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随着社会的发展，要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才，尤其是通过个性发展体现其独特性。因此，体育课根据自身特点因材施教在学生的良好个性培养方面起着不可低估的作用。
注重学生德、智、体、美、劳等方面全面发展和提高，促进学生个性生动活泼主动地发展，是当前教育改革的指导思想，是各类各级学校对课程的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。因此著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的是个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。第二，个性的独特性，即个性的差异是个体的品质，是活生生的各不相同的人格。第三，个性的多面性，即个性是由生物因素的体验和人性倾向等结构组成的。第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的，是人体的一个内在因素，即可在一定条件下发生变动。个性并不是社会的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。
发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且运动技能、运动水平和勇敢、果断、灵敏、机智等品质都能得到很好的体现。
体育课在培养学生个性方面起着独特作用。这是因为：体育课是学生独立行为的活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，学生的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动之后的”。在体育课中，学生有了社会交往和人际关系，它主要是人与人之间的密切交往和团结互助的集体活动。体育课及课余体育活动是陪伴学生终身的一项活动，有了强健的体魄、旺盛精力，才能全身心投入自己的事业当中，才能学有所用、老有所终。课余的体育活动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。
随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们体育教师应借此机会切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，是学生视力终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展我们应该多方面的进行思考和探索。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须要带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上，要处处关心爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生的活动量。天气较冷时，教师应该想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，提醒脱了衣服的同学抓紧穿上衣服。遇到学生头疼脑热，教师应该让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
其次，教师还要有热心和耐心，有些动作学生一事掌握不了，教师千万不可急躁，根不能埋怨，而要满腔热情的耐心帮助，更不要使用“笨”、“真笨”、“比较差”、“差”、“不动脑筋”之类有上学生自尊心的恶性词语。肯定的指出学生的变化和进步，多给与肯定和鼓励，这样才有利于学生的自信和成长。
另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容、应冷静，要用爱心去感化他们，使他们能主动克服缺点和错误。当然，宽容不是无限度的，要根据情况而定。而对于必须受教师或伙伴指导的学生，则必须按部就班地安排教学程序，指导学生学习新的辅助性练习和完整的技术学习，同时，多提问尽量让其独立完成动作，以提高其独立性能力。
倡导互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。在教学过程中，教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分体现学生的个性，师生同乐，营造和谐的班级氛围。为学生的个性发展提供一个有利空间，促进学生综合素质全面的发展。素质教育是优质教育，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一位学生的身心健康、运动技能和社会技能，并充分展示其个性特长和主观能动性，因此必须加强对学生“个性差异”的个性化教育。这意味着，学生个性的培养和发展对体育教学来说将是一个有待解决的课题，也是体育教学的培养目标的一个重要方面，应引起大家足够的重视。只有这样才有助于学生的健康成长。
作为一名学校体育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使个性的培养和发展在潜移默化中得到加强。
注重学生德、智、体、美、劳等方面全面发展和提高，促进学生个性生动活泼主动地发展，是当前教育改革的指导思想，是各类各级学校对课程的总体要求。所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。因此著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的是个人内部的身心系统和动力组织。”因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。第二，个性的独特性，即个性的差异是个体的品质，是活生生的各不相同的人格。第三，个性的多面性，即个性是由生物因素的体验和人性倾向等结构组成的。第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的，是人体的一个内在因素，即可在一定条件下发生变动。个性并不是社会的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。
发展个性与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且运动技能、运动水平和勇敢、果断、灵敏、机智等品质都能得到很好的体现。
体育课在培养学生个性方面起着独特作用。这是因为：体育课是学生独立行为的活动。社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，学生的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动之后的”。在体育课中，学生有了社会交往和人际关系，它主要是人与人之间的密切交往和团结互助的集体活动。体育课及课余体育活动是陪伴学生终身的一项活动，有了强健的体魄、旺盛精力，才能全身心投入自己的事业当中，才能学有所用、老有所终。课余的体育活动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。
随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们体育教师应借此机会切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，是学生视力终身体育的思想。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展我们应该多方面的进行思考和探索。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须要带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上，要处处关心爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生的活动量。天气较冷时，教师应该想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，提醒脱了衣服的同学抓紧穿上衣服。遇到学生头疼脑热，教师应该让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
其次，教师还要有热心和耐心，有些动作学生一事掌握不了，教师千万不可急躁，根不能埋怨，而要满腔热情的耐心帮助，更不要使用“笨”、“真笨”、“比较差”、“差”、“不动脑筋”之类有上学生自尊心的恶性词语。肯定的指出学生的变化和进步，多给与肯定和鼓励，这样才有利于学生的自信和成长。
另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容、应冷静，要用爱心去感化他们，使他们能主动克服缺点和错误。当然，宽容不是无限度的，要根据情况而定。而对于必须受教师或伙伴指导的学生，则必须按部就班地安排教学程序，指导学生学习新的辅助性练习和完整的技术学习，同时，多提问尽量让其独立完成动作，以提高其独立性能力。
倡导互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。在教学过程中，教师为主导，学生为主体，充分发挥学生主观能动性，充分体现学生的个性，师生同乐，营造和谐的班级氛围。为学生的个性发展提供一个有利空间，促进学生综合素质全面的发展。素质教育是优质教育，在体育教学中实施素质教育，就是要提高每一位学生的身心健康、运动技能和社会技能，并充分展示其个性特长和主观能动性，因此必须加强对学生“个性差异”的个性化教育。这意味着，学生个性的培养和发展对体育教学来说将是一个有待解决的课题，也是体育教学的培养目标的一个重要方面，应引起大家足够的重视。只有这样才有助于学生的健康成长。
作为一名学校体育工作者，我们应该不断努力学习、钻研，提高自身素质，加强教学研究，以满足进行素质教育的要求。同时，要以高尚的师德、正确的言行，在课堂上和生活中给学生做出表率，才能使个性的培养和发展在潜移默化中得到加强。