有位初中的德育主任，每当面对师生间矛盾时，都能处理得
　　很好，哪怕是师生产生严重冲突，甚至剑拔弩张，他也能让班主任冷
　　静下来，让学生心服口服。他说：很简单，拉一把椅子，请怒气冲冲的学生坐下，跟他说：我相信你这样一定有自己的理由，我愿意听你说。学生很可爱，说着说着，就说出自己那儿不对了，甚至会主动向老师道歉。
　　我们常说要尊重学生，尊重学生的什么呢?可能我们会说出很多，诸如尊重个别差异、尊重不同发展……如果，我们换个角度，尊重学生的生命，那么我们就会感动自己，更会感动学生。
　　每个生命都是独特而唯一的。生命本是平等的，也是通情达理的。教师与学生应该是生命之间的对话与交流，教师能将学生首先视为一个鲜活而独特的生命，然后才是自己的学生，那么，学生的很多行为、特点、缺点甚至错误就容易认识和理解了，学生的贪玩、淘气甚至是恶作剧，也就会被教师这一相对成熟的生命宽容的接纳了。一代名师魏书生的学生能在老师长时间不在的情况下自己管理自己、管理班级，就是平日里魏老师对学生生命尊重的结果。
　　生命之间的对话常常是一种直觉和体验，而不一定是理性的阐释道理与说教。一所小学给刚刚进入小学一周的一年级学生布置一个很有趣的任务：“我给鸡蛋当妈妈”，即不借助任何硬的容器随身携带一枚鸡蛋，周末看谁的鸡蛋依然完整谁就是“明星妈妈”。结果，只有7个学生当上了“明星妈妈”。但是，几十个学生纷纷诉说自己在携带鸡蛋宝宝过程中的小心翼翼、偶而疏忽、遗憾、艰难、伤心、喜悦、快乐等等，几乎所有的学生都深深地体会到了母亲孕育生命的辛苦和伟大，这些刚刚上学的孩子们表现出的对母亲朴素、真诚的感恩，把所有亲临现场的客人、家长、老师都感动得热泪盈眶。笔者以为，从生命的角度，很多
　　教育完全可以融入到学生的体验和活动中，而无需硬性说教。
　　生命是最能感动生命的，当教师与学生双方的生命意识被极大地唤醒，尤其是成为教师行为的出发点，那么，生命将成为教育的支点。当前，很多学者纷纷从生命的角度重新定义和解读现代教育，他们认为，过去我们太看重和强 调教育的社会功能，弱化了教育对生命本身的意义，所以他们认为现
　　代教育就是使生命健康成长、更有价值、更幸福，而教师就是感动
　　生命、支持生命的人。那么教师就应该努力地使自己成为学
　　生命的阳光，让学生沐浴在你的灿烂中。
　　
　　责任编辑　梁　媛