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摘要：随着信息时代的到来，信息技术在日常教学中的应用越来越越广泛。信息教学资源不仅可以动态地向学生展示微观的、难以观察和理解的地理问题及其本质，而且可以为学生创造一个生动、具体、现实的教学情境。营造愉快、和谐、轻松的教学氛围。信息技术与高中地理学科的相融合，应该是高层次的主动适应，而不是简单的结合、被动的融入，而且课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革会受到信息技术的影响出现变化。信息技术对新课程改革具有重要意义，是实现教学模式转变的有效方法、途径和手段。
关键词 ：信息技术;高中地理;课程改革
一、信息技术在高中地理教学中应用的好处
（一）利用信息技术进行课堂演示的优势
1、激发学生的兴趣，丰富教学内容
在信息化教学中，教师能使用课件或视频资源来传授课程的基本内容和知识，也可以使用物理投影平台、电子白板等手段向学生展示国内外与教学内容有关的新信息、新趋势、新思想和新数据。 这样可以丰富教学内容，拓展学生的视野，拓宽学生的知识面。同时，通过计算机图像、生动、直观的显示，使传统的教学方法或无法观察到的现象表达出来，使学生对问题有更加深刻的理解，让学生学起来变得更加容易，从而使学生更加喜欢学习地理。
例如：在《地球的运动》一节中，学生对昼夜长短随太阳直射点的变化理解起来非常困难，借助多媒体动画展示南北半球昼夜长短随太阳直射点的运动是如何变化的。利用多媒体教学可以通过FLASH动画、图片、小视频等多种形式，使原有的枯燥抽象的学习内容变得直观易懂。
2、增加课堂知识容量，提高教学效率
信息化教学不仅给学生传授了越来越快的知识，而且节省了时间，提高了能力，有效地提高了课堂教学效率。在信息技术不发达的时代教师们常常面临教材内容多、教材中练习多、课时少这样的困境，但是现在有了多媒体教学这种手段，在教学过程中简化了教学程序，加快了教学节奏。不仅如此，通过一些视频资料，学生可以更多地参与课堂互动，突出学生的主体地位。
例如在《常见的天气系统》一节中，在多媒体动画中演示了北半球锋气旋的方向后，我要求学生们画出南半球锋气旋的方向。这样可以锻炼学生的应用能力，提高学生参与课堂的主动性，从而突出了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
3、改善教师板书，更多地注意课堂教学内容的讲授和组织
利用多媒体可以板书的时间，这些节约出来的时间教师可以用在学生小组讨论，提高学生自主学习能力;对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到知识，而且还获得了自主学习探究、合作等能力，从而提高学生的综合素养。
例如：在《常見的天气系统》一节中，涵盖了以下知识点气团的概念和分类、锋面的概念和分类、冷锋和暖锋过境前、过境时、过程后的天气状况以及气温和气压随时间变化的分布图、准静止锋的成因和天气特征、低压和高压系统的概念以及其控制下的天气特点等等。如果我们使用传统的黑板和粉笔教学，我们将花费大量的课堂时间在黑板、列表、绘图等方面。如果我们想在规定的课堂时间内完成教学，势必会减少学生思考、探索和与师生互动的时间。
（二）利用信息化教学设备突破教学中的重点和难点
根据难度大、内容重的特点，构思解决方法，制作、使用课件突破重难点。在确定教学重难点后，利用课余时间，整合其他网络教学资源，制作课件，尤其是突出突破课件难点的关键部分
例如：在新课标要求运用示意图说明气压带、风带的分布，这既是重点也是难点，为了方便学生理解可以借助多媒体课件先展示理想状态下（即地球表面是均匀的且地球不自转）地球上会产生的大气环流—单圈环流，但是地球在实际情况中是自转的，既然自传就会产生地转偏向力，从而引出三圈环流。而且因为有地转偏向力的存在使地球上产生七个气压带、六个风带。这些气压带和风带的位置不是固定不变的而是随太阳直射点的运动而运动。以上过程用多媒体展示，可使学生直观的认识大气环流、各个气压带、风带的形成过程以及气压带和风带随太阳直射点的移动而移动等动态的过程，从而达到突破重难点的效果。
（三）利用信息技术进行复习
练习是复习课的主要特点之一。在教学中，要摆脱传统复习中大量的机械操作，就要认真设计复习课的习题，使习题设计与实践相结合，具有针对性、全面性和开放性。并利用多媒体技术制作出丰富生动的多媒体课件，以实现全面整合、实践完善、开发创新。这就要求对设置的练习具有以下特点：
针对性：为了优化课堂实践，我们要练习到重点，练习容易混淆错误的问题，帮助学生进一步理解这一节的重点和难点，澄清学生经常犯的错误。如：风化和风力侵蚀的区别，通过图片对比可以看出风化可以使岩石“粉身碎骨”，而风力侵蚀可以改变岩石的形状。
综合性：练习涉及许多知识点，要求学生灵活运用知识解决问题，以检查学生知识的广度。从而培养学生的综合性思维。
开放性：开放性练习的形式有很多种，例如习题的条件、问题的缺乏或不确定;问题的答案并不是唯一的;问题的解决办法是多种多样的等等。
二、怎样把信息技术应用在地理课堂教学改革中
（一）应用信息技术创设情境，提高教学效果
教学中合理运用多媒体，可以向学生展现不同的语言环境，培养学生多角度，多形式地思考问题。除此之外还可以将动态的过程呈现在学生面前。
例如：《地球的运动》这一节中，可以通过多媒体有效的展示出当太阳直射点位于北半球时（北半球昼长夜短）、当太阳直射点位于赤道（全球昼夜平分）、当太阳直射点位于南半球时（南半球昼长夜短）全球昼夜长短的分布状况，便于学生理解。如果用传统的板书教学，无法将动态的过程在黑板上表现出来。学生会花费大量时间去理解。
（二）应用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣
导入就是一堂课的“敲门砖”，它注重对学生注意力的吸引，是学生对这节课的第一感知。能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知是多媒体的优势，提供多样化的外部刺激，使学生身临其境达到增强学生注意的效果。
例如：《地壳的运动与变化》这一课中，可以通过来展示喜马拉雅山上发现古代海洋生物的化石的图片，引发学生思考为什么高山上会有海洋生物的化石，从而导入本节课的内容。
（三）应用信息技术解决教学重难点
有时由于学生的生活经验不丰富，观察事物不具体，在学习过程中对于某些重难点问题难以理解，造成重难点难以突破。因此教师要采用信息化教学可以弥补学生某些欠缺的生活常识，这样可以使学生比较容易接受教学过程，使所学的知识和生活联系到一起。
（四）应用信息技术，提起学生注意力
有些学生注意力不能持续一节课，跟不上教师同学们的思维便会出现注意力不集中的现象，从而使课堂学习的效率降低。此时教师应该用信息化教学设备出示学生比较感兴趣的事物改编的题目，吸引学生，使学生的兴奋度持续高涨，以保持学生的最佳学习状态。
例如：在《常见天气系统》这一节中，可以利用 flash动画可以制作出冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况，使其动态变化直观的展示在学生面前，吸引学生注意力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]雒文英.《浅谈如何优化数学课堂教学》.[J].《关爱明天》，2015（8）：P199—P200
[2]黄丽芬.《信息技术与课程整合的实践探讨》.[J].《高教论坛》，2006（4）：P69—P72
[3]吴娟，张文毅.《认清特征把握”教师主导”和”学生主体”的分寸》.[J].《信息技术教育》，2007（9）：P50—P52
关键词 ：信息技术;高中地理;课程改革
一、信息技术在高中地理教学中应用的好处
（一）利用信息技术进行课堂演示的优势
1、激发学生的兴趣，丰富教学内容
在信息化教学中，教师能使用课件或视频资源来传授课程的基本内容和知识，也可以使用物理投影平台、电子白板等手段向学生展示国内外与教学内容有关的新信息、新趋势、新思想和新数据。 这样可以丰富教学内容，拓展学生的视野，拓宽学生的知识面。同时，通过计算机图像、生动、直观的显示，使传统的教学方法或无法观察到的现象表达出来，使学生对问题有更加深刻的理解，让学生学起来变得更加容易，从而使学生更加喜欢学习地理。
例如：在《地球的运动》一节中，学生对昼夜长短随太阳直射点的变化理解起来非常困难，借助多媒体动画展示南北半球昼夜长短随太阳直射点的运动是如何变化的。利用多媒体教学可以通过FLASH动画、图片、小视频等多种形式，使原有的枯燥抽象的学习内容变得直观易懂。
2、增加课堂知识容量，提高教学效率
信息化教学不仅给学生传授了越来越快的知识，而且节省了时间，提高了能力，有效地提高了课堂教学效率。在信息技术不发达的时代教师们常常面临教材内容多、教材中练习多、课时少这样的困境，但是现在有了多媒体教学这种手段，在教学过程中简化了教学程序，加快了教学节奏。不仅如此，通过一些视频资料，学生可以更多地参与课堂互动，突出学生的主体地位。
例如在《常见的天气系统》一节中，在多媒体动画中演示了北半球锋气旋的方向后，我要求学生们画出南半球锋气旋的方向。这样可以锻炼学生的应用能力，提高学生参与课堂的主动性，从而突出了以教师为主导、以学生为主体的教学理念。
3、改善教师板书，更多地注意课堂教学内容的讲授和组织
利用多媒体可以板书的时间，这些节约出来的时间教师可以用在学生小组讨论，提高学生自主学习能力;对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到知识，而且还获得了自主学习探究、合作等能力，从而提高学生的综合素养。
例如：在《常見的天气系统》一节中，涵盖了以下知识点气团的概念和分类、锋面的概念和分类、冷锋和暖锋过境前、过境时、过程后的天气状况以及气温和气压随时间变化的分布图、准静止锋的成因和天气特征、低压和高压系统的概念以及其控制下的天气特点等等。如果我们使用传统的黑板和粉笔教学，我们将花费大量的课堂时间在黑板、列表、绘图等方面。如果我们想在规定的课堂时间内完成教学，势必会减少学生思考、探索和与师生互动的时间。
（二）利用信息化教学设备突破教学中的重点和难点
根据难度大、内容重的特点，构思解决方法，制作、使用课件突破重难点。在确定教学重难点后，利用课余时间，整合其他网络教学资源，制作课件，尤其是突出突破课件难点的关键部分
例如：在新课标要求运用示意图说明气压带、风带的分布，这既是重点也是难点，为了方便学生理解可以借助多媒体课件先展示理想状态下（即地球表面是均匀的且地球不自转）地球上会产生的大气环流—单圈环流，但是地球在实际情况中是自转的，既然自传就会产生地转偏向力，从而引出三圈环流。而且因为有地转偏向力的存在使地球上产生七个气压带、六个风带。这些气压带和风带的位置不是固定不变的而是随太阳直射点的运动而运动。以上过程用多媒体展示，可使学生直观的认识大气环流、各个气压带、风带的形成过程以及气压带和风带随太阳直射点的移动而移动等动态的过程，从而达到突破重难点的效果。
（三）利用信息技术进行复习
练习是复习课的主要特点之一。在教学中，要摆脱传统复习中大量的机械操作，就要认真设计复习课的习题，使习题设计与实践相结合，具有针对性、全面性和开放性。并利用多媒体技术制作出丰富生动的多媒体课件，以实现全面整合、实践完善、开发创新。这就要求对设置的练习具有以下特点：
针对性：为了优化课堂实践，我们要练习到重点，练习容易混淆错误的问题，帮助学生进一步理解这一节的重点和难点，澄清学生经常犯的错误。如：风化和风力侵蚀的区别，通过图片对比可以看出风化可以使岩石“粉身碎骨”，而风力侵蚀可以改变岩石的形状。
综合性：练习涉及许多知识点，要求学生灵活运用知识解决问题，以检查学生知识的广度。从而培养学生的综合性思维。
开放性：开放性练习的形式有很多种，例如习题的条件、问题的缺乏或不确定;问题的答案并不是唯一的;问题的解决办法是多种多样的等等。
二、怎样把信息技术应用在地理课堂教学改革中
（一）应用信息技术创设情境，提高教学效果
教学中合理运用多媒体，可以向学生展现不同的语言环境，培养学生多角度，多形式地思考问题。除此之外还可以将动态的过程呈现在学生面前。
例如：《地球的运动》这一节中，可以通过多媒体有效的展示出当太阳直射点位于北半球时（北半球昼长夜短）、当太阳直射点位于赤道（全球昼夜平分）、当太阳直射点位于南半球时（南半球昼长夜短）全球昼夜长短的分布状况，便于学生理解。如果用传统的板书教学，无法将动态的过程在黑板上表现出来。学生会花费大量时间去理解。
（二）应用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣
导入就是一堂课的“敲门砖”，它注重对学生注意力的吸引，是学生对这节课的第一感知。能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知是多媒体的优势，提供多样化的外部刺激，使学生身临其境达到增强学生注意的效果。
例如：《地壳的运动与变化》这一课中，可以通过来展示喜马拉雅山上发现古代海洋生物的化石的图片，引发学生思考为什么高山上会有海洋生物的化石，从而导入本节课的内容。
（三）应用信息技术解决教学重难点
有时由于学生的生活经验不丰富，观察事物不具体，在学习过程中对于某些重难点问题难以理解，造成重难点难以突破。因此教师要采用信息化教学可以弥补学生某些欠缺的生活常识，这样可以使学生比较容易接受教学过程，使所学的知识和生活联系到一起。
（四）应用信息技术，提起学生注意力
有些学生注意力不能持续一节课，跟不上教师同学们的思维便会出现注意力不集中的现象，从而使课堂学习的效率降低。此时教师应该用信息化教学设备出示学生比较感兴趣的事物改编的题目，吸引学生，使学生的兴奋度持续高涨，以保持学生的最佳学习状态。
例如：在《常见天气系统》这一节中，可以利用 flash动画可以制作出冷、暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况，使其动态变化直观的展示在学生面前，吸引学生注意力，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]雒文英.《浅谈如何优化数学课堂教学》.[J].《关爱明天》，2015（8）：P199—P200
[2]黄丽芬.《信息技术与课程整合的实践探讨》.[J].《高教论坛》，2006（4）：P69—P72
[3]吴娟，张文毅.《认清特征把握”教师主导”和”学生主体”的分寸》.[J].《信息技术教育》，2007（9）：P50—P52