班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手。在工作中，班主任负有协调本班各科教育教学和沟通学校、家庭、社会教育之间联系的重任。在学生面前，班主任充当着严师、慈母兼良友的的角色。班主任的工作严肃而重要、繁忙而琐细，班主任的生活中，有苦有乐，有哭有笑，也有说不清的烦恼。“酸甜苦辣、五味俱全”是班主任生活的真实写照。纷繁的工作需要理出科学的头绪，复杂的关系需要进行适当的协调，但有付出也有让人倍感欣慰的回报。
　　通过我几年来担任班主任工作经验，结合班主任工作的实际得出：班主任在工作中不但要有一种极强的责任心、事业心，还要具备一定的班级管理艺术，才能真正起到一个合格的管理者、组织者、引导者、培育者的作用，才能把班主任工作做好、做到家。
　　首先班主任工作要做到“四重”
　　1、重了解。要教育学生，就得先了解学生，这是做好班主任工作的前提。我每接任一个新班，首先通过观察、个别谈心、研究学生档案、调查访问等多种形式了解学生的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、性格特征、成长经历及家庭情况、社会环境等。我想，只有了解了学生，才能真正做到有的放矢地教育学生。
　　2、重身教。俗话说：口说千遍，不如干一遍。只要班主任以身作则，身体力行，学生也就会学有榜样。因此，每天早操、课间操、上课、课外活动，我都提前到达；每次劳动，我也身先士卒。现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也熟视无睹。起初，我就让学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不见，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生养成人人自觉关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到教室，和值日学生一起打扫教室，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西就能主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的行为。
　　3、重理解。班主任要理解学生。小学生涉世不深，思想单纯，容易受到社会上不良风气的影响。因此，对学生的优点，我及时予以肯定、表扬，对学生的缺点，我尽量多理解、宽容。决不翻学生的老底、揭他们的伤疤、给他们算总帐。我想，只有充分理解了学生，才能亲近学生，才能更好地教育学生。
　　4、重疏导。对于“后进生”，我细心地发现其闪光点，并以此为突破口，让他们感受到老师在关注着他们，以树立其自信；对于他们出现的错误，我采取批评和正面教育相结合的方法正确引导。并对他们倾注更对多的耐心和爱心，使每个学生都能得到良好的充分的发展。
　　其次，在班主任工作中要严格管理与宽容并存。
　　在教育过程中，班主任对学生严格管理是无可厚非的。但千万不要以为“严”是管理好班级的唯一法宝，更不要以为“严格管理”就是惩罚。教育心理学告诉我们，一味地严格管理（更不要说惩罚了），容易造成学生个性压抑、自卑、胆小怕事，产生厌学情绪，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。著名思想家波普说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣贤，孰能无过？”更何况是小学生。他们正处于人生观和世界观的形成阶段，自控能力较差，犯错误在所难免。因此，班主任在“严”的同时，更要学会宽容。“有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈(苏霍姆林斯基) 。”班主任与其地一次又一次批评学生，倒不如给学生多一些宽容，使学生在宽容中知错、认错、改错，健康地成长。若能如此，班主任的班级管理工作必能像春风化雨般长久地滋润学生的心田。在这方面，我们应向著名特级教师魏书生老师学习。他对待犯错误的学生，常用的“处罚”方式是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明……。正是魏老师独具一格的“宽容”艺术使他的学生在各方面都出类拔萃，令人刮目相看。宽容学生的错误，并不是迁就、纵容或妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师殷切的期待，把外在规范的约束变成自我的压力，进而转化为动力。 当然，爱并不能代替教育。班级管理的完善，学生素质的提高，依然要靠正确有效的严格要求、严格教育和严格管理。古人总结“教不严，师之惰”的教育哲理，指的就是教师要坚持循循善诱，严格要求。教师对学生的“严”，一定要做到严之有理，严之有情，严之有度。总之，“热爱，是严格的基础；严格，是热爱的体现。”两者不可偏废，正如法国教育家卢梭所说：“有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。”
　　第三，还要充分发挥学生的智慧与才干，锻炼他们的动手能力
　　在班级管理上，不仅要注重对学生各种良好习惯的培养，还特别要注重对学生动手能力的锻炼。就拿班级办黑板报来说，我是先示范、指导，再让学生与我合作，最后放手让学生自己去做，让他们学生自己动脑动手，如遇到困难，我才相应指导。例如我上学期所带的五年级，刚开始的几期黑板报完全由我动手，让学生在旁边看，我趁机介绍，如何设计刊头、如何设计板面等有关知识；等学生熟悉后，再让学生与我合作，共同完成。然后试着让学生自己动手出，不恰当的地方帮他们修改。最后就完全由学生自己动手了。现在，我班的黑板报完全由学生自己动手，从版面设计、刊头到内容选择、书写等，我一概不插手。每个小组出一期，让学生自己打分，学期结束大家评比，看哪一组分数高，出得好。这样不仅发挥了学生的智慧与才干，更锻炼了学生的动手能力。
　　有人说：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。这话虽不无调侃之意，但确实道出了班主任工作的特点。班主任工作千头万绪，学生的问题层出不穷，有时不免让人焦头烂额、心力交瘁。在纷繁复杂的大小事务中，需要的就是班主任实实在在地工作！总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到“润物细无声”，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，班主任工作才会有实效。