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摘要：在初中物理教学中，创设合理的学科校本课程可以帮助学生突破学习的难点，掌握知识的重点。同时，教师在实际教学中也可以依托于学科校本课程的建设，引导学生建立物理学科思维，达成物理学科核心素养。
关键词：初中物理;学科校本课程;学科素养
随着国家新一轮高考的大改革，高中物理成为了重点科目，由上而下的对初中物理教学产生了深远影响。高考改革由原来的“3+X”模式转变为现行的“3+1+2”模式，进一步彰显了物理的重要地位。而初中物理是整个物理学习的基础，作为一线物理教师如何为学生打牢基础，突破重难点知识点一直是笔者苦苦探寻的。笔者认为在初中物理教学中可从建立学科校本课程为基点来形成重难点突破的思路，帮助学生打牢基础，提升物理学核心素养。
一、初中物理重难点分析
初中物理的知识和思维方式是学生学习物理的基础，同时它也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的重难点相对突出且集中，笔者认为最主要的有两个：一是人教版八年级下册的力学部分受力分析;二是人教版九年级电学部分的电路分析。如果在这两个知识模块学习中学生的学习出现模糊甚至混乱，那么在后续的知识应用和学科思维的发展上会出现极大的阻碍性，甚至会出现全面崩塌的现象。同时由于一线物理教师在课堂授课中为了兼顾课程的推进，没有更多的时间来兼顾所有人都突破这两个重难点，很容易就引起大片学生物理成绩的分化，不利于学生后续物理学科的学习，同时对学生学科素养的培养也会出现短板甚至是大的漏洞。
二、初中物理教学重难点突破方法探寻
在新时代的今天，中国教育现代化高速发展，对学生核心素养要求不断提升，物理学科素养对物理学习者要求更加全面。而在形成完整的物理学科素养中，物理思维是物理学科素养形成的关键。初中学生只有突破物理学科重难点才能将所学知识形成网格化、系统化。因此在初中物理教学中应该加大力度去探寻突破重难点的方法。
在经过理论学习和实践考察学习后，笔者认为在初中物理教学中对这两个难点的突破可以采用创设学科校本课程的方式，利用单元时间来专项突破，总结重难点突破方法，最终实现人人重难点突破，个个学会学成的目标。相关学科课程设计如表1。
项目课程简介 本课程为物理学科课程，旨在提升学生学习物理能力，帮助学生突破人教版八年级下册/人教版九年级学习中的受力/电路分析难点，补足学生力学/电学部分思维漏洞，促进学生物理思维的建立和发展，打牢力学学习基础，培养学生物理学科核心素养。
在教学实践中，笔者总结了解决力学（电学）难点方法，方法呈现如下：
1.力学方法：
①读题，分析题目中的研究对象，并作出模型图加以明确;
②明确研究对象的作用关系，找出明显力：如重力。如存在力不明确现象可以先假定存在，然后论证该力的真实性;
③受力分析一般由运动状态明确各力之间的关系，由平衡和不平衡关系可得力的大小关系。
2.电路分析：
在电路分析时，笔者提倡“当”字分析法。方法如下：
①依据电流流动，明确电路连接方式——“走电流”;在电路中走电流时可以采用去表法，即电压表当断路，电流表当导线;
②“当”分析。在题目中出现一个当字或类似的假定词时，马上对电路进行一次分析，明确各用电器之间的关系，同时就自己的分析画出最简电路;
③抓住电路不变量（一般为定值电阻、电源电压等），利用所学规律解题。
在学科课程的推进中，笔者认为在信息化高速发展的今天，应该更多地加入信息元素，利用信息可视化呈现技术提升学生的理解能力，依托于校本课程，不断培训学生相关练习，最终形成方法和思路，并将之内化于心，促使学生建立完善的物理思维，达成物理学科核心素养。
三、结合实际，有效开展学科校本课程
对于初中学生而言，初中物理的学习重难点在于概念的抽象化和思维方式的数学化，本文旨在基于学科校本课程应用上帮助学生建立物理思维方式，完善物理学科素养。创设学科课程来突破物理教学重难点在实践中具有较强的实操性，总结的方法理论对学生解决实际物理问题具有较强的指导性。
总之，在初中物理教学中，受力分析和电路分析这两个难点的突破应该着眼于学生，利用学生的视角去加强剖析，形成思路和方法，最终促进学生学科素养形成，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）.
[2]《湖北省人民政府关于印发湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》（鄂政发〔2019〕14号）.
[3]李正福.论物理核心素養视野下的科学思维教育内容[J].新课程教育教学实践，2012（10）.
[4]张广利.校本课程开发的实践与思考.福建教育出版社，2013（04）.
作者简介：黄峰（1986.10-），男，汉，湖北武汉人，本科，中级。研究方向：中学物理
关键词：初中物理;学科校本课程;学科素养
随着国家新一轮高考的大改革，高中物理成为了重点科目，由上而下的对初中物理教学产生了深远影响。高考改革由原来的“3+X”模式转变为现行的“3+1+2”模式，进一步彰显了物理的重要地位。而初中物理是整个物理学习的基础，作为一线物理教师如何为学生打牢基础，突破重难点知识点一直是笔者苦苦探寻的。笔者认为在初中物理教学中可从建立学科校本课程为基点来形成重难点突破的思路，帮助学生打牢基础，提升物理学核心素养。
一、初中物理重难点分析
初中物理的知识和思维方式是学生学习物理的基础，同时它也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的重难点相对突出且集中，笔者认为最主要的有两个：一是人教版八年级下册的力学部分受力分析;二是人教版九年级电学部分的电路分析。如果在这两个知识模块学习中学生的学习出现模糊甚至混乱，那么在后续的知识应用和学科思维的发展上会出现极大的阻碍性，甚至会出现全面崩塌的现象。同时由于一线物理教师在课堂授课中为了兼顾课程的推进，没有更多的时间来兼顾所有人都突破这两个重难点，很容易就引起大片学生物理成绩的分化，不利于学生后续物理学科的学习，同时对学生学科素养的培养也会出现短板甚至是大的漏洞。
二、初中物理教学重难点突破方法探寻
在新时代的今天，中国教育现代化高速发展，对学生核心素养要求不断提升，物理学科素养对物理学习者要求更加全面。而在形成完整的物理学科素养中，物理思维是物理学科素养形成的关键。初中学生只有突破物理学科重难点才能将所学知识形成网格化、系统化。因此在初中物理教学中应该加大力度去探寻突破重难点的方法。
在经过理论学习和实践考察学习后，笔者认为在初中物理教学中对这两个难点的突破可以采用创设学科校本课程的方式，利用单元时间来专项突破，总结重难点突破方法，最终实现人人重难点突破，个个学会学成的目标。相关学科课程设计如表1。
项目课程简介 本课程为物理学科课程，旨在提升学生学习物理能力，帮助学生突破人教版八年级下册/人教版九年级学习中的受力/电路分析难点，补足学生力学/电学部分思维漏洞，促进学生物理思维的建立和发展，打牢力学学习基础，培养学生物理学科核心素养。
在教学实践中，笔者总结了解决力学（电学）难点方法，方法呈现如下：
1.力学方法：
①读题，分析题目中的研究对象，并作出模型图加以明确;
②明确研究对象的作用关系，找出明显力：如重力。如存在力不明确现象可以先假定存在，然后论证该力的真实性;
③受力分析一般由运动状态明确各力之间的关系，由平衡和不平衡关系可得力的大小关系。
2.电路分析：
在电路分析时，笔者提倡“当”字分析法。方法如下：
①依据电流流动，明确电路连接方式——“走电流”;在电路中走电流时可以采用去表法，即电压表当断路，电流表当导线;
②“当”分析。在题目中出现一个当字或类似的假定词时，马上对电路进行一次分析，明确各用电器之间的关系，同时就自己的分析画出最简电路;
③抓住电路不变量（一般为定值电阻、电源电压等），利用所学规律解题。
在学科课程的推进中，笔者认为在信息化高速发展的今天，应该更多地加入信息元素，利用信息可视化呈现技术提升学生的理解能力，依托于校本课程，不断培训学生相关练习，最终形成方法和思路，并将之内化于心，促使学生建立完善的物理思维，达成物理学科核心素养。
三、结合实际，有效开展学科校本课程
对于初中学生而言，初中物理的学习重难点在于概念的抽象化和思维方式的数学化，本文旨在基于学科校本课程应用上帮助学生建立物理思维方式，完善物理学科素养。创设学科课程来突破物理教学重难点在实践中具有较强的实操性，总结的方法理论对学生解决实际物理问题具有较强的指导性。
总之，在初中物理教学中，受力分析和电路分析这两个难点的突破应该着眼于学生，利用学生的视角去加强剖析，形成思路和方法，最终促进学生学科素养形成，帮助学生全面发展。
参考文献：
[1]《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）.
[2]《湖北省人民政府关于印发湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案的通知》（鄂政发〔2019〕14号）.
[3]李正福.论物理核心素養视野下的科学思维教育内容[J].新课程教育教学实践，2012（10）.
[4]张广利.校本课程开发的实践与思考.福建教育出版社，2013（04）.
作者简介：黄峰（1986.10-），男，汉，湖北武汉人，本科，中级。研究方向：中学物理