在初中语文教学中对现代远程教育资源的应用，应防止两种不良倾向：一些老师认为，只要用了现代远程教育资源和以电脑为主的多媒体教学设备，搞得轰轰烈烈，便是上了一节现代型的高水平的课；另有少数老师认为，用老方法，照样能教出成绩，教好学生。为了提高教师应用现代远程教育资源的自觉性和有效性，现将有关初中语文教学的一些现代远程教育资源的应用进行分析，以供从事初中语文教学的教师参考。
　　1.现代远程教育资源中的各种媒体资源，对初中学生具有很强的吸引力。
　　在我校学生使用远程教育资源的统计数据中，初中语文《故宫博物院》一课的图片及相关媒体资源点击合计662次。学生为什么大多喜欢相关课文的媒体资源呢？原来，不同发展水平的学生对多媒体的需求程度不同。对语言敏感度较差的学生来说，多媒体能帮助他更好地了解文中说了些什么，易使其树立学习的信心和产生学习的兴趣。这也同思维发展水平有关，初中学生一般是简单的直觉思维、求同思维。年龄越小，语感越差，更需要多媒体。
　　2.远程教育资源极大地丰富了教学内容，拓宽了师生的知识面。
　　远程教育资源不论从数量上，还是从类型上都得到了极大的丰富。只要教师以该课所要达到的教学目标为标准，根据自身所长和所带班级学生的学习特点，结合相关媒体资源，一定会设计出优秀的教学设计，课堂效率会大大提高。远程教育资源的丰富性、可视性、易用性、时效性、开拓性、创新性是书面教材文本资源难以达到的。
　　3.远程教育资源的应用调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性提高，主动性得到增强。
　　远程教育资源集各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和丰富的表现力，可以激发学习者兴趣引起注意。现代远程教育资源在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。学生在网络环境下自主学习时，你会看到：使用资源的学生一个个都入了迷。教师只起组织和指导作用，学生有事干，学到了知识和技能，增长了见识——远程教育资源让学生实现了独立自主的学习。
　　现代远程教育资源中的初中语文学科每一课的“媒体素材”，在语文教学中恰当地应用它们，能把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象，不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对课文的理懈。
　　在初中语文教学中恰当应用相关媒体素材，能将无声的书面语言和形象的直观画面结合起来，创设良好的情境。发挥学生学习的主动性，培养学生良好的思维习惯，发展他们的创造性思维。如初中语文《苏州园林》的教学，教师解说与图片的结合就能很好地将苏州园林的特点通过听觉、视觉展现在学生的面前，一方面加强了学生的感悟，另一方面提升了学生对建筑美的鉴赏能力，从而培养了学生的创造性思维。
　　实践证明，现代远程教育资源在语文教学中的应用，可以强化教材内容的真情实感，使知识由枯燥乏味变得形象具体，化疑难为浅易，能深化学生从感性到理性的认识，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。
　　4.在语文教学中应用现代远程教育资源，教学内容、课堂结构流程的安排更加科学合理；同时调动多种感官，提高了教与学的效率。
　　语文教学中应用远程教育资源后，无论是创设情境、引发动机，还是展示事例、开阔视野，或者欣赏审美、陶冶情操，均比传统教学变得更轻松自如。配以如“设疑——播放—_讲解”、“设疑——播放——讨论”等媒体使用方式，使得语文教学课堂松紧适宜、动静结合、化难为易，活泼流畅，课堂教学效率明显提高。
　　在初中语文教学中借助远程教育资源，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使之达到教学的最佳效果。多媒体的多感官刺激作用，调动了多种感官，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
　　总之，初中语文教师应努力提高自身的语文修养，辅之于现代远程教育资源中的各种媒体，适当运用操作，不断完善其各方面的功能，那么它将充分发挥优势，以促进初中语文教育教学质量的提高。
　　编辑 张晓楠