那年夏天，我们来自全国各地的老师三十人参加了国家级骨干教师专业培训，八月下旬，我们经过一天的颠簸，风尘仆仆地赶到了浙江义乌下厂实习。
　　第二天清晨去工艺品厂的路上，就被黄宅第二小学所吸引了。从东超宾馆出门向南，就是这所小学了。我认为是比较有特色的小学，很有人文色彩的小学。
　　在校门口，设了一个简易的家长休息室，两排长石椅，偌大的宣传栏分为两部分：全部是孩子们自己创造的作品，国画和书法。休息室尽管简单，但接孩子的家长可以免于日晒雨淋风吹；而欣赏孩子们的作品，可以对自己的孩子更自信。
　　更让我感动的是黄宅第二小学独一无二的校训。
　　几乎每个学校都有自己的校训，并且这些校训都大字书写或赫然竖立在最显眼的位置。
　　然而，多走几处学校，便会发现，学校之间，校训没有很大的差别。“为中华之崛起而学习”，“为了祖国的未来”“勤奋学习，报效祖国”“团结协作，努力成才”……这些空洞、缺乏个性的校训，让人看过之后，留不下多少印象。
　　可以这样说，当学生走出校门几年、几十年后，许多事情从记忆中消失了，但仍能想起学校的校训，那么，这样的校训无疑是好校训。
　　然而，凡是做过学生的人，今天能有多少能脱口而出说出学校的校训？一所学校应有自己的办学特色，而这种特色首先应当在校训上反映出来。从某种意义上讲，校训就是一所学校的“名片”，是一种人文标志，是校园精神之所系。
　　一条精彩的校训，可以营造出良好的精神氛围，让一届届的学生浸染其中， 受到熏陶，于不经意中受到激励，历练人格和品位，并受益终生。
　　原苏联巴甫什中学校门屏风上有一条校训：“要爱你的妈妈。”制定这条校训的是原苏联著名教育家、该校校长苏霍姆林斯基。有人曾就这条校训向他提出了这样一个问题：为什么不用“爱祖国、爱领袖、爱人民”而用“要爱你的妈妈”呢？苏霍姆林斯基回答说：“对学生的教育应从具体的、形象的问题入手。试想，一个连妈妈都不爱的人，还会爱别人吗？”
　　复旦大学的校训是“博学而笃志，切温而近思”。李政道教授很赞赏这条校训，他认为其好就好在每一句话的第二个字，即“学”和“问”。他说：“学问就是学习问问题，没有问题哪来创造性思维？”
　　黄宅第二小学的校训，没有象清华大学那样具有深厚的文化底蕴，为“自强不息，厚德载物”，而是简简单单的一句“认认真真写字，堂堂正正做人”。为了看这校训，每日上下班路过这里我都会驻足凝视一会儿。是啊，刚刚告别幼儿园的孩子们还不懂得深奥的语言，但记住这一句，就足以引领孩子们的心灵健康成长。在另一面墙壁上 ，分别贴着一幅中国地图，一幅世界地图，两边是赫然的八个大字：“胸怀祖国，放眼世界”。
　　校训要有新意，关键是要找到打开创新这扇门的钥匙。我曾看到这样一个有趣的故事：从前，有一个国王，一天，他在大臣的陪伴下逛御花园。走到一个大水池面前，他突发兴致，给身边的大臣出了一道题：“这水池的水共有几桶？”大臣们被问得面面相觑，全答不上来。于是国王说：“给你们三天时间，到时候答上来的重赏，答不上来的重罚。”三天的时间到了，可大臣们仍然不知如何回答。这时，一个孩子知道后，便声称自己知道水池里的水共有几桶，要求见国王领赏。国王见到小孩，便让他跟着大臣去看水池。小孩说：“不用看了，这个问题很简单。”国王让他说说看，他说：“这要看是什么样的水桶。如果水桶跟水池一样大，那池里的水就是一桶。如果水桶是水池的 一半大，那池里的水就是两桶；如果水桶是水池的三分之一大，那池里的水就是三桶……”国王打断他的话说：“好了，你说的完全正确，去领赏吧。”
　　大臣们找不到答案，是因为他们陷入了思维的陷阱；小孩轻松地找到了答案，是因为他跳出了思维的陷阱。
　　的确如此，一所学校的校训，不仅浓缩了其办学的宗旨，同时也像一面镜子，折射出办学者的理念与水平。同时，校训本身所蕴含的文化与哲理，使得校训产生了独特的魅力。