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摘 要：新时期不断强调学生思维能力、学习能力、审美能力等方面的核心素养培养，语文学科中小学生的核心素养培养逐渐受到人们的重视。小学语文阅读是学生学习新知识、认知事物的重要方式。小学语文教师作为语文核心素养落实的主角之一，需要不断在阅读教学上有所反思、分析，及时有效地发现教学中出现的很多问题，建构出符合学生综合发展的语文阅读教学。
关键词：核心素养;阅读;培养;小学生
小学生发展核心素养需要从小时候培养。在小学阶段，语文学习能够促进学生对事物的认知，掌握语文基础知识，了解我国的汉字文化，同时增强小学生的语言表达能力。通过阅读教学能够促进学生对语文听说写背的掌握程度，学生在阅读中能够更好地认知事物、了解世界、发现美，有利于学生接受新知识的同时完成对学生核心素养的整合提升。
一、小学语文阅读教学及语文学习中存在的现象
（一）忽视核心素养的培养
在传统观念的影响下，小学语文教师的精力主要放在课内教材与考试成绩，往往忽视了课程标准对小学生提出的核心素养培养要求，使学生缺乏主体体验。随着年级的增加，语文教师需要教授的知识点和内容更多。教师为了完成教学目标，较容易忽视阅读教学对学生核心素养的提升作用，普遍侧重阅读技法，比如背诵、套用等。这些情形下，学生对文章的理解往往没有达到预期，而且相差甚远，甚至厌倦语文阅读，总是感到困难和吃力，很难真正领会文中所含的更深层次意义，缺乏对语言及文本的审美意识。
（二）以课本为重的课堂教学
现如今绝大部分的老师都会在阅读课前准备一份与课堂内容有关的教案，而填鸭式的教育与知识的灌输已经无法满足其对知识的需求。从目前学校教育的发展来看，没有完全摆脱传统教学影响，语文的教学方式较为简单统一，学生和教师都以课本为重。设计的课堂阅读内容则体现为没有结合实际进行创新，限制学生在语文素养方面的发展需要。从教师方面来看，教师自身缺乏教学方式的创新，一味地强调教学的过程，忽视了学生的阅读兴趣与阅读习惯的建立，难以对小学生进行科学的指导，课上枉费心思却效果不理想，无法有效发挥学生潜在的语言思维与智力，阻碍了学生的文学素养不高。
二、核心素养培养要求下的小学语文阅读教学方法
（一）因势利导，践行现代教学理念
在素质教育的大背景下，小学语文教师必须认清形势，转变传统教育观念，因势利导，践行现代教学理念，发挥语文阅读教学的实效性，落实好教育工作中的学生的核心素养培养任务。虽然，当前的语文核心素养仍需要再探究，但只有教师意识到学生的语文素养的提高价值，才能在深入理解的基础上实施阅读教学功能，更了解“教什么”“如何教”，且方法得当、得心应手，全面发展学生的知识能力与人格品质。值得关注的是，教师往往在进入学校工作之后，生活和工作涉及面都较为窄。而在寒暑假期间积极组织教师进行核心素养理念有关的继续教育，并对教师继续教育情况进行评价总结，这也是顺应新时代环境的一种需要。
（二）注重学生的自主阅读，带动主体掌握自学能力
核心素养培养背景中，重要的是把最基本的自主阅读方法传授给学生，阅读教学中不仅仅只是给予知识，更重要的是培养自主学习的能力，需要引导学生的自发思維能力。培养学生对语文阅读的自学能力，可以通过制定教案，明确学生的阅读目标，选择合适的完成自我阅读的方法。例如在《乡下人家》的阅读教学中，教师可以设定以下自学内容，要求学生完成课前的自我阅读：文中哪些词语搭配是我们之前未曾接触的？请一一列举文中描绘的具体事物？作者在文中提到了哪几个季节？通过这样巧妙设计教学问题和方法，再匹配适宜的阅读培养措施，在教师的引导作用下激发学生的探索兴趣，将学生的自我学习意识培养出来，丰富学生的学习感触，从而进一步达成高效的课堂教学。
（三）创新阅读教学方法，提升学生认知能力
总所周知，对于小学生而言，刚开始接受系统性教育不久，语文阅读除需要一定的知识及词汇量的积累外，还需要在遇到难点或陌生词汇时联系上下文进行揣摩含义。但学生由于只经历过一些基础教学，其认知能力及理解能力都存在一定不足，难以保证按时按量地完成阅读教学任务的情况。对此，教师在开展阅读教学时需要结合实际变换阅读教学方法，提升学生认知能力。如分阶段阅读法，在学生对文章进行初读过程中，引导学生对文章的主题有一个整体的印象，可以利用情境、多媒体等教学方式，以更加直观的画面引导学生走进课文，让学生走进作者所描绘的意境当中，为接下来深刻领会教学内容做好铺垫。如精读阶段阅读法，教师可以借鉴自身的生活阅历，将感悟提供给学生作为参考和借鉴，并引导学生对文章进行个性化理解，发散学生想象思维，引导学生自主探究。如阅读延伸法，引导学生对阅读的内容进行感悟和反思，积极拓展阅读教学内容。
三、结束语
总之，语文核心素养是人们在未来生活中赖以生存和发展的根本。教师肩负着落实核心素养的重任，必须结合学科特点和教学规律，创新阅读教学方法，提高学生对教材的理解与接受能力，促进小学语文核心素养的落实。
参考文献：
[1]涂炳东. 基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J]. 教育现代化，2017（52）.
[2]卢晓惠，李丹. 核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J]. 文教资料，2018（11）.
关键词：核心素养;阅读;培养;小学生
小学生发展核心素养需要从小时候培养。在小学阶段，语文学习能够促进学生对事物的认知，掌握语文基础知识，了解我国的汉字文化，同时增强小学生的语言表达能力。通过阅读教学能够促进学生对语文听说写背的掌握程度，学生在阅读中能够更好地认知事物、了解世界、发现美，有利于学生接受新知识的同时完成对学生核心素养的整合提升。
一、小学语文阅读教学及语文学习中存在的现象
（一）忽视核心素养的培养
在传统观念的影响下，小学语文教师的精力主要放在课内教材与考试成绩，往往忽视了课程标准对小学生提出的核心素养培养要求，使学生缺乏主体体验。随着年级的增加，语文教师需要教授的知识点和内容更多。教师为了完成教学目标，较容易忽视阅读教学对学生核心素养的提升作用，普遍侧重阅读技法，比如背诵、套用等。这些情形下，学生对文章的理解往往没有达到预期，而且相差甚远，甚至厌倦语文阅读，总是感到困难和吃力，很难真正领会文中所含的更深层次意义，缺乏对语言及文本的审美意识。
（二）以课本为重的课堂教学
现如今绝大部分的老师都会在阅读课前准备一份与课堂内容有关的教案，而填鸭式的教育与知识的灌输已经无法满足其对知识的需求。从目前学校教育的发展来看，没有完全摆脱传统教学影响，语文的教学方式较为简单统一，学生和教师都以课本为重。设计的课堂阅读内容则体现为没有结合实际进行创新，限制学生在语文素养方面的发展需要。从教师方面来看，教师自身缺乏教学方式的创新，一味地强调教学的过程，忽视了学生的阅读兴趣与阅读习惯的建立，难以对小学生进行科学的指导，课上枉费心思却效果不理想，无法有效发挥学生潜在的语言思维与智力，阻碍了学生的文学素养不高。
二、核心素养培养要求下的小学语文阅读教学方法
（一）因势利导，践行现代教学理念
在素质教育的大背景下，小学语文教师必须认清形势，转变传统教育观念，因势利导，践行现代教学理念，发挥语文阅读教学的实效性，落实好教育工作中的学生的核心素养培养任务。虽然，当前的语文核心素养仍需要再探究，但只有教师意识到学生的语文素养的提高价值，才能在深入理解的基础上实施阅读教学功能，更了解“教什么”“如何教”，且方法得当、得心应手，全面发展学生的知识能力与人格品质。值得关注的是，教师往往在进入学校工作之后，生活和工作涉及面都较为窄。而在寒暑假期间积极组织教师进行核心素养理念有关的继续教育，并对教师继续教育情况进行评价总结，这也是顺应新时代环境的一种需要。
（二）注重学生的自主阅读，带动主体掌握自学能力
核心素养培养背景中，重要的是把最基本的自主阅读方法传授给学生，阅读教学中不仅仅只是给予知识，更重要的是培养自主学习的能力，需要引导学生的自发思維能力。培养学生对语文阅读的自学能力，可以通过制定教案，明确学生的阅读目标，选择合适的完成自我阅读的方法。例如在《乡下人家》的阅读教学中，教师可以设定以下自学内容，要求学生完成课前的自我阅读：文中哪些词语搭配是我们之前未曾接触的？请一一列举文中描绘的具体事物？作者在文中提到了哪几个季节？通过这样巧妙设计教学问题和方法，再匹配适宜的阅读培养措施，在教师的引导作用下激发学生的探索兴趣，将学生的自我学习意识培养出来，丰富学生的学习感触，从而进一步达成高效的课堂教学。
（三）创新阅读教学方法，提升学生认知能力
总所周知，对于小学生而言，刚开始接受系统性教育不久，语文阅读除需要一定的知识及词汇量的积累外，还需要在遇到难点或陌生词汇时联系上下文进行揣摩含义。但学生由于只经历过一些基础教学，其认知能力及理解能力都存在一定不足，难以保证按时按量地完成阅读教学任务的情况。对此，教师在开展阅读教学时需要结合实际变换阅读教学方法，提升学生认知能力。如分阶段阅读法，在学生对文章进行初读过程中，引导学生对文章的主题有一个整体的印象，可以利用情境、多媒体等教学方式，以更加直观的画面引导学生走进课文，让学生走进作者所描绘的意境当中，为接下来深刻领会教学内容做好铺垫。如精读阶段阅读法，教师可以借鉴自身的生活阅历，将感悟提供给学生作为参考和借鉴，并引导学生对文章进行个性化理解，发散学生想象思维，引导学生自主探究。如阅读延伸法，引导学生对阅读的内容进行感悟和反思，积极拓展阅读教学内容。
三、结束语
总之，语文核心素养是人们在未来生活中赖以生存和发展的根本。教师肩负着落实核心素养的重任，必须结合学科特点和教学规律，创新阅读教学方法，提高学生对教材的理解与接受能力，促进小学语文核心素养的落实。
参考文献：
[1]涂炳东. 基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J]. 教育现代化，2017（52）.
[2]卢晓惠，李丹. 核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J]. 文教资料，2018（11）.