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【摘 要】追求活动效率，是任何实践活动的基本追求和根本目标。高中生与其他阶段学生一样，也非常醉心于现代信息技术和网络。新课程改革下的高效课堂，已不仅仅是倡导学生主体的积极主动性，体现在学生的自主学习这一浅层次，更重要的是生动凸显学生学习的主体地位，让教师更加有效地承担起指导和辅助的使命责任。大数据资源的有效利用，能够让高中数学课堂最大限度地激发学生的内在学习兴趣，挖掘其内在的学习潜能，促进全面发展。本文作者从大数据资源内在特点和丰富潜能出发，对当前高中数学课堂有效性教学做了简单论述。
【关键词】高中数学；大数据；课堂教学；有效性教学
追求活动效率，是任何实践活动的基本追求和根本目标。课堂教学作为社会实践活动体系的重要构建部分，同样如此。随着时代的文明进步和科技的迅猛发展以及成果的广泛应用，要实现课堂有效性教学目标，不是仅靠教师的单独有效讲解就能实现，必须借助于现代化的信息技术和网络途径，充分借鉴他人的先进经验成果，在集思广益、吸收借鉴、众志成城的多方作用和帮助下，才能达到新课程改革纲要提出的学习能力素养、课堂讲解效能等方面同步发展、共同进步的目标要求。教学实践证明，大数据优势的充分应用，能够确保教师的讲解更符合课改要求，推进的重点更贴近学生实情，学生的实践更展示主体特性。这就说明，已不仅仅是倡导学生主体的积极主动性，体现学生的自主学习这一浅层次，现在的高效课堂更重要的是生动凸显学生学习的主体地位，让教师更加有效地承担起指导和辅助的使命责任。结合以上感悟，本人现在此简单的谈谈给予大数据优势运用下的高中数学课堂有效性教学活动实施。
一、借助大数据系统资源确定教学重点，开展针对性教学
众所周知，教师只有在不断学习、不断借鉴中，充分吸收采纳他人的先进教学经验和教学成果，才能实现课堂教学技能的有效提升和教学活动的高效开展。大数据系统的一个最为明显的优势，就是丰富而又多样化的实践活动数据资源和指导意见。这些为高中数学教师开展教学提供了第一手的教学资料。特别是大数据提供通过数据整理和系统分析，能够对当前数学课堂教学中最为关切的注意点和事项，予以明确而又突出的说明。因此，高中数学教师在课堂教学进程中，要借助于大数据分析系统，认真借鉴当前该类型课堂教学中，学生学习的突出问题和薄弱环节，从而设置出有针对性的教学内容，组织学生认真开展系统深入的学习，帮助他们解决學习难处，实现学习进步。如“含绝对值的不等式”一节课教学中，教师通过大数据分析系统，认真查询当前该节课教学中教师教学的注意事项以及学生认知的薄弱环节，从而设置出“解方程|x|=3，并说明|x|=3的几何意义是什么”、“试叙述|x|>3，|x|<3的几何意义，你能写出其解集吗”等学习任务，并组织学生围绕“理解绝对值的几何意义”、“掌握含绝对值的不等式的解法”等方面开展针对性的学教实践活动，以此保证学习的有效性，提高学习的实效性。
二、利用大数据网络资源实现视频互动，开展互动性教学
大数据系统容量大，能够为学习者不仅提供客观真实的数据资源，还能够提供丰富生动的教学实例。高中阶段，学生自主学习能力有所提升，教师应该尽量提供学生主体自主探究、分析的实践空间。为有效防止学生数学自主学习偏离预设轨迹，教师应该充分利用大数据系统中现有的丰富教学实况，根据学生现有学习实际情况，选取和设置其中一种教学视频课程，在课堂教学之中进行呈现，组织学生与视频教学之中的教师进行交流、谈话活动，根据视频教学老师要求进行深入细致的研究、解析和实践活动，从而在有序、深入的视频互动之中，实现学习能力的提升，达成课堂有效性教学目标。如“直线与方程”教学中，教师在具体新知讲解之中，借助于互联网科技和现代化的多媒体教学资源，用投影仪和电脑，呈现出某一教师该节课的讲课视频，让学生根据教师的讲授内容，进行远程互动学教活动，实现视频教学互动，对“直线的倾斜角和斜率的概念”、“过两点的直线斜率的计算公式”、“直线方程的几种形式，两点间的距离公式、点到直线的距离公式”、“求两条平行直线间的距离”等内涵能够有序探究和深入研析，并积极回答视频教者的所提问题，以此达到预期教学目标。
三、抓住大数据分析资源获取典型案例，开展问题性教学
典型问题案例，能够起到以一当十的教学功效。教师在课堂案例讲解之中，应该抓住大数据系统的丰富典型的问题资源特性，选取和设置与现有高中生解决问题实情最为相关、最为贴近的典型案例，组织学生根据所展示的数学问题进行有的放矢的解答活动，并在解决问题结束后，认真听取该问题类型所解答的视频讲解内容以及解题思路策略，从而在亲身研析、对比讲解、改进总结中，实现数学综合能力的显著提升。此种路径一般都是在专题课问题教学中运用，组织学生开展专题讲解活动，从而提升数学案例课讲解的有效性。
总之，在信息技术爆炸的今天，高中数学教师运用大数据资源已成为内在要求，教师在其实际践行中，要结合课程教材特点以及学生主体实际，灵活运用，以便提升大数据资源利用效率的最大效率。
【参考文献】
[1]黄国才.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].中学生数理化：学研版，2013年
[2]彭超.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013年
[3]文怀.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2012年
【关键词】高中数学；大数据；课堂教学；有效性教学
追求活动效率，是任何实践活动的基本追求和根本目标。课堂教学作为社会实践活动体系的重要构建部分，同样如此。随着时代的文明进步和科技的迅猛发展以及成果的广泛应用，要实现课堂有效性教学目标，不是仅靠教师的单独有效讲解就能实现，必须借助于现代化的信息技术和网络途径，充分借鉴他人的先进经验成果，在集思广益、吸收借鉴、众志成城的多方作用和帮助下，才能达到新课程改革纲要提出的学习能力素养、课堂讲解效能等方面同步发展、共同进步的目标要求。教学实践证明，大数据优势的充分应用，能够确保教师的讲解更符合课改要求，推进的重点更贴近学生实情，学生的实践更展示主体特性。这就说明，已不仅仅是倡导学生主体的积极主动性，体现学生的自主学习这一浅层次，现在的高效课堂更重要的是生动凸显学生学习的主体地位，让教师更加有效地承担起指导和辅助的使命责任。结合以上感悟，本人现在此简单的谈谈给予大数据优势运用下的高中数学课堂有效性教学活动实施。
一、借助大数据系统资源确定教学重点，开展针对性教学
众所周知，教师只有在不断学习、不断借鉴中，充分吸收采纳他人的先进教学经验和教学成果，才能实现课堂教学技能的有效提升和教学活动的高效开展。大数据系统的一个最为明显的优势，就是丰富而又多样化的实践活动数据资源和指导意见。这些为高中数学教师开展教学提供了第一手的教学资料。特别是大数据提供通过数据整理和系统分析，能够对当前数学课堂教学中最为关切的注意点和事项，予以明确而又突出的说明。因此，高中数学教师在课堂教学进程中，要借助于大数据分析系统，认真借鉴当前该类型课堂教学中，学生学习的突出问题和薄弱环节，从而设置出有针对性的教学内容，组织学生认真开展系统深入的学习，帮助他们解决學习难处，实现学习进步。如“含绝对值的不等式”一节课教学中，教师通过大数据分析系统，认真查询当前该节课教学中教师教学的注意事项以及学生认知的薄弱环节，从而设置出“解方程|x|=3，并说明|x|=3的几何意义是什么”、“试叙述|x|>3，|x|<3的几何意义，你能写出其解集吗”等学习任务，并组织学生围绕“理解绝对值的几何意义”、“掌握含绝对值的不等式的解法”等方面开展针对性的学教实践活动，以此保证学习的有效性，提高学习的实效性。
二、利用大数据网络资源实现视频互动，开展互动性教学
大数据系统容量大，能够为学习者不仅提供客观真实的数据资源，还能够提供丰富生动的教学实例。高中阶段，学生自主学习能力有所提升，教师应该尽量提供学生主体自主探究、分析的实践空间。为有效防止学生数学自主学习偏离预设轨迹，教师应该充分利用大数据系统中现有的丰富教学实况，根据学生现有学习实际情况，选取和设置其中一种教学视频课程，在课堂教学之中进行呈现，组织学生与视频教学之中的教师进行交流、谈话活动，根据视频教学老师要求进行深入细致的研究、解析和实践活动，从而在有序、深入的视频互动之中，实现学习能力的提升，达成课堂有效性教学目标。如“直线与方程”教学中，教师在具体新知讲解之中，借助于互联网科技和现代化的多媒体教学资源，用投影仪和电脑，呈现出某一教师该节课的讲课视频，让学生根据教师的讲授内容，进行远程互动学教活动，实现视频教学互动，对“直线的倾斜角和斜率的概念”、“过两点的直线斜率的计算公式”、“直线方程的几种形式，两点间的距离公式、点到直线的距离公式”、“求两条平行直线间的距离”等内涵能够有序探究和深入研析，并积极回答视频教者的所提问题，以此达到预期教学目标。
三、抓住大数据分析资源获取典型案例，开展问题性教学
典型问题案例，能够起到以一当十的教学功效。教师在课堂案例讲解之中，应该抓住大数据系统的丰富典型的问题资源特性，选取和设置与现有高中生解决问题实情最为相关、最为贴近的典型案例，组织学生根据所展示的数学问题进行有的放矢的解答活动，并在解决问题结束后，认真听取该问题类型所解答的视频讲解内容以及解题思路策略，从而在亲身研析、对比讲解、改进总结中，实现数学综合能力的显著提升。此种路径一般都是在专题课问题教学中运用，组织学生开展专题讲解活动，从而提升数学案例课讲解的有效性。
总之，在信息技术爆炸的今天，高中数学教师运用大数据资源已成为内在要求，教师在其实际践行中，要结合课程教材特点以及学生主体实际，灵活运用，以便提升大数据资源利用效率的最大效率。
【参考文献】
[1]黄国才.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].中学生数理化：学研版，2013年
[2]彭超.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2013年
[3]文怀.浅谈如何构建高中数学高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2012年