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摘 要：对高中物理力学知识进行生活化教学，是对教学方法的创新，考验了物理教师的教学水平。这种教学方式，适应了现代物理课堂教学的要求，可以使学生积累丰富的物理知识，并运用物理知识解决生活问题，切实落实了素质教育的基本理念。
关键词：高中物理；力学知识；教学策略
【中图分类号】G633.7
心理学研究表明，从知识到知识的理论推导式教学，学生学习起来往往兴趣不浓。只有联系了生活实际的教学，才是最受学生欢迎的。
作为一门自然科学科目，高中物理所研究的方向恰恰与人类现实生活密切相关。可以说，物理源于生活，用于生活。生活中的很多现象，都蕴含着物理知识。比如农民挑扁担、工人用铁棍撬巨石、工程师造桥等等，这些现象都蕴含着物理力学知识。教学中有效利用这些生活现象，必将带来良好的教学效果。但是受传统教学模式的束缚，我国大多数高中在物理教学中，偏重课本知识的传授，而忽视物理知识与学生实际生活之间的联系，导致实践性较强的物理学科沦为死记硬背式的讲解科目。
一、对高中物理力学知识进行生活化教学的重要性
一直以来，应试教育的思想深入人心，不少高中物理教师在教学时，往往把物理教材当作练习册，强迫学生做海量的练习题，来巩固所学的物理知识。学生处于这样僵化的学习模式中，非但不能很好地理解掌握所学的物理知识，反而使利用物理知识解决实际问题的能力严重缺乏，還会不断打击学生对学习物理的兴趣。因此，高中物理教师应深入研究教材，善于观察生活，找到教学内容与实际生活的结合点，把教材中生硬的文字转换成生活中遇到的实际问题，从而激发学生的学习兴趣与和积极性。
纵观我们身边的物理教学，学生往往不太留意观察生活当中存在的物理现象，不能很好地实现学习内容与实际生活的相互联系，难以运用已有的物理知识来对周围的物理现象进行解释。力学知识体系作为高中物理的重点内容，对于完善高中学生的物理知识结构影响深远。高中物理教师应积极革新陈旧的教学观念，从高中生好奇心强、活泼好动的特点出发，充分发挥引导作用，积极创设与实际生活有机结合的教学环境，最大程度调动学生对力学等物理知识的学习欲望，达到利用高效的课堂教学提高学生综合素质的目的。
二、对高中物理力学知识进行生活化教学的几点思路
（一）利用生活化情境调动学生的学习兴趣
唯有使学生深刻了解到物理知识是如何用于现实生活的，才能使他们产生浓厚的兴趣从而将注意力转移到物理学习中，所以高中物理教师在教学力学知识时，应设法创设出科学合理的生活化情境，使学生认识到物理知识蕴含着无穷的趣味。
例如，在讲述生活中安全用电的知识时，不妨创设这样一个情境：当我们用洗衣机洗衣服的时候，把手放到洗衣机里头，可能会出现麻痹的感觉；当我们用电饭锅煮饭的时候，用铁勺触碰电饭锅，手部偶尔也会出现类似的感觉。这样的生活化情境，正是学生日常生活中难免会遇到的，学生对此普遍比较熟悉，他们很快就会对这些问题产生好奇心理。这时，教师就此设置问题向学生提问“为什么”。有些学生会想到“电器经过长时间的受潮导致出现漏电现象，手部之所以产生麻痹感，原因是电器的接地线没有设置好，一旦用手触碰到电器，人的身体就充当了电器的接地线”。学生完整回答问题后，教师可适当给予表现好的同学一定的口头表扬，这样会激发其他学生继续思考类似的问题。教师可以“趁热打铁”，抓住这个契机，引导所有学生积极参与到问题的思考和讨论中。最后，鼓励学生充分发挥聪明才智，提出一些防止漏电威胁人身安全的方法，并教导他们把这些有用的方法使用到日常生活当中，避免发生事故。这样，不但可以强化学生对力学相关知识的积累，而且可以使学生养成开动脑筋的好习惯。
（二）引导学生利用力学知识探索生活问题
高中物理教师在教学时，可以挖掘一些日常生活中熟知的案例，让学生利用所学到的物理力学知识进行解释和讨论，使学生深刻体会到物理源于生活，用于生活。
例如，在引导学生探究影响摩擦力大小的两个因素时，可以拿司空见惯的自行车作为例子，让学生探讨自行车的哪些部分运用到了摩擦力相关知识。这样，学生经过一番思考，各抒己见。有的学生认为，自行车的外胎周围是一些凹凹凸凸的花纹，这样设计的目的是增大自行车和地面之间接触面的粗糙程度，从而增加摩擦力，防止自行车打滑。有的学生认为，当自行车刹车时，刹车用的橡胶垫和车圈之间的摩擦力会限制车轮转动，手部施加的压力越大，橡胶垫对车圈所产生的压力就会越大，车轮转得就会越慢。当橡胶垫和车圈之间不再出现相对滑动，车轮和地面之间的滚动摩擦就变成了滑动摩擦，阻碍自行车进一步向前运动，最终停下来。还有的学生想到了钢珠在自行车轴承、车把转动处等重要部位发挥的作用，认为钢珠把滑动摩擦变成了滚动摩擦，对其添加润滑油可以让接触面产生相对分离的状态，从而大为减小两者之间的摩擦力。学生们这样的探究过程使笔者非常惊讶，笔者深刻意识到，引导学生利用力学知识探索生活问题，有助于调动学生学习物理的积极性。
又如，上坡公路路面往往要做得很粗糙，如果是水泥路面，往往要划一些横向的条纹，这主要目的是什么呢？教师引导学生联系实际一分析，自然就能得出结论：是为了增大上坡汽车轮胎面与地面之间的摩擦力。如果这种摩擦力过小，汽车就会打滑，而且也刹不住车，可能就会导致严重事故。所以，摩擦力也道路交通安全有着密切的关系。
参照以上例子，在教师引导下，学生必然还能举出更多的反映物理知识的生活实例。在大量的生活实例中，学生学着分析，也就从中深入掌握了物理知识。这样一来，学生对物理绝不会有枯燥的感觉。
三、小结
对高中物理力学知识进行生活化教学，是对教学方法的创新，考验了物理教师的教学水平。这种教学方式，适应了现代物理课堂教学的要求，可以使学生积累丰富的物理知识，并运用物理知识解决生活问题，切实落实了素质教育的基本理念。
参考文献：
[1] 韦叶平. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 物理实验，2012（03）：16-18.
关键词：高中物理；力学知识；教学策略
【中图分类号】G633.7
心理学研究表明，从知识到知识的理论推导式教学，学生学习起来往往兴趣不浓。只有联系了生活实际的教学，才是最受学生欢迎的。
作为一门自然科学科目，高中物理所研究的方向恰恰与人类现实生活密切相关。可以说，物理源于生活，用于生活。生活中的很多现象，都蕴含着物理知识。比如农民挑扁担、工人用铁棍撬巨石、工程师造桥等等，这些现象都蕴含着物理力学知识。教学中有效利用这些生活现象，必将带来良好的教学效果。但是受传统教学模式的束缚，我国大多数高中在物理教学中，偏重课本知识的传授，而忽视物理知识与学生实际生活之间的联系，导致实践性较强的物理学科沦为死记硬背式的讲解科目。
一、对高中物理力学知识进行生活化教学的重要性
一直以来，应试教育的思想深入人心，不少高中物理教师在教学时，往往把物理教材当作练习册，强迫学生做海量的练习题，来巩固所学的物理知识。学生处于这样僵化的学习模式中，非但不能很好地理解掌握所学的物理知识，反而使利用物理知识解决实际问题的能力严重缺乏，還会不断打击学生对学习物理的兴趣。因此，高中物理教师应深入研究教材，善于观察生活，找到教学内容与实际生活的结合点，把教材中生硬的文字转换成生活中遇到的实际问题，从而激发学生的学习兴趣与和积极性。
纵观我们身边的物理教学，学生往往不太留意观察生活当中存在的物理现象，不能很好地实现学习内容与实际生活的相互联系，难以运用已有的物理知识来对周围的物理现象进行解释。力学知识体系作为高中物理的重点内容，对于完善高中学生的物理知识结构影响深远。高中物理教师应积极革新陈旧的教学观念，从高中生好奇心强、活泼好动的特点出发，充分发挥引导作用，积极创设与实际生活有机结合的教学环境，最大程度调动学生对力学等物理知识的学习欲望，达到利用高效的课堂教学提高学生综合素质的目的。
二、对高中物理力学知识进行生活化教学的几点思路
（一）利用生活化情境调动学生的学习兴趣
唯有使学生深刻了解到物理知识是如何用于现实生活的，才能使他们产生浓厚的兴趣从而将注意力转移到物理学习中，所以高中物理教师在教学力学知识时，应设法创设出科学合理的生活化情境，使学生认识到物理知识蕴含着无穷的趣味。
例如，在讲述生活中安全用电的知识时，不妨创设这样一个情境：当我们用洗衣机洗衣服的时候，把手放到洗衣机里头，可能会出现麻痹的感觉；当我们用电饭锅煮饭的时候，用铁勺触碰电饭锅，手部偶尔也会出现类似的感觉。这样的生活化情境，正是学生日常生活中难免会遇到的，学生对此普遍比较熟悉，他们很快就会对这些问题产生好奇心理。这时，教师就此设置问题向学生提问“为什么”。有些学生会想到“电器经过长时间的受潮导致出现漏电现象，手部之所以产生麻痹感，原因是电器的接地线没有设置好，一旦用手触碰到电器，人的身体就充当了电器的接地线”。学生完整回答问题后，教师可适当给予表现好的同学一定的口头表扬，这样会激发其他学生继续思考类似的问题。教师可以“趁热打铁”，抓住这个契机，引导所有学生积极参与到问题的思考和讨论中。最后，鼓励学生充分发挥聪明才智，提出一些防止漏电威胁人身安全的方法，并教导他们把这些有用的方法使用到日常生活当中，避免发生事故。这样，不但可以强化学生对力学相关知识的积累，而且可以使学生养成开动脑筋的好习惯。
（二）引导学生利用力学知识探索生活问题
高中物理教师在教学时，可以挖掘一些日常生活中熟知的案例，让学生利用所学到的物理力学知识进行解释和讨论，使学生深刻体会到物理源于生活，用于生活。
例如，在引导学生探究影响摩擦力大小的两个因素时，可以拿司空见惯的自行车作为例子，让学生探讨自行车的哪些部分运用到了摩擦力相关知识。这样，学生经过一番思考，各抒己见。有的学生认为，自行车的外胎周围是一些凹凹凸凸的花纹，这样设计的目的是增大自行车和地面之间接触面的粗糙程度，从而增加摩擦力，防止自行车打滑。有的学生认为，当自行车刹车时，刹车用的橡胶垫和车圈之间的摩擦力会限制车轮转动，手部施加的压力越大，橡胶垫对车圈所产生的压力就会越大，车轮转得就会越慢。当橡胶垫和车圈之间不再出现相对滑动，车轮和地面之间的滚动摩擦就变成了滑动摩擦，阻碍自行车进一步向前运动，最终停下来。还有的学生想到了钢珠在自行车轴承、车把转动处等重要部位发挥的作用，认为钢珠把滑动摩擦变成了滚动摩擦，对其添加润滑油可以让接触面产生相对分离的状态，从而大为减小两者之间的摩擦力。学生们这样的探究过程使笔者非常惊讶，笔者深刻意识到，引导学生利用力学知识探索生活问题，有助于调动学生学习物理的积极性。
又如，上坡公路路面往往要做得很粗糙，如果是水泥路面，往往要划一些横向的条纹，这主要目的是什么呢？教师引导学生联系实际一分析，自然就能得出结论：是为了增大上坡汽车轮胎面与地面之间的摩擦力。如果这种摩擦力过小，汽车就会打滑，而且也刹不住车，可能就会导致严重事故。所以，摩擦力也道路交通安全有着密切的关系。
参照以上例子，在教师引导下，学生必然还能举出更多的反映物理知识的生活实例。在大量的生活实例中，学生学着分析，也就从中深入掌握了物理知识。这样一来，学生对物理绝不会有枯燥的感觉。
三、小结
对高中物理力学知识进行生活化教学，是对教学方法的创新，考验了物理教师的教学水平。这种教学方式，适应了现代物理课堂教学的要求，可以使学生积累丰富的物理知识，并运用物理知识解决生活问题，切实落实了素质教育的基本理念。
参考文献：
[1] 韦叶平. 高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 物理实验，2012（03）：16-18.