括人文关怀，包括情感熏陶。在初中英语教学中，单词教学是一重点，也是一个难点，单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，学生们对于词汇的学习存在着一系列的困难。因此，如课堂中何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
作为一名英语教师要提高英语课堂效率，想方设法让学生在课堂上学会或多学会些应该掌握的英语单词， 让学生学在其中，乐在其中。尤其是应该在激发学生的兴趣上多下功夫，作为一名英语教师，在英语课堂教学中必须努力创设生动有趣的情境，克服语言环境所限，让学生受到更加真实情境的感染，以利学生激发英语的学习兴趣和保持其长久的求知欲。《英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。
对学生们来说来讲，要想学好英语，必须下功夫。想办法多记和巧记英语单词和短语，这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节，是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富，要想记得多。记得快，记得牢，除了多听，多说，多写，反复记忆和及时复习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍之效。在实际的词汇课堂教学中，我在努力以下几种方法上作了尝试：
1 音标发音记忆法
英语单词的读音与拼写是有规律可循的。正确地拼读，朗读英语，对记忆单词是行之有效的方法之一英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的，因此只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词就比较轻松容易的。例如，八年级词汇中 communicate这个单词虽然很长，但它符合读音规则，只要会读，就能拼写出来。
2 谐趣记忆法
这是一种把英语单词形象化，娱乐化，把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西，寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法。例如be stressed out给学生讲“压力山大”，教show给学生说“秀”talk show脱口秀。
词义一下子就记住了，效果比较好。
3 实物识词记忆法
如果有兴趣，可以要求学生在家里或其它地方，利用彩色（或贴小纸条的办法）在室内的物品上写上相应的英语单词，短语以及句子。例如，在家门或店门上写上“push（推）”或“pull（拉）”。在窗户上可写上window，床边可写上make the bed ，电灯开关旁可写上Turn on （off） the light，开灯或关灯，并坚持经常更换一些内容。
4 归纳对比法
课堂词汇教学中要指导学生善于归纳、对比新旧生词中同音义不同，同义形不同，同形义不同等，使他们养成分析、对比、归纳的习惯，提高记忆单词的准确率。根据发音特点，学生能自然能读出本单元新词。如：pair—pear， right—write； gift—present，； present（目前的），present（礼物），又如：学know之前，先介绍now的发音，学feed-fed之前，先复习meet-met的发音，让学生读完后进行比较，会发现英语单词学习并不难。
5 游戏法
单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？教师可以在教学中加入适当的游戏活动，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。竞猜游戏是词汇教学中常用的一种。如学习水果的词汇时，为了使学生掌握和熟练运用教师可设计如下游戏：把水果放在袋子里，学生上来摸水果，猜猜，读出后，再把水果奖给他。
6 英汉对照记忆法
此方法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词。在词汇表里，左边是英语，右边是相应的汉语。记单词时，用一只手掌（或别的物品）轮流遮盖住左边和右边，一边看一边喃喃地念，同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写。
在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，检测是监督的一种有效方式，有利于了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施，帮助学生加强记忆，进一步提高学习效果。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如每教完一个单元的词汇后，将这一单元的词汇进行整理，或以短语互译形式，或以词语填空形式，或以给音标写单词形式，打印成练习卷，每周五发给学生，让学生周末对本单元词汇进行复习，周一测试。这样，教师就能检查学生的单词掌握情况，并将上中下等水平的学生的错误率进行统计和研究，寻找失误的原因。当整理下一单元的词汇时，将这些错误率较高的词汇又一次编进试卷，对学生进行测试，然后批改，再找失误。这样反复循环，强化记忆，能收到很好的效果。词汇的巩固也应做到词不离句，句不离篇。书面表达的应用对于英语词汇的落实与巩固有很大作用。训练程序应由易到难，循序渐进。
课堂中学生学习英语词汇，感到最困难的是怎样把单词记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。
总之，通过活起来的词汇教学方法及创设愉悦的情感环境来培养学生的学习英语单词的兴趣，让学生通过听、说、唱、玩、做、演的学习方式获得初步的听说能力和一定的语感，掌握师应紧紧围绕相关的学科知识，结合学生身心发展的特点，精心打造有趣味的英语课堂，保持学生学习英语的兴趣，进而掌握所学习的单词，并能跟好地调动学生的积极性，收到较好的教学效果。
参考文献
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿） [S]. 北京：人民教育出版社，2003
[2] 陈琳主编.《英语课程标准》.