教师向学生传道，授业，解惑，主要通过课堂教学这一重要渠道来完成。想要获得令人满意的教学效果，课堂教学的组织工作就显得非常重要了。那么，教师怎样才能组织好课堂教学呢？下面，仅就这一问题，谈谈自己的粗浅见解。
　　首先，我认为备好课是上好课的前提，怎样才算备好课呢？
　　其一，取决于老师驾驭教材的能力。一般地说，学历高，经验丰富的老师，驾驭教材的能力就强；反之，就弱。但是也不尽然。尽管有的老师学历并不高，参加教育工作也不长，可是事业心强，肯全身心地钻研教材，广泛认真地阅读与教材有关的资料，对教材的掌握达到炉火纯青的程度。在此基础上，再虚心向老教师请教，亦能具备较强的驾驭教材的能力。我在教学实践中，对后者体会颇深，这就是所谓“笨鸟先飞”吧。
　　其二，备方法，教育对象的千差万别决定了教师所施行的教学方法的灵活多样，任何陈旧的死板的教条主义的教学方法都是不可取的。教学方法，一要大胆创新，二要行之有效。每位有进取心的老师都应摸索出一套有自己教学特色的深受学生欢迎的教学方法来。
　　其三，备学生。根据学生素质、年龄、自治能力、接受理解能力、家庭和社会环境的不同。教授学生的知识量和深浅程度应有所区别。
　　综上所述，教师娴熟地驾驭教材，采用科学的教学方法。因材施教，认真书写教案，均是提高课堂教学效率的必备条件。
　　其次，我认为提高语文课堂教学效率的另一个重要条件是如何组织好每一节课的教学。如果把备好课叫做“十月怀胎”的话，那么，课堂组织好教学就可以称之为“一朝分娩”了。这“一朝分娩”的工作做不好，就要前功尽弃，想取的最佳的课堂教学效果就要成为一句空话。常听老师们抱怨说：“上课前满怀希望，课堂上令人失望。”我也深有体会，也曾走过一段弯路。课堂上，强迫学生集中精力地跟着老师的思路走，对那些不与老师合拍的学生，不是严厉训斥，就是罚站，甚至逐出课堂令其找家长，弄得师生关系紧张。师生关系愈紧张，课堂教学效果愈不理想，形成恶性循环，这种情况，使我叫苦不迭，心灰意冷。“失败是成功之母。”后来我认识到：造成这种情况的原因是师生思想不一致，老师热心执教，学生心不在焉，主要问题在学生一方。学生学习目的不明确，态度不端正，没有成为学习的主人。解决的办法是：学生为主体，教师为主导，要充分调动学生的积极性。师生只有配合默契额，教师乐教，学生愿学，课堂教学才能获得令人满意的教学效果。既然学生是教学诸方面的主要因素，那么，就应琢磨如何把学生内在的聪明才智挖掘出来，使学生真正成为学习的主人。
　　教学实践还告诉我们：情感因素很重要。因为只有学生喜欢你这个老师，才能愿意接受老师所传授的知识，所以，融洽和谐的师生关系，是取得良好的课堂教学效果的又一主要问题。作为一名人民教师，如果不考虑学生的愿望、要求、自尊、不满腔热情地为学生服务，那么，这样的老师就失去了在学生心目中应有的地位。老师只有先付出对学生的“爱”，学生才能回报老师的“敬”。对课堂上出现的学生违纪现象，要一停，二看，三忍。即停止讲课，用嗔怪的眼神看学生，如学生继续胡闹下去，老师要“忍”。一定要留待课下去解决。要冷处理，避免造成对抗局面，以免影响师生感情，冲击教学任务的完成。教师只有赢得学生的尊重，并满腔热情地为学生服务，才能切实提高课堂教学效率。
　　另外，提高课堂教学效率，还要紧紧抓住学生听课的注意力。魏书生老师说：“注意力，是学生心灵的窗口，没有它，知识的阳光是照不进来的。”有的老师一上课，就只管自己讲，这是一种极不负责的态度。而有的老师却不是这样，一进课堂，先用眼神扫视一下学生，等到绝大多数学生注意力集中了，有了求知欲望了，老师才开始讲课。为了保障学生注意力的长久，我要求学生按魏书生老师的“清灭三闲”的教导进行学习。课堂上清灭闲话、闲事、闲思。培养学生守神勤思的习惯，记课堂笔记的习惯，主动回答老师提问的习惯，抗各种干扰的习惯，良好习惯的养成，是学生注意力集中的保证，是学生恒心和毅力素质的养成教育。
　　最后，学生语文能力形成的渐进性，决定了课堂教学实践的多样化。教师输出的知识信息，通过学生的主观内化，并伴之于一定的语文实践活动，经过反复历练，养成一种语文能力。如：自我完成练习的能力，复述能力，朗读能力，背诵默写能力。口头说文能力，特别值得一提的是语言表达能力。