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【摘要】 新时期下的学校管理要以人为本，与时俱进。本文从学校的根本任务是通过教职工培养学生成才谈起，就开展教育和培养学生的活动所涉及到的学校管理方面的问题和创新教学方法进行分析探讨。
【关键词】 高中学校管理 以人为本
【中图分类号】 G47 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0191-01
学校的教育管理无论从哪个角度来说，都在跟人打交道，归根到底是对“人”的管理。下面我结合自己在学校管理中的体会谈一下自己的看法：学校管理要坚持以人为本，需要在与人打交道的过程中，正确处理好各方面的关系。
1 校务管理者要调动教职工的能动性
我们知道没有规矩，不成方圆。在学校管理过程中如何既达到调动职工的积极能动性，又能用制度约束教职工呢？我认为校务管理凡事从调动教职工的能动性着手，争取人心合力，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性、能动性着手， 采取诸如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等多种激励手段，同时为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
2 校务管理者要处理好人际关系
我从近年来的校务管理的经验来看后一种才是新时期高中学校管理的态度和理想的境界。一是管理者要处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。还要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。二是要注意维持心理平衡。必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。 三是在注意处理好人际关系，不是拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，做表面文章。否则只会让教职工产生逆反心理。
3 校务管理者要研究对教职工的使用和培养
我们知道教师队伍的素质是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，教师的素质也应随时代的发展而需更新，这需要对教师进行培训、培养，要用人必立足于育人。一是要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。二是要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。
4 校务管理者要求同与存异
在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情上造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。
5 校务管理者要注重教学质量和学生的整体素质的提高
我们知道学校的教学质量是一所学校的生命线。只有能够按照新课标的要求，全面提高学生的素质，学校在新的时期才有可持续性发展的可能。为此在教学管理中，应该注意以下几个方面的问题。
5.1 教学要结合生活进行
从高一的教学内容出发，按照新课标的要求结合生活进行创新教学，这就需要教师知识的更新、以学生为本、课前的设疑等教学的创新，并要在教学时间的占有上得到体现，以杜绝教学的随意性，提高教学效果，全面提高学生的整体素质。
5.2 教学要以学生为本
一是要结合本地学生的实际情况进行教学，要吃透教材是当教师的本钱，吃透学情，是当教师不容忽视的重要一环。学生是学习的主体，不了解学情就无法对症下药。二是分层次教学。了解学生掌握知识的情况是进行针对性教学的出发点，进而对各个年龄队伍的学生的心理、心理、智力、情绪乃至家庭状况、生活习惯等诸多方面加以了解掌握，实行分层次教学，这样教学工作才有针对性。
5.3 注重整体教育原则
教师按照新课标要求完成教学任务要体现整体效益原则。课堂上的40分钟要求教师在课堂上完成教学任务，这就需要教师精心设计每一节、精讲精练。阶段性的体现不单单在讲授上，更重要的是在习题上。第一阶段是掌握概念，所给习题必须是巩固性的；第二阶段是初步形成能力，所给习题应是提高性的；第三阶段是综合能力的加强，所给习题要求基础加深、综合性加强、技巧加大，这样才能章法分明、由浅入深。整体效益的原则是要各科教师协力同心，使学生各门功课均衡发展。
5.4 创新教育教学方法
在课堂教学中要运用“以练带讲法|”、“缺补漏法”、“抓资料信息法”、“抓师生关系融洽教学相长法”等。以练带讲是根据学生素质的实际而制定的，通过做题发现问题，通过做题牢固地掌握知识的内涵、外延以及应用，科任教师必须通过指点、启发、提示，突出以练带讲，让学生多动手，克服满堂灌、一言堂；查缺补漏是要求在复习阶段注意回头来查漏和征求学生意见的补缺工作，决不能因平时教学的疏漏和不慎造成知识短缺的现象；抓资料信息，采取走出去学、请进来讲的途径，把握最新资料信息并根据本校教学需要，有选择地应用，绝不搞题海战术、加重学生课业负担；抓师生关系的融洽，教与学紧密配合，预防教学分离、单打一，师生之间要密切配合，形成合力，教学相长。尤其要注意差生的转化工作，激发学生学习兴趣，大面积提高教学质量。
总之，在高中新课程实验改革实施的大背景下，学校管理者要按照新课程理念进行创新、改造、新建、重建管理制度、要以人为本创新教学方法，从而成为高中新课程实施的坚强保障，也能全面提升学生的素质。
【关键词】 高中学校管理 以人为本
【中图分类号】 G47 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0191-01
学校的教育管理无论从哪个角度来说，都在跟人打交道，归根到底是对“人”的管理。下面我结合自己在学校管理中的体会谈一下自己的看法：学校管理要坚持以人为本，需要在与人打交道的过程中，正确处理好各方面的关系。
1 校务管理者要调动教职工的能动性
我们知道没有规矩，不成方圆。在学校管理过程中如何既达到调动职工的积极能动性，又能用制度约束教职工呢？我认为校务管理凡事从调动教职工的能动性着手，争取人心合力，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性、能动性着手， 采取诸如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等多种激励手段，同时为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
2 校务管理者要处理好人际关系
我从近年来的校务管理的经验来看后一种才是新时期高中学校管理的态度和理想的境界。一是管理者要处理好人际关系，应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。还要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。二是要注意维持心理平衡。必须真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得协调配合。 三是在注意处理好人际关系，不是拉帮结派，搞“小山头”；也不能耍手段，搞权术，做表面文章。否则只会让教职工产生逆反心理。
3 校务管理者要研究对教职工的使用和培养
我们知道教师队伍的素质是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，教师的素质也应随时代的发展而需更新，这需要对教师进行培训、培养，要用人必立足于育人。一是要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，改革现行学校只培养学生的单一职能的管理体制。二是要根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻教师和骨干教师作为重点来抓。
4 校务管理者要求同与存异
在做人的工作时，经常会碰到求同存异这个问题，即在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。平时要注意了解教职工的工作特点、心理特点和个性特点，讲究管理艺术，处理事情上造就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个性的发展这样一个良好的局面。
5 校务管理者要注重教学质量和学生的整体素质的提高
我们知道学校的教学质量是一所学校的生命线。只有能够按照新课标的要求，全面提高学生的素质，学校在新的时期才有可持续性发展的可能。为此在教学管理中，应该注意以下几个方面的问题。
5.1 教学要结合生活进行
从高一的教学内容出发，按照新课标的要求结合生活进行创新教学，这就需要教师知识的更新、以学生为本、课前的设疑等教学的创新，并要在教学时间的占有上得到体现，以杜绝教学的随意性，提高教学效果，全面提高学生的整体素质。
5.2 教学要以学生为本
一是要结合本地学生的实际情况进行教学，要吃透教材是当教师的本钱，吃透学情，是当教师不容忽视的重要一环。学生是学习的主体，不了解学情就无法对症下药。二是分层次教学。了解学生掌握知识的情况是进行针对性教学的出发点，进而对各个年龄队伍的学生的心理、心理、智力、情绪乃至家庭状况、生活习惯等诸多方面加以了解掌握，实行分层次教学，这样教学工作才有针对性。
5.3 注重整体教育原则
教师按照新课标要求完成教学任务要体现整体效益原则。课堂上的40分钟要求教师在课堂上完成教学任务，这就需要教师精心设计每一节、精讲精练。阶段性的体现不单单在讲授上，更重要的是在习题上。第一阶段是掌握概念，所给习题必须是巩固性的；第二阶段是初步形成能力，所给习题应是提高性的；第三阶段是综合能力的加强，所给习题要求基础加深、综合性加强、技巧加大，这样才能章法分明、由浅入深。整体效益的原则是要各科教师协力同心，使学生各门功课均衡发展。
5.4 创新教育教学方法
在课堂教学中要运用“以练带讲法|”、“缺补漏法”、“抓资料信息法”、“抓师生关系融洽教学相长法”等。以练带讲是根据学生素质的实际而制定的，通过做题发现问题，通过做题牢固地掌握知识的内涵、外延以及应用，科任教师必须通过指点、启发、提示，突出以练带讲，让学生多动手，克服满堂灌、一言堂；查缺补漏是要求在复习阶段注意回头来查漏和征求学生意见的补缺工作，决不能因平时教学的疏漏和不慎造成知识短缺的现象；抓资料信息，采取走出去学、请进来讲的途径，把握最新资料信息并根据本校教学需要，有选择地应用，绝不搞题海战术、加重学生课业负担；抓师生关系的融洽，教与学紧密配合，预防教学分离、单打一，师生之间要密切配合，形成合力，教学相长。尤其要注意差生的转化工作，激发学生学习兴趣，大面积提高教学质量。
总之，在高中新课程实验改革实施的大背景下，学校管理者要按照新课程理念进行创新、改造、新建、重建管理制度、要以人为本创新教学方法，从而成为高中新课程实施的坚强保障，也能全面提升学生的素质。