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摘 要：随着我国社会形态不断地发展进步，教育事业也越来越受重视了。因此，初中地理的教育也进入了新课程的改革中。新课改是指依据全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，大力推进教育创新的宗旨，目的是应新时代的要求，培养出不仅专业知识过硬，动手实操能力强的全方面优秀的人才。因此，新课改在一定程度上转变了教师的教学理念，革新了教学方法，同时暴露出传统教学的不良之处，并能让教师对此加以修正规范。
关键词：教学分析;初中地理;新课改
引言：
地理是一门将世界或某一地区的自然环境与社会人文要素相结合学科，在初高中阶段被定义为文学科目，在大学是一门理性学科。很多人认为，初中地理教学内容很简单，就是日常知识的介绍，日常百科书里都有体现，所以不重视初中地理。其实并不是如此，初中地理不仅是地理常识的综合概述，它具有系统性的理论概念，逻辑严谨的理论推理。因此，初中地理源于日常生活，有远离日常生活。
一、运用生活化教学，激发学生的学习兴趣
地理是一项与生活密切相关又高于生活的学科，传统的“填鸭式”教学不能够给学生带来清晰的认知，易使学生陷于混沌，让学生失去学习地理的兴趣。由于在新课标理念的不断地渗透中，在教学方式不断地革新下，教学者逐渐探索出新的教育方法——生活化教学方式。什么是生活化教学呢？顾名思义，生活化教学就是将教学与生活相结合，把实际生活搬到课堂里，把教学融入到实际生活中的一种新式教学方式【1】。这种贴近生活的教学手段，会引起学生的关注，激发他们的学习兴趣，从而提高学生自发主动地学习的能力。
例如，在初中七年级地理《民族》这一节内容教学中，教师把《爱我中华》这首耳熟能详的歌曲作为切入点，引出本节课的教学内容。然后提问，“同学们，从歌词里，你们知道了我们国家有多少个民族了？”学生回答后，在询问学生有没有带纸币，如果带的话，请拿出来观察。提问学生，“纸币上除了汉字是不是还有其他文字，你们知道那是哪个民族的吗？”这一问题不仅解决了教学问题，还能满足学生的好奇心，一举两得。
很多人都说，兴趣才是最好的老师。只有一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，才会有动力去探寻，去挖掘这件事的真谛。人的兴趣大部分来源于自己熟悉的事物，所以生活化教学是激发学生主动学习的必要手段。只有让学生对地理感受到亲切，激发学生学习地理的兴趣，才能让学生充分掌握地理常识以及超过常识的理论概念。
二、采用多媒体教学，提高学生的课堂效率
提高课堂效率是新课改的要求之一。高效课堂教育，顾名思义就是在有限的课堂上，教师完成基本的教学任务，达到教学目标后，让学生较高效益地获得知识。也可以这样说，高效的课堂教育就是在有限的时间里，创造出无限的可能。因此，很多学校都在教室里安置了多媒体设备，教师采用多媒体教学的新式教学模式。多媒体教学既符合新课标改革下的教学新理念，又能从多种感官刺激学生，创造出有声有色的情景，让学生产生身临其境的感觉，使学生集中精神听课，进而提高学生的课堂效率【2】。例如，在《祖国的首都——北京》教学中，教师可以在网上截取一段北京近代变化的片段，像六七十年代与九十年代的北京变化、零八年奥运会前后的北京变化，让学生深刻感受，进而沉浸到课堂学习中。
沃伦·巴菲特曾说过，“在我看来，能做好事情的人并不是马力最大的，而是效率最高的”。這句话在强调，效率比力度更能影响事情的成败。所以说，高效的课堂效率能够让教师在完成教学任务中事半功倍，让学生在有效的课堂时间里获得最大效益。优秀的教学方法能够减轻学生的课堂压力、课后的负担，让学生高质量的获得知识。除此以外，采用多媒体教学还能开拓学生知识视野，从多方面让学生感受地理知识的魅力，进而引起学生的广泛关注。
三、分组合作教学，培养学生的潜力
伟大的毛主席曾说过：“团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都将会向我们投降。”这是告诫人们要懂得团结，懂得合作。某一部分人却不以为然，认为和别人一起学习将会浪费他们的时间，别人会窃取他们的知识。殊不知，正因为这种人自身的狭隘使得他们难以成长突破。如果存在这样的学生，教师应当及时纠正他们错误的想法，让他们明白“互利共赢，共同成长“的合作学习目的。
例如，在初中地理《“白山黑水”——东北三省》这一节内容教学中，教师可以将学生分成三组，分别负责黑龙江省、辽宁省、吉林省的教学任务。教学任务为东三省各自所在中国的地理位置;归纳地形、气候、洋流、民俗特色;总结各地区的异同点等，所有内容以PPT的形式呈现，然后每组派一名同学进行讲解。最后，教师对每组的综合表现进行评分，优胜者给予奖励。
这种小组合作学习的模式可以帮助学生自主地学习，让每个学生发现并发挥自己的潜力。除此以外，还能让学生之间相互欣赏，促进学生的友谊和谐，从而使班级具有强有力的凝聚力，便于教师管理学生和班级。
总结：
简而言之，在新一轮的课程改革中，初中地理的教学无论是从教学内容，还是教学形式都发生了巨大的改变。良好的数学基础教育，为学生的知识储备、思维拓展都有极大的帮助，还能提高学生的人文地理素养、激发学生学习的潜能，和其它的能力，让学生多方面得到发展。
参考文献：
[1] 孙桂芝. 基于新课改下初中地理兴趣教学的微探[J]. 新课程学习（中）（1）：34-35.
[2] 杜华明. 新课改下的初中地理教学用图利用分析[J]. 学生之友（童花果），2011（5）：25-25.
关键词：教学分析;初中地理;新课改
引言：
地理是一门将世界或某一地区的自然环境与社会人文要素相结合学科，在初高中阶段被定义为文学科目，在大学是一门理性学科。很多人认为，初中地理教学内容很简单，就是日常知识的介绍，日常百科书里都有体现，所以不重视初中地理。其实并不是如此，初中地理不仅是地理常识的综合概述，它具有系统性的理论概念，逻辑严谨的理论推理。因此，初中地理源于日常生活，有远离日常生活。
一、运用生活化教学，激发学生的学习兴趣
地理是一项与生活密切相关又高于生活的学科，传统的“填鸭式”教学不能够给学生带来清晰的认知，易使学生陷于混沌，让学生失去学习地理的兴趣。由于在新课标理念的不断地渗透中，在教学方式不断地革新下，教学者逐渐探索出新的教育方法——生活化教学方式。什么是生活化教学呢？顾名思义，生活化教学就是将教学与生活相结合，把实际生活搬到课堂里，把教学融入到实际生活中的一种新式教学方式【1】。这种贴近生活的教学手段，会引起学生的关注，激发他们的学习兴趣，从而提高学生自发主动地学习的能力。
例如，在初中七年级地理《民族》这一节内容教学中，教师把《爱我中华》这首耳熟能详的歌曲作为切入点，引出本节课的教学内容。然后提问，“同学们，从歌词里，你们知道了我们国家有多少个民族了？”学生回答后，在询问学生有没有带纸币，如果带的话，请拿出来观察。提问学生，“纸币上除了汉字是不是还有其他文字，你们知道那是哪个民族的吗？”这一问题不仅解决了教学问题，还能满足学生的好奇心，一举两得。
很多人都说，兴趣才是最好的老师。只有一个人对某件事情产生了浓厚的兴趣，才会有动力去探寻，去挖掘这件事的真谛。人的兴趣大部分来源于自己熟悉的事物，所以生活化教学是激发学生主动学习的必要手段。只有让学生对地理感受到亲切，激发学生学习地理的兴趣，才能让学生充分掌握地理常识以及超过常识的理论概念。
二、采用多媒体教学，提高学生的课堂效率
提高课堂效率是新课改的要求之一。高效课堂教育，顾名思义就是在有限的课堂上，教师完成基本的教学任务，达到教学目标后，让学生较高效益地获得知识。也可以这样说，高效的课堂教育就是在有限的时间里，创造出无限的可能。因此，很多学校都在教室里安置了多媒体设备，教师采用多媒体教学的新式教学模式。多媒体教学既符合新课标改革下的教学新理念，又能从多种感官刺激学生，创造出有声有色的情景，让学生产生身临其境的感觉，使学生集中精神听课，进而提高学生的课堂效率【2】。例如，在《祖国的首都——北京》教学中，教师可以在网上截取一段北京近代变化的片段，像六七十年代与九十年代的北京变化、零八年奥运会前后的北京变化，让学生深刻感受，进而沉浸到课堂学习中。
沃伦·巴菲特曾说过，“在我看来，能做好事情的人并不是马力最大的，而是效率最高的”。這句话在强调，效率比力度更能影响事情的成败。所以说，高效的课堂效率能够让教师在完成教学任务中事半功倍，让学生在有效的课堂时间里获得最大效益。优秀的教学方法能够减轻学生的课堂压力、课后的负担，让学生高质量的获得知识。除此以外，采用多媒体教学还能开拓学生知识视野，从多方面让学生感受地理知识的魅力，进而引起学生的广泛关注。
三、分组合作教学，培养学生的潜力
伟大的毛主席曾说过：“团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都将会向我们投降。”这是告诫人们要懂得团结，懂得合作。某一部分人却不以为然，认为和别人一起学习将会浪费他们的时间，别人会窃取他们的知识。殊不知，正因为这种人自身的狭隘使得他们难以成长突破。如果存在这样的学生，教师应当及时纠正他们错误的想法，让他们明白“互利共赢，共同成长“的合作学习目的。
例如，在初中地理《“白山黑水”——东北三省》这一节内容教学中，教师可以将学生分成三组，分别负责黑龙江省、辽宁省、吉林省的教学任务。教学任务为东三省各自所在中国的地理位置;归纳地形、气候、洋流、民俗特色;总结各地区的异同点等，所有内容以PPT的形式呈现，然后每组派一名同学进行讲解。最后，教师对每组的综合表现进行评分，优胜者给予奖励。
这种小组合作学习的模式可以帮助学生自主地学习，让每个学生发现并发挥自己的潜力。除此以外，还能让学生之间相互欣赏，促进学生的友谊和谐，从而使班级具有强有力的凝聚力，便于教师管理学生和班级。
总结：
简而言之，在新一轮的课程改革中，初中地理的教学无论是从教学内容，还是教学形式都发生了巨大的改变。良好的数学基础教育，为学生的知识储备、思维拓展都有极大的帮助，还能提高学生的人文地理素养、激发学生学习的潜能，和其它的能力，让学生多方面得到发展。
参考文献：
[1] 孙桂芝. 基于新课改下初中地理兴趣教学的微探[J]. 新课程学习（中）（1）：34-35.
[2] 杜华明. 新课改下的初中地理教学用图利用分析[J]. 学生之友（童花果），2011（5）：25-25.