首先，教师在课的设计中——
　　体育与健康常识的知识性与情趣性要兼顾
　　
　　任何体育运动都有其渊远的历史文化及发展背景，如篮球、足球等。在教学时我们应该注重并利用这类题材的知识性和情趣性进行教学。一个趣味的起源小故事或有关的新奇事例都能给教学带来意想不到的效果。教学中我们应当充分展示这类运动的魅力。展示运动中的一些精彩的、富有情趣的照片、录像等，用来激发学生自主学习的欲望。当学生喜欢这些体育形象时，就会积极投入到这些运动中。
　　让直观性、可操作性成为体育常识教学的优势
　　体育常识中有很多内容具有直观性和可操作性，对于这类教材我们可以根据理论结合实际在室外进行教学。如在进行五年级“认识篮球场”的教学时，将上课地点设在室外，进行简单讲解后让学生自己动手进行测量，并要求学生制图，用数学方法解决体育常识问题。整个过程虽然用了较长的时间，但比起在教室单调的讲解效率要高得多，效果也是非常明显的。其他的一些实践性很强的教材如四年级“小伤的简易处理”等等，每个年级的教材都有可实践的内容，只要我们平时仔细分析教材就能发现。
　　除此之外，我们还可以利用多媒体的功能，把不可直观操作的内容变成直观的内容。如利用人体模型、制作动画等多种方法进行教学。
　　
　　体育资源的拓展性是学习深化的途径
　　
　　教材中体育与健康常识大多是一些笼统的知识，对于教学只是起到抛砖引玉的作用，要上好这类教材主要是靠教师课外收集相关资料，然后再将收集到的知识传授给学生。应该将之转变为学生自主学习的好机会。有两个途径可以实现学生自主学习。如学习《篮球运动简介》，途径一：课前学生自己收集关于篮球运动的资料，课上交流与讨论。途径二：以网络课形式进行体育常识课。
　　室内课教师无准备。预防是解决这类问题的最好办法，教师可以在开学初期，根据全学期的教学计划，把体育与健康常识部分挑选出来，并多选两到三个选修拓展内容进行提早备课。对各课需要的资料、器材、影像资料……进行分类整理。在遇到天气变化时教师就可以根据需求。对照期初已备的课进行简单准备就能轻轻松松上好课。
　　最后，需要扭转教师对体育与健康常识重要性的认识。
　　造成这种现象的最大原因就是教师责任心的不足，对体育教育的具体目标认识不清，错误地认为体育课只要学生在课堂上愿意运动，学会运动动作方法就可以了，室内体育与健康常识课是体育与健康课程的思想和观念得以实施的重要途径，是学生获得体育与健康知识的主要源泉。对学生养成终身体育习惯有着不可或缺的作用。正确地认识这一点需要各位同行能摆正自己的态度， 提高自己的责任心。 做到以上几点的同时，还要经常向其他学科的老师学习，学习他们在课堂教学时的技巧，这样我们才能上好体育与常识课。