深度学习是指在教师引领下,从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。它是指基于理解的学习,学生能够批判性地学习新的思想和事实,并融入原有的认知结构中,能够在众多思想
在中国的北方再到南方,尚赫人从零开始,迈过0,他们开始数1……,尚赫的拓荒者们,一步一个脚印,一步一滴汗水。尚赫是稳健的,尚赫人是踏实的,尚赫一路走过来,对未来,更是寄予了希望,他们的
数学不仅是一门最基础、最核心的数理科学,还蕴含着深厚的文化知识。数学文化具有独特而重要的科学文化价值,加强小学生数学文化教育,在其心灵和思维深处厚植探索数理科学、
中学生几乎人人皆知“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的故事和由故事提炼的成语“南橘北枳”。事实上“南橘北枳”是古人认识上的错误,生物学是一门科学,“南橘北枳”在生物学
ue*M#’#dkB4##8#”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:(100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
为了感悟数学价值,提升学习内驱力,在此背景下,笔者以苏教版小学数学中高段教材为例,在解决数学问题中感悟数学思想方法,在解决数学问题中感悟数学简洁之美,在解决数学问题中
基于探索和利用的二元性视角,以ICT产业为例,研究以美国为代表的发达国家企业与以中国为代表的后发国家企业,在利用科学和技术的二元知识战略选择上不同,以及这种差异对创新
数学文化并非是我们所望尘莫及的,而是时刻围绕在我们身边,处在每一个角落,它是每个人都必须具备的素养与精神,尤其是在培养学生数学素养最关键的小学阶段。校园是学生接触最多的环境之一,但是目前的小学中可见的数学元素少之又少,哪怕是名人名言中的数学家都不常见,数学文化氛围也不浓厚,同时升学、考试等巨大的压力依旧压迫在小学生的头顶。所以校园数学文化建设工作应当被教育者重视。本研究以学校管理者和数学教师为调查