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古诗文教学是高中语文教学极为重要的内容，提高古诗文教学的效果是语文教学卓有成效的关键之一。因而，笔者试图从理念更新、方法有效、重视意义与价值等方面谈点不甚成熟的见解。
1．重视反思，提高认识
在高中教学中，我们往往会发现这样一种现象：早读时间，教室里传出的不全是语文朗读声，还有不上英语朗读的声音，这反映出学生都普遍重视外语学习。学生在时间安排上，英语学习的时间远超语文；从考试的分值来看，英语的分值与语文的分值相当。由此可见，语文学习没有被学生置于重要的位置。在现在各科教学中，语文的学习受到很大的冲击，尤其是古诗文，学生缺乏兴趣，教师忙于应付考试考点，把古诗文的教学看成是死记硬背的东西，没有将古诗文学习的重要性提升到传统文化的继承与发展的高度上。在语文教学中，语文教师依然遵循着传统的字字落实的教学方法，对字、词、句进行枯燥的分析，其中，解释字词、语法讲解成为了古诗文教学的重要内容。古诗文的教学程式化，使学生产生了厌恶之情。
古诗文是中国优秀的传统文化的结晶，很多诗篇有着积极的思想，渗透着中华民族的优秀思想，成为激励人和培养人的重要思想来源，对学生的思想修养和高尚情趣的养成以及写作都有着重要的影响。学好文言文是一个中学生语文学习的重要内容。新的语文课程标准专门列出了适当增加文言诗文的要求，高中阶段达到四五十篇，文言篇目占教材总篇目的百分之四十。新课程标准要求学生能够阅读浅显的文言文，并在此基础上提出了较高的学习要求，也就是能够进一步培养学生欣赏、评价文学作品的能力。从考试的角度看，文学作品的欣赏、评价已被列为高考文言文考察的重要内容。因此，古诗文的教学无论是对教师还是学生都增加了一定难度，所以，不论是教师的教还是学生的学，都应该把对古诗文的学习放到重要的位置。教师要改变教的方式，学生要改善学的方式，从继承和发展传统优秀文化的高度学好古诗文，形成学习的能力。
2．克服障碍，激发兴趣
在传统的古诗文教学中，教师把古诗文讲解得支离破碎，缺乏整体性和系统性。很多教师注重字词的讲解、句子的翻译，重视词类活用、句式特点等语法现象，而忽视了古诗文所蕴含的思想和情感。在学习过程中学生多是接受性学习，被动地记忆词语的含义，句式的用法，不能自主地去探究文章所包含的思想或情趣。高中语文课本中的古诗文篇目多是中华传统文化的精华，包含着深刻的哲理，博大而精深。从教学方法上来看，教师在讲课过程中忽视学法的渗透和学生的接受程度，一味地强调死记硬背，而不是从理解的角度去指导学生诵读，所以有的学生感到古诗文晦涩难懂，难以理解，刚学习了就又忘记了，在实际运用中不能举一反三，学习效率很差，因而缺乏对古诗文的学习兴趣。新的《语文课程标准》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。新课标对古诗文的教学目标和学习目标进行了重新定位，放到培养学生积累、感悟、运用的能力，提高学生欣赏的水平和审美的情趣上。所以，教师在教学时必须改变传统的教学方式，重视古诗文的诵读教学，在诵读中培养学生的语感，提高学生的欣赏水平与运用能力。书读百遍，其义自见“文章不厌百回读，熟读精思子自知“读书破万卷，下笔如有神正是古人对读的作用的经典概括和诠释。古人学习古文有着独特的经验，我们不妨移植过来，在诵读中，让学生走进古诗文，打破学生与古诗文的隔膜，让古诗文成为学生的新朋友。
高一伊始，为了激发学生学习古文的兴趣，我在班里开展让古诗文走进我们演讲赛，让学生通过查找有关资料，主动思考，相互讨论，提高学习古诗文的认识，使学生初步认识到古诗文的学习不仅仅是死记词语和翻译语段，更重要的是领悟其深厚的文化意蕴，提高自身的文化品位。在高二年级，我又组织学生进行演讲比赛，让学生以作品中的人物、事件为主要内容，向大家介绍自己喜欢的诗人、喜欢的作品以及喜欢的理由。学生会为屈原、文天祥的爱国之心而感动，为李清照的凄美之情而落泪，为庄子的雄辩而折服，为苏轼的博识而敬佩。慢慢地，学生走进了诗人的内心世界，走进了古诗文，而不再厌恶古诗文。古诗文的内容成为学生津津乐道的内容，成为他们写作的重要素材。
3．自主学习，合作探究
3．1自主学习，重视读背
古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“书读百遍，其义自见。这些话都道出了读背的作用。大凡有造诣的文化名人无不通晓中国文化典籍，很多人都能将《孟子》《书经》《礼仪》《左传》等书精读熟背。我国现代文学巨匠鲁迅、茅盾、郭沫若等也正是通过背读抄记积累了丰富的古典优秀名篇，积淀了丰富的文化底蕴，才使自己的创作走向了人生的巅峰。因此，古诗文的教学要重视读，从课题到作者，从课文到注释，可以通过不同形式的读，让学生了解作者，把握课本大意，理解作者的思想感情。
3．2质疑探究，合作学习
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念下的古诗文教学，要使学生掌握理解分析古诗文的有效方法为要，应培养学生的自主探究意识，培养学生的合作学习精神，让学生在探究中挖掘作品深刻的内涵，在合作学习中分享古诗文所给予人的美好的情感。
古诗文的学习不仅仅是对文学的学习，同时贯穿着历史与哲学的知识。教师应该引导学生进行跨学科学习，拓展学生视野，只有各方面协调进行才能让学生产生学习兴趣，进而调动学生的学习主动性，有助于让学生自主掌握科学知识和思想方法，形成良好的个性与健全的人格，向自我教育的最高境界邁进。
收稿日期：2014-03-11
1．重视反思，提高认识
在高中教学中，我们往往会发现这样一种现象：早读时间，教室里传出的不全是语文朗读声，还有不上英语朗读的声音，这反映出学生都普遍重视外语学习。学生在时间安排上，英语学习的时间远超语文；从考试的分值来看，英语的分值与语文的分值相当。由此可见，语文学习没有被学生置于重要的位置。在现在各科教学中，语文的学习受到很大的冲击，尤其是古诗文，学生缺乏兴趣，教师忙于应付考试考点，把古诗文的教学看成是死记硬背的东西，没有将古诗文学习的重要性提升到传统文化的继承与发展的高度上。在语文教学中，语文教师依然遵循着传统的字字落实的教学方法，对字、词、句进行枯燥的分析，其中，解释字词、语法讲解成为了古诗文教学的重要内容。古诗文的教学程式化，使学生产生了厌恶之情。
古诗文是中国优秀的传统文化的结晶，很多诗篇有着积极的思想，渗透着中华民族的优秀思想，成为激励人和培养人的重要思想来源，对学生的思想修养和高尚情趣的养成以及写作都有着重要的影响。学好文言文是一个中学生语文学习的重要内容。新的语文课程标准专门列出了适当增加文言诗文的要求，高中阶段达到四五十篇，文言篇目占教材总篇目的百分之四十。新课程标准要求学生能够阅读浅显的文言文，并在此基础上提出了较高的学习要求，也就是能够进一步培养学生欣赏、评价文学作品的能力。从考试的角度看，文学作品的欣赏、评价已被列为高考文言文考察的重要内容。因此，古诗文的教学无论是对教师还是学生都增加了一定难度，所以，不论是教师的教还是学生的学，都应该把对古诗文的学习放到重要的位置。教师要改变教的方式，学生要改善学的方式，从继承和发展传统优秀文化的高度学好古诗文，形成学习的能力。
2．克服障碍，激发兴趣
在传统的古诗文教学中，教师把古诗文讲解得支离破碎，缺乏整体性和系统性。很多教师注重字词的讲解、句子的翻译，重视词类活用、句式特点等语法现象，而忽视了古诗文所蕴含的思想和情感。在学习过程中学生多是接受性学习，被动地记忆词语的含义，句式的用法，不能自主地去探究文章所包含的思想或情趣。高中语文课本中的古诗文篇目多是中华传统文化的精华，包含着深刻的哲理，博大而精深。从教学方法上来看，教师在讲课过程中忽视学法的渗透和学生的接受程度，一味地强调死记硬背，而不是从理解的角度去指导学生诵读，所以有的学生感到古诗文晦涩难懂，难以理解，刚学习了就又忘记了，在实际运用中不能举一反三，学习效率很差，因而缺乏对古诗文的学习兴趣。新的《语文课程标准》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。新课标对古诗文的教学目标和学习目标进行了重新定位，放到培养学生积累、感悟、运用的能力，提高学生欣赏的水平和审美的情趣上。所以，教师在教学时必须改变传统的教学方式，重视古诗文的诵读教学，在诵读中培养学生的语感，提高学生的欣赏水平与运用能力。书读百遍，其义自见“文章不厌百回读，熟读精思子自知“读书破万卷，下笔如有神正是古人对读的作用的经典概括和诠释。古人学习古文有着独特的经验，我们不妨移植过来，在诵读中，让学生走进古诗文，打破学生与古诗文的隔膜，让古诗文成为学生的新朋友。
高一伊始，为了激发学生学习古文的兴趣，我在班里开展让古诗文走进我们演讲赛，让学生通过查找有关资料，主动思考，相互讨论，提高学习古诗文的认识，使学生初步认识到古诗文的学习不仅仅是死记词语和翻译语段，更重要的是领悟其深厚的文化意蕴，提高自身的文化品位。在高二年级，我又组织学生进行演讲比赛，让学生以作品中的人物、事件为主要内容，向大家介绍自己喜欢的诗人、喜欢的作品以及喜欢的理由。学生会为屈原、文天祥的爱国之心而感动，为李清照的凄美之情而落泪，为庄子的雄辩而折服，为苏轼的博识而敬佩。慢慢地，学生走进了诗人的内心世界，走进了古诗文，而不再厌恶古诗文。古诗文的内容成为学生津津乐道的内容，成为他们写作的重要素材。
3．自主学习，合作探究
3．1自主学习，重视读背
古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“书读百遍，其义自见。这些话都道出了读背的作用。大凡有造诣的文化名人无不通晓中国文化典籍，很多人都能将《孟子》《书经》《礼仪》《左传》等书精读熟背。我国现代文学巨匠鲁迅、茅盾、郭沫若等也正是通过背读抄记积累了丰富的古典优秀名篇，积淀了丰富的文化底蕴，才使自己的创作走向了人生的巅峰。因此，古诗文的教学要重视读，从课题到作者，从课文到注释，可以通过不同形式的读，让学生了解作者，把握课本大意，理解作者的思想感情。
3．2质疑探究，合作学习
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念下的古诗文教学，要使学生掌握理解分析古诗文的有效方法为要，应培养学生的自主探究意识，培养学生的合作学习精神，让学生在探究中挖掘作品深刻的内涵，在合作学习中分享古诗文所给予人的美好的情感。
古诗文的学习不仅仅是对文学的学习，同时贯穿着历史与哲学的知识。教师应该引导学生进行跨学科学习，拓展学生视野，只有各方面协调进行才能让学生产生学习兴趣，进而调动学生的学习主动性，有助于让学生自主掌握科学知识和思想方法，形成良好的个性与健全的人格，向自我教育的最高境界邁进。
收稿日期：2014-03-11