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摘要：进入高中学习以后，他们不仅面临着学习内容难度加大的问题，同时，学习科目也变得越来越多。随着新课改的不断推进，对于高中各科目都有了新的要求。对于地理科目而言，新课改强调实践能力的培养。同时，地理实践力也是地理四大素养之一，因此教师应该引起充分重视。本文主要从培养地理实践能力的重要性入手，其次，分析高中基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养的现状，最后，提出地理实践力培养的有效策略。
关键词：高中地理;课程资源开发;地理实践力
引言：地理實践力的培养越来越受到人们重视，所谓地理实践力，主要是指人们在考察、实验以及调查活动中所培养出来的意志品质和行动能力。通过培养地理实践力，可以提高学生的积极性，从而更好地达到学以致用的效果。但是，经过研究发现，在各地开展的高中地理课程资源开发的地理实践力培养还存在很多问题，亟待解决。
一、培养地理实践能力的重要性
随着新课改如火如荼的进行着，因此，各地高中地理教学越来越重视地理实践力的培养。通过培养地理实践力，首先可以让学生对地理知识的理解更为深刻，其次，可以有效地实现与地理技能的融会贯通。现阶段，我们可以清晰地看到，地理实践力的培养仍然存在一些问题。一方面，由于我国高考是应试制度，所以很多教师为了确保学生地理成绩，因此，教师更加注重理论知识点的讲解。另一方面，很多学校由于教育科研经费不足、学生安全难以保障等问题的存在，使得学生外出实践活动较少。
二、地理实践力培养的现状
（一）学生的知识基础薄弱
在传统高中地理教学过程，学生的基础知识局限于教材，因此，导致学生了解到的知识点有限。由于书本内容讲解枯燥乏味，很多学生对于知识的学握也不够牢固。其次，学生缺乏地理实践的经验，对于知识点只是掌握了皮毛，由于纯理论内容晦涩难懂，如果没有课外实践活动，学生的学习兴趣也难以提高。
（二）学生地理实践力的意识薄弱
由于我国推行应试教育，高考不考察学生的地理实践力，因此，学生、家以及教师对此都不够重视。所以说，在高中阶段，学生为了顺利进入大学，他们会将大量时间用在做题上，缺乏了培养地理实践力的氛围。学生只注重笔试成绩，地理实践力的意识薄弱，所以很少将书本知识应用于实践。
（三）教师对培养学生地理实践力不够重视
教师在教学过程中承担着重要的角色，因此教师必须紧跟教育发展的趋势，不断更新教育观念。经过研究发现，在地理科目学习过程中，很多教师对学生的地理实践力的重视程度低。由于教师对地理实践力的认识不到位，导致开展地理实践力的培养中出现偏差，严重和影响了学生地理素养的提升，阻碍了学生的全面发展。
三、基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养的策略
（一）提高教师对地理实践力的认识和理解
由于教师对地理实践力的认识和理解比较薄弱，导致了地理实践力课程无法正常开展，阻碍了学生地理素养的提升，影响了我国教育教学的质量。为了解决这个问题，更好的提高教师对地理实践力的认识和理解，学校应该组织教师参与相关的培训。通过培训和学习的形式，很大程度上可以让教师了解地理实践课程开展的重要意义。其次，教育部门需要定期组织教师外出学习，学习先进学校开展的地理实践课程，总结经验，方便日后更好的应用于教学。除此之外，还可以由学校聘请专家、学者到校开展讲座、通过网络聆听专家学者的讲座等。
（二）组建地理教师队伍
俗话说，如同世界上没有两片相同的叶子一样，对于教师而言同样如此。教师对地理课程资源的开发都各自持有不同的看法，基于这种情况，学校应该扬长避短，可以发挥集体的作用，有效的将地理组的教师团结起来，发挥教师集体的智慧，群策群力，共同致力于开发适用于培养学生地理实践力的地理课程资源，同时也能够提升教师地理课程资源的能力。
（三）采用多种教学方式
由于传统教学方式单一，导致学生的学习效率不高。为了更好的提高教学质量，教师在教学过程中需要充分灵活运用多种地理特色教学方式，比如：室外观测、趣味活动等。例如在学习自然界的水循环时，教师可以带领学生户外进行实验，通过动手操作，了解水循环的过程。通过这种学习方式，不仅能够提高学习地理的兴趣，还可以增强学生的知识基础。
（四）创建地理兴趣小组
通过创建兴趣小组的形式，可以发挥学生的主观能动性。通过小组成员相互配合，相互监督，可以提高知识点的掌握情况。例如在学习自然地理环境的整体性与差异性这一章节时，小组成员可以进行分工，提高学习效率。几个人负责资料搜集、几个人实地考察或实验研究、最后进行结果分析、成果展示。通过小组合作的形式进行学习，对于增强学生的地理实践力具有重要意义。
（五）开展研学旅行活动
通过课外实践活动可以够提高学生地理实践的能力，帮助学生更好的掌握地理知识，这是单纯理论教学所不能做到的。为了提高学生的地理实践力，高中教师可以利用周木或假期的空余时间，在确保安全的情况下，组织学生去周边地区考察自然和人文地理现象。在研学旅行中，学生遇到各种现象时，可以利用所学知识做出充分解释。通过研学旅行，不仅可以缓解学习压力、放松心情，同时对于学生地理实践力的提高大有益处。
四、结语
综上所述，高中生地理实践力的培养至关重要，必须引起充分重视。虽然我国基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养也取得了一定的成果，但是万不可骄傲，在开展工作的过程中也是存在各种各样的问题。因此，学生地理实践力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]王保平.高中地理校本课程资源开发的探索[J]中学教学参考.2017（04）.
[2]喻婷.基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养研究[D]贵州师范大学.2019（05）.
[3]周玉琴，鲁海波，郑欣进.基于表现性评价的高中生地理实践力培养研究[J].中学地理教学参考.2018（23）.
关键词：高中地理;课程资源开发;地理实践力
引言：地理實践力的培养越来越受到人们重视，所谓地理实践力，主要是指人们在考察、实验以及调查活动中所培养出来的意志品质和行动能力。通过培养地理实践力，可以提高学生的积极性，从而更好地达到学以致用的效果。但是，经过研究发现，在各地开展的高中地理课程资源开发的地理实践力培养还存在很多问题，亟待解决。
一、培养地理实践能力的重要性
随着新课改如火如荼的进行着，因此，各地高中地理教学越来越重视地理实践力的培养。通过培养地理实践力，首先可以让学生对地理知识的理解更为深刻，其次，可以有效地实现与地理技能的融会贯通。现阶段，我们可以清晰地看到，地理实践力的培养仍然存在一些问题。一方面，由于我国高考是应试制度，所以很多教师为了确保学生地理成绩，因此，教师更加注重理论知识点的讲解。另一方面，很多学校由于教育科研经费不足、学生安全难以保障等问题的存在，使得学生外出实践活动较少。
二、地理实践力培养的现状
（一）学生的知识基础薄弱
在传统高中地理教学过程，学生的基础知识局限于教材，因此，导致学生了解到的知识点有限。由于书本内容讲解枯燥乏味，很多学生对于知识的学握也不够牢固。其次，学生缺乏地理实践的经验，对于知识点只是掌握了皮毛，由于纯理论内容晦涩难懂，如果没有课外实践活动，学生的学习兴趣也难以提高。
（二）学生地理实践力的意识薄弱
由于我国推行应试教育，高考不考察学生的地理实践力，因此，学生、家以及教师对此都不够重视。所以说，在高中阶段，学生为了顺利进入大学，他们会将大量时间用在做题上，缺乏了培养地理实践力的氛围。学生只注重笔试成绩，地理实践力的意识薄弱，所以很少将书本知识应用于实践。
（三）教师对培养学生地理实践力不够重视
教师在教学过程中承担着重要的角色，因此教师必须紧跟教育发展的趋势，不断更新教育观念。经过研究发现，在地理科目学习过程中，很多教师对学生的地理实践力的重视程度低。由于教师对地理实践力的认识不到位，导致开展地理实践力的培养中出现偏差，严重和影响了学生地理素养的提升，阻碍了学生的全面发展。
三、基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养的策略
（一）提高教师对地理实践力的认识和理解
由于教师对地理实践力的认识和理解比较薄弱，导致了地理实践力课程无法正常开展，阻碍了学生地理素养的提升，影响了我国教育教学的质量。为了解决这个问题，更好的提高教师对地理实践力的认识和理解，学校应该组织教师参与相关的培训。通过培训和学习的形式，很大程度上可以让教师了解地理实践课程开展的重要意义。其次，教育部门需要定期组织教师外出学习，学习先进学校开展的地理实践课程，总结经验，方便日后更好的应用于教学。除此之外，还可以由学校聘请专家、学者到校开展讲座、通过网络聆听专家学者的讲座等。
（二）组建地理教师队伍
俗话说，如同世界上没有两片相同的叶子一样，对于教师而言同样如此。教师对地理课程资源的开发都各自持有不同的看法，基于这种情况，学校应该扬长避短，可以发挥集体的作用，有效的将地理组的教师团结起来，发挥教师集体的智慧，群策群力，共同致力于开发适用于培养学生地理实践力的地理课程资源，同时也能够提升教师地理课程资源的能力。
（三）采用多种教学方式
由于传统教学方式单一，导致学生的学习效率不高。为了更好的提高教学质量，教师在教学过程中需要充分灵活运用多种地理特色教学方式，比如：室外观测、趣味活动等。例如在学习自然界的水循环时，教师可以带领学生户外进行实验，通过动手操作，了解水循环的过程。通过这种学习方式，不仅能够提高学习地理的兴趣，还可以增强学生的知识基础。
（四）创建地理兴趣小组
通过创建兴趣小组的形式，可以发挥学生的主观能动性。通过小组成员相互配合，相互监督，可以提高知识点的掌握情况。例如在学习自然地理环境的整体性与差异性这一章节时，小组成员可以进行分工，提高学习效率。几个人负责资料搜集、几个人实地考察或实验研究、最后进行结果分析、成果展示。通过小组合作的形式进行学习，对于增强学生的地理实践力具有重要意义。
（五）开展研学旅行活动
通过课外实践活动可以够提高学生地理实践的能力，帮助学生更好的掌握地理知识，这是单纯理论教学所不能做到的。为了提高学生的地理实践力，高中教师可以利用周木或假期的空余时间，在确保安全的情况下，组织学生去周边地区考察自然和人文地理现象。在研学旅行中，学生遇到各种现象时，可以利用所学知识做出充分解释。通过研学旅行，不仅可以缓解学习压力、放松心情，同时对于学生地理实践力的提高大有益处。
四、结语
综上所述，高中生地理实践力的培养至关重要，必须引起充分重视。虽然我国基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养也取得了一定的成果，但是万不可骄傲，在开展工作的过程中也是存在各种各样的问题。因此，学生地理实践力的培养任重而道远。
参考文献：
[1]王保平.高中地理校本课程资源开发的探索[J]中学教学参考.2017（04）.
[2]喻婷.基于高中地理课程资源开发的地理实践力培养研究[D]贵州师范大学.2019（05）.
[3]周玉琴，鲁海波，郑欣进.基于表现性评价的高中生地理实践力培养研究[J].中学地理教学参考.2018（23）.