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摘要：合作学习是现代数学教育的精髓。合作学习不仅能突出以学生为中心的理念，还可以加强学生的合作交流能力，培养学生的学习兴趣，对学生的健康成长有很大的促进作用，因此，教师需要不断探索和研究，使团队工作更有效。在小学数学教学中开展小组合作学习，不仅能鼓励每个学生积极参与学习活动，而且能有效培养学生的合作意识和创新精神。适当选择合作机会、教师的科学指导、合理分组和评价体系，可以提高合作学习的效率，有效促进新课程下合作学习的顺利开展。即小学数学课堂上的小组合作学习，是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有小学生都能积极参与学习的一种教学方法。小学数学课堂上的小组合作学习可以从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥小学生的主观能动性。
关键词：小学数学;教学方法：合作兴趣;调动积极性;生生互动
“合作学习”已经进入课堂。在小学数学教学中，教师应该能够正确地引导学生学会合作，把更多的时间交给学生，引导他们更好地理解数学知识，而且可以培养学生的交际能力，提高学生的学习热情，更好地提高数学课堂教学的效率。教师在课堂上为学生营造的氛围对学生的学习积极性有很大的影响。教师营造良好的学习氛围有利于学生在课堂上高效学习。小学生刚刚正式进入校园，数学的学习需要教师的指导，因此，教师应该在课前将学生分成良好的学习小组，并在课堂上建立讨论环节，从而在课前就为学生营造合作学习的氛围。教师在小学生心中的地位很高，教师为学生营造的小组合作氛围，会让学生意识到教师对合作学习的重视，从而引起学生的重视，如果学生非常重视合作学习，他们就会全身心地投入到学习中去，从而有效地学习。
一、激发学生的合作兴趣
无论学生处于什么时期，兴趣都是学生学习的最大动力来源，更重要的是，小学生年龄很小，他们的身心发展还没有形成，因此，作为小学数学教师应该在数学教学中激发学生对学习数学的兴趣，促进学生的学习，帮助学生形成一定的数学思维。在帮助学生学习的过程中，教师应该注意将合作学习的意识传输到学生的大脑中，帮助学生学会合作学习，让学生明白合作学习的乐趣。
例如，以学习《位置与方向（二）》这一课为例，这一课主要是让学生在会辨认方向的前提下，学会运用角度和距离来辨别具体的方向和角度。我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后让学生们进行小组合作，一起完成习题的练习，以此根据每个人的不同的学习能力，让学生进行合理的分工，每个人都可以做自己力所能及的部分，这样学生们的学习兴趣就可以激发出来。学生和自己喜欢的一起玩的小伙伴一起分工合作，这样可以让他们的学习兴趣可以大大的提高。
二、调动学生学习的积极性
在课堂教学中，教师经常面临的情况是学生的学习热情不高，在这一点上，教师要反思自己，把“以学生为中心”的核心理念带入到教室中，建立高效的课堂，教师和学生需要合作、交流和相互支持。其次，教师应该与学生进行有效的沟通，在学生遇到问题时给予建议和支持，让学生建立对数学的信心，调动学习的积极性。
例如，以学习《位置与方向（二）》这一课为例，这一课主要是让学生在会辨认方向的前提下，学会运用角度和距离来辨别具体的方向和角度。我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后让学生们进行小组合作，一起完成习题的练习，以此根据每个人的不同的学习能力，让学生进行合理的分工，每个人都可以做自己力所能及的部分，这样学生们的学习兴趣就可以激发出来。学生和自己喜欢的一起玩的小伙伴一起分工合作，這样可以动学生学习的积极性。
三、师生互动、生生互动
教学是一个多层次的师生互动过程。通过对小学数学课堂建设的研究，互动不仅促进了学生的主体性，而且促进了教师的教学和专业发展。在小学数学课堂教学中，良好的师生互动，对于活跃课堂气氛，提高学生的课堂学习积极性，具有非常重要的意义。通过互动的过程，学生可以相互合作，不仅可以缩短师生之间的距离，还可以促进学生之间的友好交流，成为相互合作的伙伴。为了提高教学质量和效率，教师可以根据教材内容设置小组竞赛的教学模式。小学生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以结合合作竞争，这样教师就可以使数学课堂更活力，通过合作学习的教学过程，可以让学生清楚地知道什么是合作学习，有利于加强学生的合作意识，其实教师想让课堂变得更加活跃，可以适当地加入一些竞争环节，这样可以调动学生学习的积极性。
例如，以学习《圆柱》这一课为例，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“在以前的学习中，我们已经了解过圆柱这个物体了，那么你们可以根据你们所知道的内容，跟我说一说你们是怎么理解圆柱的呢？”通过一个提问互动，拉近教师与学生之间的距离，这个过程中，学生扮演的是“传递者”，教师是“接收者”，学生把自己所知道的、理解的告诉教师，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能增加学生的自信心。然后我将继续进行讲解：“我们知道圆柱体的底部是一个圆。我们知道圆的面积，但圆柱体的侧面是一个曲面。我们怎么找到这个地方？”对于这个问题，我会让学生们之间进行合作探究，通过这个过程，可以调动学生的思维，让每一位学生都可以参与进来，从而成为彼此互助的伙伴。
总而言之，合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中学生可以做到取长补短、查漏补缺。学习中的合作与交流作为一种教学方法和模式，这种教学方法绝不是一种简单的形式，它不应该是外在强加的过程，而应该是内在需要的自然过程，这是新课程积极倡导的，也是当前课堂教学所必需的。只有充分鼓励学生与学生之间的合作与交流，才能充分发挥每个学生解决问题的积极性和创造性，才能体现合作学习的有效性。合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中，学生与学生之间可以互补，达到查漏补缺的效果，因此教师可以积极地展开小组合作学习，改变传统的教学观念，这样教师就可以充分调动学生的主观能动性，使学生主动学习并愿意在课堂上学习。
参考文献
[1]邝国荣.浅谈小学数学课堂如何进行合作学习[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：70.
[2]张艳.浅析合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：119.
[3]王玉珍.在小学数学教学中进行小组合作学习的教学策略[J].课程教育研究，2014（01）：150.
湖北省鄂州市梁子湖区梧桐湖新区六十小学
关键词：小学数学;教学方法：合作兴趣;调动积极性;生生互动
“合作学习”已经进入课堂。在小学数学教学中，教师应该能够正确地引导学生学会合作，把更多的时间交给学生，引导他们更好地理解数学知识，而且可以培养学生的交际能力，提高学生的学习热情，更好地提高数学课堂教学的效率。教师在课堂上为学生营造的氛围对学生的学习积极性有很大的影响。教师营造良好的学习氛围有利于学生在课堂上高效学习。小学生刚刚正式进入校园，数学的学习需要教师的指导，因此，教师应该在课前将学生分成良好的学习小组，并在课堂上建立讨论环节，从而在课前就为学生营造合作学习的氛围。教师在小学生心中的地位很高，教师为学生营造的小组合作氛围，会让学生意识到教师对合作学习的重视，从而引起学生的重视，如果学生非常重视合作学习，他们就会全身心地投入到学习中去，从而有效地学习。
一、激发学生的合作兴趣
无论学生处于什么时期，兴趣都是学生学习的最大动力来源，更重要的是，小学生年龄很小，他们的身心发展还没有形成，因此，作为小学数学教师应该在数学教学中激发学生对学习数学的兴趣，促进学生的学习，帮助学生形成一定的数学思维。在帮助学生学习的过程中，教师应该注意将合作学习的意识传输到学生的大脑中，帮助学生学会合作学习，让学生明白合作学习的乐趣。
例如，以学习《位置与方向（二）》这一课为例，这一课主要是让学生在会辨认方向的前提下，学会运用角度和距离来辨别具体的方向和角度。我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后让学生们进行小组合作，一起完成习题的练习，以此根据每个人的不同的学习能力，让学生进行合理的分工，每个人都可以做自己力所能及的部分，这样学生们的学习兴趣就可以激发出来。学生和自己喜欢的一起玩的小伙伴一起分工合作，这样可以让他们的学习兴趣可以大大的提高。
二、调动学生学习的积极性
在课堂教学中，教师经常面临的情况是学生的学习热情不高，在这一点上，教师要反思自己，把“以学生为中心”的核心理念带入到教室中，建立高效的课堂，教师和学生需要合作、交流和相互支持。其次，教师应该与学生进行有效的沟通，在学生遇到问题时给予建议和支持，让学生建立对数学的信心，调动学习的积极性。
例如，以学习《位置与方向（二）》这一课为例，这一课主要是让学生在会辨认方向的前提下，学会运用角度和距离来辨别具体的方向和角度。我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后让学生们进行小组合作，一起完成习题的练习，以此根据每个人的不同的学习能力，让学生进行合理的分工，每个人都可以做自己力所能及的部分，这样学生们的学习兴趣就可以激发出来。学生和自己喜欢的一起玩的小伙伴一起分工合作，這样可以动学生学习的积极性。
三、师生互动、生生互动
教学是一个多层次的师生互动过程。通过对小学数学课堂建设的研究，互动不仅促进了学生的主体性，而且促进了教师的教学和专业发展。在小学数学课堂教学中，良好的师生互动，对于活跃课堂气氛，提高学生的课堂学习积极性，具有非常重要的意义。通过互动的过程，学生可以相互合作，不仅可以缩短师生之间的距离，还可以促进学生之间的友好交流，成为相互合作的伙伴。为了提高教学质量和效率，教师可以根据教材内容设置小组竞赛的教学模式。小学生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以结合合作竞争，这样教师就可以使数学课堂更活力，通过合作学习的教学过程，可以让学生清楚地知道什么是合作学习，有利于加强学生的合作意识，其实教师想让课堂变得更加活跃，可以适当地加入一些竞争环节，这样可以调动学生学习的积极性。
例如，以学习《圆柱》这一课为例，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“在以前的学习中，我们已经了解过圆柱这个物体了，那么你们可以根据你们所知道的内容，跟我说一说你们是怎么理解圆柱的呢？”通过一个提问互动，拉近教师与学生之间的距离，这个过程中，学生扮演的是“传递者”，教师是“接收者”，学生把自己所知道的、理解的告诉教师，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能增加学生的自信心。然后我将继续进行讲解：“我们知道圆柱体的底部是一个圆。我们知道圆的面积，但圆柱体的侧面是一个曲面。我们怎么找到这个地方？”对于这个问题，我会让学生们之间进行合作探究，通过这个过程，可以调动学生的思维，让每一位学生都可以参与进来，从而成为彼此互助的伙伴。
总而言之，合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中学生可以做到取长补短、查漏补缺。学习中的合作与交流作为一种教学方法和模式，这种教学方法绝不是一种简单的形式，它不应该是外在强加的过程，而应该是内在需要的自然过程，这是新课程积极倡导的，也是当前课堂教学所必需的。只有充分鼓励学生与学生之间的合作与交流，才能充分发挥每个学生解决问题的积极性和创造性，才能体现合作学习的有效性。合作学习的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中，学生与学生之间可以互补，达到查漏补缺的效果，因此教师可以积极地展开小组合作学习，改变传统的教学观念，这样教师就可以充分调动学生的主观能动性，使学生主动学习并愿意在课堂上学习。
参考文献
[1]邝国荣.浅谈小学数学课堂如何进行合作学习[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：70.
[2]张艳.浅析合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：119.
[3]王玉珍.在小学数学教学中进行小组合作学习的教学策略[J].课程教育研究，2014（01）：150.
湖北省鄂州市梁子湖区梧桐湖新区六十小学