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【摘 要】幼儿园采用的绘画技法，蜡笔画为多单一的形式，这多少束缚了幼儿的创造力和表现力，不利于幼儿能力的发展。彩绘也是绘画的一种形式，本学期我班把彩绘作为班级特色，在开展活动的过程中也取得了较好的效果。
【关键词】彩绘 教学 活动 艺术
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0265-01
幼儿园采用的绘画技法，蜡笔画为多单一的形式，这多少束缚了幼儿的创造力和表现力，不利于幼儿能力的发展。彩绘也是绘画的一种形式，本学期我班把彩绘作为班级特色，在开展活动的过程中也取得了较好的效果。
一、帮助幼儿了解彩绘，唤起幼儿兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了唤起幼儿对彩绘的兴趣，我们找来有关彩绘方面的资料，在美术活动中，让孩子欣赏彩绘，大量地向孩子們展示儿童彩绘作品，也把自己画的彩绘作品拿到课堂上，通过具体作品，让幼儿有直观感知。在欣赏彩绘作品中，通过提问：“这幅画，跟我们平时画的有什么不同？”来调动幼儿的积极性，并观察老师的操作，使幼儿明白了。小朋友们个个欢呼雀跃，跃跃欲试，兴趣自然产生了。
二、教给幼儿彩绘的方法。
根据幼儿的年龄特点，我们制定了简单的彩绘教学计划。在教学活动中采用循序渐进的方法，首先教给幼儿用笔的方法。在活动前引导幼儿认识工具：油画笔、水粉颜料、水桶、铅画纸等。然后教师进行示范：第一步引导幼儿用毛笔蘸色，第二部，用毛笔简单绘画。为此我由易到难设计了单色练习有：单色色块，线条练习、多色练习：太阳、菊花、冬天。单色练习旨在培养幼儿的学习积极性和兴趣，使幼儿掌握最简单的彩绘方法。多色练习在单色的基础上提高了一个台阶。多色练习首先要求幼儿对色彩有一定的感受力，其次在单色的基础上要把物体突出。在教学活动中，我直接示范。第一步，选色。毛笔蘸上颜料后，把所需要涂这种颜色的地方都涂好，然后洗笔，笔一定要洗干净，擦干然后换色。第二步，要求幼儿对底色进行处理，经过多次练习，从幼儿的作品中可以看到，幼儿基本掌握分色的方法
现代绘画大师们在绘画时往往选择自己喜欢的主题，有感而发，凡高痴迷与画向日葵，毕加索沉醉与画马戏演员大师们始终在寻求表达自己的最佳主题。彩绘内容的选择，也非常符合幼儿的年龄特点，都是他们生活中非常熟悉的东西，他们对这些东西有较丰富的经验。如：骑骑骑、中国房子、看表演、舞龙舞狮、猜猜我是谁等等。每当老师谈话，说起这些话题，孩子们都能说出自己的想法和理解。所以在创作中，他们表现出极大的兴趣，制作时也显的有点迫不及待，争着取材料，争着第一个去创作。那种情景，真有点想画家来了灵感似的。急于要把自己的情感思想通过艺术的创作来表达出的那种激情。
三、在彩绘活动中培养幼儿的创造力。
在幼儿园美术教学中，除意愿画以外，基本模式是教师命题通过范画、学生听、临摩等。小朋友已经习惯了这种模式，并产生了依赖性，甚至不看范画、不听讲解就不知道该怎么画。在选择颜色上也受到了固定模式的影响。如太阳一定是红色，人物的头发一定是黑的、天空一定是蓝色的等等，往往一节课下来，小朋友的画都是大同小异。我曾听过这样一件事：一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂成了黑色，被老师无情地制止了，这份宝贵的创造力也同时被扼杀了。我在彩绘教学中，首先改变传统教育模式，取消范画。每次黑板上示范后即擦去，让幼儿通过自己的想象，创造性地绘画，如画花，我在黑板上示范后把花擦去，提示幼儿花还有什么形状的花。其次培养观察力和想象力，在实物版画中，通过采集不同形态的树叶，让幼儿在拼搭中进行制作，教师巡回指导，及时发现动脑与众不同的孩子，并及时给予鼓励，充分地调动幼儿的积极性。使幼儿乐意学，主动学。还利用散步，秋游等，引导幼儿观察自然界，丰富幼儿的生活经验，提高提高幼儿的观察能力，为幼儿的想象、创作提供源泉。
现代绘画大师们用各自的手法进行美的创作。有水墨画、国画、版画、油画、剪纸绘画等。波洛克用“行动绘画”释放颜料的生命。而今年的彩虹提倡的艺术创作方式也体现了这一点。孩子们乐于接受。易于接受。我们 让幼儿在彩绘中综合选用各种材料进行绘画。在舞龙舞狮的创作中，首先运用蜡笔这一材料，幼儿选择自己喜爱的颜色，不断进行彩绘构图，对整个立体表演造型进行添画、点缀与装饰，再用多种色彩的水粉颜料进行涂染、凉干，再用蜡笔涂染，接着，用皱纹纸和报纸随意捏团，粘贴再狮子或立体造型的上面。这个捏团粘贴带有很大的随意性，每个人粘贴出来的效果各异，很有特色。最后再选用带有胶水的彩色颜料进行涂染，并撒上金粉。再这一主题彩绘中，幼儿可以尽情地用缤纷地色彩表达自己地愉悦，愤怒、高兴、悲伤等情绪，表现色彩地不同性质和象征意义。那种色彩中透着另一种色彩，色彩相互渗透的一种朦朦胧胧，平面与立体交错有致的，浓郁的低沉而闪烁的，看不到低的那种美感，具有一种特殊的美。从这里，幼儿发现了这种从未发现的色彩美，发现了美使可以创造的，这样的选用多种设计元素，选用多种彩绘材料进行综合构图造型使大班孩子第一次进行创作体验，他们再好奇的操作中创造着、发现着美的存在和美的不同表现形式。在创作中 ，每个环节的操作对孩子来讲都充满了好奇与不确定性，充满了美的体验与美的感受。
四、引导幼儿欣赏彩绘艺术作品，让孩子感悟美
几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这给我们以游戏为载体培养幼儿的能力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到锻炼与发展。我充分利用这一特点，让孩子在玩耍中巩固彩绘知识和技能。如：在绘画“太阳”时，我带领孩子们收集各种大大小小的圆形（瓶盖等），让孩子们来玩瓶盖。
艺术品欣赏，可以引导幼儿把握画面的信息。对审美对象的主题、内容即画中表现了什么，画的内容是什么进行引导欣赏。除此之外，也要对作品的艺术表现形式进行引导欣赏。使他们 对作品的点、线、面、形、色等有所感受，而这些真是造型艺术的关键和魅力所在。如：在画面的色彩、形状中感受到形式美，逐步提高审美感受的能力。《看表演》、《立体造型》与《狮子头》提供的范例作品，通过老师引导欣赏，幼儿从 点 、线、色、 形中发现美是多种多样的。它可以有不同 的表现形式，逐步让他们建立美感，从而激发幼儿的想象与创作欲望。
彩绘教学形式新颖，效果好，符合幼儿的年龄特点，幼儿感兴趣。彩绘也为幼儿提供了创造美、表现美的机会，在绘画的过程中树立了幼儿的自信。
【关键词】彩绘 教学 活动 艺术
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0265-01
幼儿园采用的绘画技法，蜡笔画为多单一的形式，这多少束缚了幼儿的创造力和表现力，不利于幼儿能力的发展。彩绘也是绘画的一种形式，本学期我班把彩绘作为班级特色，在开展活动的过程中也取得了较好的效果。
一、帮助幼儿了解彩绘，唤起幼儿兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了唤起幼儿对彩绘的兴趣，我们找来有关彩绘方面的资料，在美术活动中，让孩子欣赏彩绘，大量地向孩子們展示儿童彩绘作品，也把自己画的彩绘作品拿到课堂上，通过具体作品，让幼儿有直观感知。在欣赏彩绘作品中，通过提问：“这幅画，跟我们平时画的有什么不同？”来调动幼儿的积极性，并观察老师的操作，使幼儿明白了。小朋友们个个欢呼雀跃，跃跃欲试，兴趣自然产生了。
二、教给幼儿彩绘的方法。
根据幼儿的年龄特点，我们制定了简单的彩绘教学计划。在教学活动中采用循序渐进的方法，首先教给幼儿用笔的方法。在活动前引导幼儿认识工具：油画笔、水粉颜料、水桶、铅画纸等。然后教师进行示范：第一步引导幼儿用毛笔蘸色，第二部，用毛笔简单绘画。为此我由易到难设计了单色练习有：单色色块，线条练习、多色练习：太阳、菊花、冬天。单色练习旨在培养幼儿的学习积极性和兴趣，使幼儿掌握最简单的彩绘方法。多色练习在单色的基础上提高了一个台阶。多色练习首先要求幼儿对色彩有一定的感受力，其次在单色的基础上要把物体突出。在教学活动中，我直接示范。第一步，选色。毛笔蘸上颜料后，把所需要涂这种颜色的地方都涂好，然后洗笔，笔一定要洗干净，擦干然后换色。第二步，要求幼儿对底色进行处理，经过多次练习，从幼儿的作品中可以看到，幼儿基本掌握分色的方法
现代绘画大师们在绘画时往往选择自己喜欢的主题，有感而发，凡高痴迷与画向日葵，毕加索沉醉与画马戏演员大师们始终在寻求表达自己的最佳主题。彩绘内容的选择，也非常符合幼儿的年龄特点，都是他们生活中非常熟悉的东西，他们对这些东西有较丰富的经验。如：骑骑骑、中国房子、看表演、舞龙舞狮、猜猜我是谁等等。每当老师谈话，说起这些话题，孩子们都能说出自己的想法和理解。所以在创作中，他们表现出极大的兴趣，制作时也显的有点迫不及待，争着取材料，争着第一个去创作。那种情景，真有点想画家来了灵感似的。急于要把自己的情感思想通过艺术的创作来表达出的那种激情。
三、在彩绘活动中培养幼儿的创造力。
在幼儿园美术教学中，除意愿画以外，基本模式是教师命题通过范画、学生听、临摩等。小朋友已经习惯了这种模式，并产生了依赖性，甚至不看范画、不听讲解就不知道该怎么画。在选择颜色上也受到了固定模式的影响。如太阳一定是红色，人物的头发一定是黑的、天空一定是蓝色的等等，往往一节课下来，小朋友的画都是大同小异。我曾听过这样一件事：一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂成了黑色，被老师无情地制止了，这份宝贵的创造力也同时被扼杀了。我在彩绘教学中，首先改变传统教育模式，取消范画。每次黑板上示范后即擦去，让幼儿通过自己的想象，创造性地绘画，如画花，我在黑板上示范后把花擦去，提示幼儿花还有什么形状的花。其次培养观察力和想象力，在实物版画中，通过采集不同形态的树叶，让幼儿在拼搭中进行制作，教师巡回指导，及时发现动脑与众不同的孩子，并及时给予鼓励，充分地调动幼儿的积极性。使幼儿乐意学，主动学。还利用散步，秋游等，引导幼儿观察自然界，丰富幼儿的生活经验，提高提高幼儿的观察能力，为幼儿的想象、创作提供源泉。
现代绘画大师们用各自的手法进行美的创作。有水墨画、国画、版画、油画、剪纸绘画等。波洛克用“行动绘画”释放颜料的生命。而今年的彩虹提倡的艺术创作方式也体现了这一点。孩子们乐于接受。易于接受。我们 让幼儿在彩绘中综合选用各种材料进行绘画。在舞龙舞狮的创作中，首先运用蜡笔这一材料，幼儿选择自己喜爱的颜色，不断进行彩绘构图，对整个立体表演造型进行添画、点缀与装饰，再用多种色彩的水粉颜料进行涂染、凉干，再用蜡笔涂染，接着，用皱纹纸和报纸随意捏团，粘贴再狮子或立体造型的上面。这个捏团粘贴带有很大的随意性，每个人粘贴出来的效果各异，很有特色。最后再选用带有胶水的彩色颜料进行涂染，并撒上金粉。再这一主题彩绘中，幼儿可以尽情地用缤纷地色彩表达自己地愉悦，愤怒、高兴、悲伤等情绪，表现色彩地不同性质和象征意义。那种色彩中透着另一种色彩，色彩相互渗透的一种朦朦胧胧，平面与立体交错有致的，浓郁的低沉而闪烁的，看不到低的那种美感，具有一种特殊的美。从这里，幼儿发现了这种从未发现的色彩美，发现了美使可以创造的，这样的选用多种设计元素，选用多种彩绘材料进行综合构图造型使大班孩子第一次进行创作体验，他们再好奇的操作中创造着、发现着美的存在和美的不同表现形式。在创作中 ，每个环节的操作对孩子来讲都充满了好奇与不确定性，充满了美的体验与美的感受。
四、引导幼儿欣赏彩绘艺术作品，让孩子感悟美
几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这给我们以游戏为载体培养幼儿的能力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到锻炼与发展。我充分利用这一特点，让孩子在玩耍中巩固彩绘知识和技能。如：在绘画“太阳”时，我带领孩子们收集各种大大小小的圆形（瓶盖等），让孩子们来玩瓶盖。
艺术品欣赏，可以引导幼儿把握画面的信息。对审美对象的主题、内容即画中表现了什么，画的内容是什么进行引导欣赏。除此之外，也要对作品的艺术表现形式进行引导欣赏。使他们 对作品的点、线、面、形、色等有所感受，而这些真是造型艺术的关键和魅力所在。如：在画面的色彩、形状中感受到形式美，逐步提高审美感受的能力。《看表演》、《立体造型》与《狮子头》提供的范例作品，通过老师引导欣赏，幼儿从 点 、线、色、 形中发现美是多种多样的。它可以有不同 的表现形式，逐步让他们建立美感，从而激发幼儿的想象与创作欲望。
彩绘教学形式新颖，效果好，符合幼儿的年龄特点，幼儿感兴趣。彩绘也为幼儿提供了创造美、表现美的机会，在绘画的过程中树立了幼儿的自信。