论文部分内容阅读
午点心时间，小组长刚将饼干盘子放到桌上上，一组的六个孩子一咕噜伸出手来开始抢饼干。抢到喜欢的面带微笑，没抢到的耷拉着脸，还一个劲地告状--“老师，XXX抢我的饼干！”“老师，这是我先拿到的！”“老师，这本来就是我的！”……一桌未平，一桌又起，教室内的“抢饼干大战”轮番上演！
翻过来的饼干
【摘 要】
：
午点心时间，小组长刚将饼干盘子放到桌上上，一组的六个孩子一咕噜伸出手来开始抢饼干。抢到喜欢的面带微笑，没抢到的耷拉着脸，还一个劲地告状--“老师，XXX抢我的饼干！”“老师，这是
【机 构】
：
江苏省张家港市万红幼儿园
【出 处】
：
当代幼教
【发表日期】
：
2014年12期
其他文献
苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说道：学校应当领导家庭。而过去我前们对家园教育的密切合作，只是简单地理解为家长对幼儿园物质上的支持，保持与幼儿园教育
那做为一名教师，一名教育工作者，我们心目中的等待是什么呢？ 在我看来，“等待”就是让一切教育行动合上幼儿成长的节拍和速度，让幼儿在自己的时间里充分地探索世界、感受生活、
如何有效指导幼儿画画，更好实现家园合作，我们这样尝试了一把：研讨活动的程序1.快乐体验：请家长参与绘画小游戏体验一：请家长自由创作绘画表现动物--熊。体验二：出示玩具熊，请家长在
《指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”幼儿正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，充