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摘 要：低年级的小学生受年龄的限制注意力难以长时间集中、也很难能够长时间的额安静的坐在座位上，其天性是热贪玩好动的。传统的语文课堂对于低年级学生而言过于狭窄，很难激发学生的学习兴趣。而兴趣又是小学低年级学生自主学习的动力，若是小学生对学习兴趣不高，教师很难能够在课堂教学时看管住每一名学生，这就很容易造成部分学生学习溜号，影响教学质量。开放式教学能够突破传统语文教学的局限性，让语文课堂更具吸引力，为此，本文主要分析在小学低年级语文开放式课堂教学的方法。
关键词：小学;低年级;语文;开放式课堂
前言
开放式课堂是一种与传统的封闭教学相对的以学生为中心，为学生构建开放的空间、方法、环境，让学生能够更加自由的学习的新兴教学模式。这一教学模式运用在低年段语文教学之中，可以让未小学生创造更加自由的学习空间，让学生能够以更加轻松的心态投入到学习之中，帮助学生更好的理解语文学习的内容，调动学生学习语文的积极性，这样才能够有效提高语文教学质量，让小学生从小就能够你养成良好的语文学习习惯。
一、开放教学空间，让学生更好的理解教学内容
在语文教学中传统的语文教学模式采取的是封闭教学模式，即将主要教学阵地是教室，学生学习主要集中在教室之中，将学生集中在一起进行教学的确是最能够保证教学进度的一种教学方法，但是对于低年级小学生而言却不是最佳的学习模式。低年级的小学生通常指的是一到三年级的小学生，其年龄在十岁以内，受年龄的影响此阶段的学生心智还未成熟，注意力很难长久的集中，不爱久坐，爱动，尤其是一年级的小学生更是如此，强迫小学生固定在一个位置，同教师教学很容易让低年级小学生产生厌烦心理，久而久之学生对学习的心理定式就会与无聊挂钩，再想激发学生学习兴趣就很难了[1]。而开放式教学模式对小学生学习语文的兴趣的激发更有帮助。为了充分发挥开放式教学的作用，小学语文教师可以先从开放教学空间入手，传统的语文教学的空间就仅仅局限于教室，对于教学内容也都是要考教师的口述来进行教学的，低年级小学生对于这些内容很难真正的理解，此外局限于教室之中，小学生也常会感到心理上的压抑，此时学生学习状态也不会好。开放教学空间是指将教学阵地扩展到教室以外的地点，让教学与学生的生活联系的更为密切，这样才能够让学生对学习语文更加有兴趣，更加理解语文知识内容，提高学生对语文知识的理解和印象。
例如，在进行《妈妈睡了》这一章的教学前，教师可以让小学生先去观察自己妈妈睡觉时的样子并且将之记录下来，然后在正式教学时让小学生分享一下各自妈妈睡觉的特点，再引入课文，让学生一起朗诵教学阅读内容。此时学生对阅读内容的理解会有更为深刻的认识，这远比直接进行教学效果要好的多。除此之外对于一些关于季节或者天气的教学内容，教师可以将教学地点转变到室外，让小学生亲自去观察自然景象，这样学生才会感觉到学习语文是一件快乐的事情，教学效果才能够有所保证。
二、开放教学时间，充分利用课内外时间让学生得到全面的发展
教学时间的长短以及效率直接决定教学质量，封闭式教学的教学时间就是指课堂教学的时间，虽然小学阶段的语文教学任务并不重，但是在这一阶段应该是语文教师引导学生阅读大量课外内容，丰富学生阅读量，帮助学生养成自主学习与探究的良好语文学习习惯的关键期，但是封闭式教学对学生课余时间的利用并不充分，因而学生的阅读量并不高，良好的学习习惯也未能有效养成。教育要从娃娃抓起，小学低年级正是娃娃阶段，需要教师重视的阶段，不能将教学的目光仅仅局限于教材和课堂教学之中。开放式教学需要教师开放教学时间，为此，小学语文教师需要从两方面入手，第一就是要从课堂教学入手，要合理的安排课堂教学时间，教师讲课的内容占用的时间要少，让学生思考的时间要多，这样才能够培养学生阅读理解与分析能力，才能够让学生得到更大的进步。第二方面是课余时间，教师需要改变原有的作业模式，要为学生布置思考作业而非单纯的抄写作业，要充分调动学生的自主性，让学生通过独立思考完成作业。像是可以布置一些预习作业，预习内容要全面，而不能够仅仅是阅读内容，要让学生充分思考才可以。同时也可以布置相应的课外拓展作业，像是要求学生每日都阅读名著，丰富低年级小学生的阅读量，培养学生阅读习惯。
三、开放教学方法，创新教学方法激发低年级学生学习语文的兴趣
开放式教学还需要从教学方法入手，以往针对于低年级小学生选择的教学方法常常就是单一的讲授法，其中有可能也会结合一些问题教学法，但是问题常常都比较简单，也就是整个语文教学课堂都是以教师为主体的，这固然能够保证教学进度，但是并不利于学生能力和学习兴趣的提升。开放式教学也要求开放教学方法，教师要创新教学方法，同时也要尽可能保证教学方法具备一定的趣味性，这样小学生才能夠得到充足的发展。为此，小学语文教师可以结合教学内容选择一些趣味教学法，像是游戏教学方法，在识字教学之中采用游戏教学方法比较有效，识字教学内容本身趣味性不大，而采用游戏教学法进行识字教学能够激发学生学习识字的兴趣，识字的效果也会更好。教师可以采用“你说我猜”的小游戏来进行识字教学，先要求学生进行课前预习，检查学生预习效果就可以采用你说我猜的游戏，随机抽取两名学生分别扮演描述者和猜字者，由教师出题，一个描述一个猜，这样不仅能够激发学生学习兴趣，加强学生对生字的印象，还能够提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
总结
综上所述，开放式教学在低年级小学语文教学之中符合小学生的身心发展规律，运用得当也有利于提高小学低年级学生的学习能力，帮助小学生更好地理解小学语文知识。而为了更好的落实这一教学模式，充分提高语文教学质量，小学语文教师首先需要开放教学空间，帮助学生更好的理解语文内容，奠定好语文学习基础。其次就是要开放教学时间，不仅要利用好课内教学时间也要利用好课外教学时间，帮助学生养成自主思考的好习惯。最后就是开放教学方法，教师要突破传统教学观念的限制，创新教学方法，寻找更适合低年级小学生教学方法。
参考文献
[1] 陈一帆.浅析小学低年段语文开放式课堂教学[J].小学教学研究，2020（14）：51-52.
关键词：小学;低年级;语文;开放式课堂
前言
开放式课堂是一种与传统的封闭教学相对的以学生为中心，为学生构建开放的空间、方法、环境，让学生能够更加自由的学习的新兴教学模式。这一教学模式运用在低年段语文教学之中，可以让未小学生创造更加自由的学习空间，让学生能够以更加轻松的心态投入到学习之中，帮助学生更好的理解语文学习的内容，调动学生学习语文的积极性，这样才能够有效提高语文教学质量，让小学生从小就能够你养成良好的语文学习习惯。
一、开放教学空间，让学生更好的理解教学内容
在语文教学中传统的语文教学模式采取的是封闭教学模式，即将主要教学阵地是教室，学生学习主要集中在教室之中，将学生集中在一起进行教学的确是最能够保证教学进度的一种教学方法，但是对于低年级小学生而言却不是最佳的学习模式。低年级的小学生通常指的是一到三年级的小学生，其年龄在十岁以内，受年龄的影响此阶段的学生心智还未成熟，注意力很难长久的集中，不爱久坐，爱动，尤其是一年级的小学生更是如此，强迫小学生固定在一个位置，同教师教学很容易让低年级小学生产生厌烦心理，久而久之学生对学习的心理定式就会与无聊挂钩，再想激发学生学习兴趣就很难了[1]。而开放式教学模式对小学生学习语文的兴趣的激发更有帮助。为了充分发挥开放式教学的作用，小学语文教师可以先从开放教学空间入手，传统的语文教学的空间就仅仅局限于教室，对于教学内容也都是要考教师的口述来进行教学的，低年级小学生对于这些内容很难真正的理解，此外局限于教室之中，小学生也常会感到心理上的压抑，此时学生学习状态也不会好。开放教学空间是指将教学阵地扩展到教室以外的地点，让教学与学生的生活联系的更为密切，这样才能够让学生对学习语文更加有兴趣，更加理解语文知识内容，提高学生对语文知识的理解和印象。
例如，在进行《妈妈睡了》这一章的教学前，教师可以让小学生先去观察自己妈妈睡觉时的样子并且将之记录下来，然后在正式教学时让小学生分享一下各自妈妈睡觉的特点，再引入课文，让学生一起朗诵教学阅读内容。此时学生对阅读内容的理解会有更为深刻的认识，这远比直接进行教学效果要好的多。除此之外对于一些关于季节或者天气的教学内容，教师可以将教学地点转变到室外，让小学生亲自去观察自然景象，这样学生才会感觉到学习语文是一件快乐的事情，教学效果才能够有所保证。
二、开放教学时间，充分利用课内外时间让学生得到全面的发展
教学时间的长短以及效率直接决定教学质量，封闭式教学的教学时间就是指课堂教学的时间，虽然小学阶段的语文教学任务并不重，但是在这一阶段应该是语文教师引导学生阅读大量课外内容，丰富学生阅读量，帮助学生养成自主学习与探究的良好语文学习习惯的关键期，但是封闭式教学对学生课余时间的利用并不充分，因而学生的阅读量并不高，良好的学习习惯也未能有效养成。教育要从娃娃抓起，小学低年级正是娃娃阶段，需要教师重视的阶段，不能将教学的目光仅仅局限于教材和课堂教学之中。开放式教学需要教师开放教学时间，为此，小学语文教师需要从两方面入手，第一就是要从课堂教学入手，要合理的安排课堂教学时间，教师讲课的内容占用的时间要少，让学生思考的时间要多，这样才能够培养学生阅读理解与分析能力，才能够让学生得到更大的进步。第二方面是课余时间，教师需要改变原有的作业模式，要为学生布置思考作业而非单纯的抄写作业，要充分调动学生的自主性，让学生通过独立思考完成作业。像是可以布置一些预习作业，预习内容要全面，而不能够仅仅是阅读内容，要让学生充分思考才可以。同时也可以布置相应的课外拓展作业，像是要求学生每日都阅读名著，丰富低年级小学生的阅读量，培养学生阅读习惯。
三、开放教学方法，创新教学方法激发低年级学生学习语文的兴趣
开放式教学还需要从教学方法入手，以往针对于低年级小学生选择的教学方法常常就是单一的讲授法，其中有可能也会结合一些问题教学法，但是问题常常都比较简单，也就是整个语文教学课堂都是以教师为主体的，这固然能够保证教学进度，但是并不利于学生能力和学习兴趣的提升。开放式教学也要求开放教学方法，教师要创新教学方法，同时也要尽可能保证教学方法具备一定的趣味性，这样小学生才能夠得到充足的发展。为此，小学语文教师可以结合教学内容选择一些趣味教学法，像是游戏教学方法，在识字教学之中采用游戏教学方法比较有效，识字教学内容本身趣味性不大，而采用游戏教学法进行识字教学能够激发学生学习识字的兴趣，识字的效果也会更好。教师可以采用“你说我猜”的小游戏来进行识字教学，先要求学生进行课前预习，检查学生预习效果就可以采用你说我猜的游戏，随机抽取两名学生分别扮演描述者和猜字者，由教师出题，一个描述一个猜，这样不仅能够激发学生学习兴趣，加强学生对生字的印象，还能够提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
总结
综上所述，开放式教学在低年级小学语文教学之中符合小学生的身心发展规律，运用得当也有利于提高小学低年级学生的学习能力，帮助小学生更好地理解小学语文知识。而为了更好的落实这一教学模式，充分提高语文教学质量，小学语文教师首先需要开放教学空间，帮助学生更好的理解语文内容，奠定好语文学习基础。其次就是要开放教学时间，不仅要利用好课内教学时间也要利用好课外教学时间，帮助学生养成自主思考的好习惯。最后就是开放教学方法，教师要突破传统教学观念的限制，创新教学方法，寻找更适合低年级小学生教学方法。
参考文献
[1] 陈一帆.浅析小学低年段语文开放式课堂教学[J].小学教学研究，2020（14）：51-52.