《班主任之友》2019年5月的一期，有一篇文章名为《中途接班的小插曲》。中途接班，新班主任觉得班名“雨葵班”和班训“心若向阳，何惧忧伤”有点凄美和悲壮，不够积极向上，自作主张把班名改成了“向阳班”，口号改成了“心若向阳，无畏绽放”。其实和原来的含义是一样的，只是显得更直白和积极一点，但是却引起了原班几个学生的不满。新班主任和反对更改班名、班训的几个学生通过几番交锋，最终圆满解决了问题。其实交锋的过程实质就是情感的交流过程。
　　一、“真爱粉”需要耐心发现
　　在班级管理中，要处处留心、时时留意学生对班级的爱，不要错过甚至误解了真正关心班级的学生。美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生。”教师的言行举止都可能会对学生的成长产生相当重要的影响。
　　有一个学生，在班级准备出台一些新的规章制度时，总喜欢跳出来说事，有时说的话过激，还引起一些“唯恐天下不乱”的同学的起哄和掌声。其实这个学生成绩优秀，每天都负责班级的门窗、电灯等检查关闭工作，可以说几乎每天他都是最后一个离开教室，为班级有序管理立下了汗馬功劳。对这个学生，我是“又爱又恨”，但是作为班主任，不能在班级搞专制，搞一言堂，要充分信任学生的能力和智慧。因此，尽管每次他控制不住自己的爆脾气，对新制度说了一些激烈甚至极端的话语，我也总是耐着性子倾听，并调查同学们的看法和意见，及时做出调整，力求让新制度发挥应有的作用，而不是成为摆设。有一次学校开展“寻根问祖”家谱展示活动，班级几个同学都愿意参加，我联系家长继续补充资料，而他却骂我不尊重学生自己的意见，抬出家长来压制学生。原因是我邀请了另外一个学生来为他们的演讲助演，看见他答应了，我就以为他是自愿的，告诉了家长，希望家长多鼓励支持。后来，我了解到有的家长特别想要孩子在集体活动中展现才华，孩子不愿意就逼迫甚至责骂，是家长的反映过度导致了学生对我的反感……分班后，同学们给老师写留言，这个学生写的话我记忆犹新：嗯，您知道的，我讨厌你。但是，我也很感谢您！在那一瞬间，我感觉我们的“爱恨交织”是如此相似！
　　说到底，这个学生是班级的“真爱粉”，对同学也是真关心。脾气的暴躁和言语的不当，并不能抹杀他对班级的关心和对同学的友情。这样的学生，确实要用心去发现他的可贵之处，切忌不要因为他一时的顶撞而误解他对班级的热爱。
　　二、“真爱粉”需要珍惜重视
　　学生与班级的关系息息相关，既是被管理者、合作者，又是管理者、参与者。管理与被管理相结合，有助于提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。一些貌似“顶撞”的学生，其实就是一些关心班级的“真爱粉”，值得珍惜，值得重用。正如在《中途接班的小插曲》中几个“顶撞”新班主任的学生，在校运会等活动中积极参与，发挥了重大的作用。
　　为了加强班级管理，提高班级决策的科学性、民主性，推动班级决策的有效实施，我以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，结合学校培养学生“思想自由、行为自律、人格自强”的特质，成立了班级“人大代表”，作为班级的权力机构，在班级内具有“立法权、决定权、任免权和监督权”。班级“人大代表”由同学民主选举产生，兼顾男生和女生，走读生和住校生，班团干部和普通同学，加上班主任，从中选举产生了“人大常委会”和“秘书长”。班级内的重大事项，均先由“人大代表”提出议案，再召开会议进行审议，并视情况进行草案公示，同时调查了解同学意愿，最终召开会议进行表决。表决通过后向同学们公布。这样一来，重大事项的决定就可以充分反映民意、集中民智，班级“人大”成为同学们参与班级管理的主要渠道。
　　魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。高中生对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。类似前文的那几个学生，经过多次沟通后，理性思考逐渐多于感情爆发，非常积极地参与到了班级管理，此后班级卫生管理制度、手机、mp3管理制度、五四特色团日活动等，他们都发挥了很好的作用。
　　三、“真爱粉”需要成长发展
　　纵观现代教育观，奋斗、体验、磨砺、志向、习惯和榜样等关键词，无不是一种“成长导向”，关注立德树人，而非眼前的成功。新中国，新时代，新教育，班主任对学生的评价应该从“成功导向”转变为“成长导向”。与小学生和初中生相比，高中生的心里发展越来越多地受到社会的影响，他们对社会现实生活中的很多现象都感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。所以，对班级的“真爱粉”，要不以其暂时的言行来定性，而要着眼于学生的成长和发展。
　　班主任是一个班级的核心，是领头雁，是支撑班级这棵大树的枝干，但独枝不成树，还需学生这些枝杈来让树蔚然成阴。是的，如果班主任忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生磨练的机会，则学生成长不起来，谈何发展。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，要以塑造鲜活的生命为教育使命，把教育看作学生获得生存和发展的本领的事业，使学生的潜在能力达到最高限度的发展。肩负着学校的重托，承载着家长的希望，利用国内外先进模式，通过组织和协调，将各种知识排列组合，浇灌学生各个方面，让学生健康茁壮成长，并成为多元化的精英人才，这一使命的提出，要求班主任要有“绿叶”精神，甘当学生成长臂膀，根据不同的学生，充分发挥辅助的作用，为学生的成长提出科学的依据，使学生发展利益最大化。尤其要给班干部增加担子，实则是给予成长的机遇，深入理解班级管理，打下干实事的强硬底气。
　　作者简介：
　　唐露，女，汉族，广东省深圳市人，深圳市第二实验学校，主要研究方向：思想政治教育。