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摘 要：高职院校是我国人才培养体系中十分重要的一环，随着时代的发展，高职院校对学生英语教学的重视程度也在不断上升。本文立足于当前高职学生英语阅读能力的现状，对如何提高高职学生的英语阅读能力进行探究。
关键词：高职学生；英语阅读能力；路径思考
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0144-01
一、前言
高职院校每年为我国培养了大量的基础性人才，在全国教育事业中占据着重要位置。随着教学体制的不断改革，高职院校也正在面临着许多问题。
二、当前我国高职院校英语教学现状
家长思想落后。他们在为孩子选择未来的发展道路时，希望孩子能够进大学入高职院校学习，认为高职院校没有前途。这种思想使我国高职院校的招生压力不断上升，生源上由于各方面因素，常常受到不公平竞争。
高职院校英语教学与高校英语教学各有侧重，改革也各有侧重。很多高职院校将高校的英语教学改革作为模板，其结果是高职院校英语教学水平没有得到提高，这种改革反而使高职院校的英语教学目标变得模糊不清。高职院校的英语教学应以实用为主，积极提升学生的专业技能。
随着我国高等教育的普及，高职院校面临着前所未有的压力，生源质量在下降。生源质量不好是当前高职院校英语教学困难之一，学生对英语的学习失去兴趣，不愿意进行英语学习，导致英语教学难以开展。
综合以上三点，当前我国高等院校面临严峻的生存压力、高职院校英语改革方向不明确、学生学习意愿问题。这些都造成了我国高职院校的英语教学水平不高，难以达到辅助学生提升专业能力的目标。
三、提升高职院校英语阅读能力的意义
高职院校培养的应用型人才，需要高职学生掌握相关的理论知识，并进行实际的操作。高职院校培养学生的最终目的是提升学生的实际操作能力，如果学生在实际的操作中遇到英语不会翻译，那会对学生的工作效率造成影响。同时学生在学习某些专业知识的同时，也需要借助英语。
对高职学生来说英语的学习是十分重要的，不仅会影响学生对专业知识的学习，还会影响学生在未来工作中的实际操作。学生通过阅读了解相关的知识，了解相关的操作守则，这样可以帮助他们更好完成工作，提升工作效率。
四、培养高职院校学生英语阅读能力的方法
（一）更新教学观念
受我国应试教育的影响，我国高职院校的英语大多采用填鸭式的教学方式。这种教学方式与传统的高中教学方式相同，这样的教学方式可以提升学生的应试能力，但这样的教学方式对于学生实际英语阅读能力的提升没有太多的帮助。
以学生中心，让学生主导课堂，提升英语学习兴趣。依据学生的实际情况，教师要适当调整课堂教学的内容，提升阅读教学在英语课堂中的百分比，引导学生进行英语阅读练习。一位英国心理学家说过，Tell mean I’ll forget.ShowmeanI’llremember.I involveme-and I’ll learn.（告诉的知识我会忘掉，演示的知识我会记住，让我参与其中，我就学会）。通过提问、分组、边沿情景剧等方活跃课堂的气氛，让学生在课堂学习时有一种代入感，提升学生的英语阅读能力。
（二）加强英语文化背景的学习
任何语言的背后都有文化，从英语文化教学入手，提升阅读能力。例如，教学中，提出问题：What are they？ What country does each symbolcome from/symbolize/represent？What are the symbols of the AmericanCulture？ Name some and tell us the reasons.组织学生欣赏一些世界名胜或者音乐经典然后自然的引入课文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture？ Why can they becomethe symbols ofAmerican Culture？从而自然的将学生引入到教学内容当中来。同时要让学生在阅读的时候思考文化差异，例如在讲授课Pandora’s B o x讲述的是希腊神话故事，教师可以向学生提问“Pandora is the first woman in Helenic legend，but who is in Hebrew myths？ and who is in Chinese story？”通过这两个问题，让学生思考中西方文化之间、西方与西方文化之间的差异性。在两种文化的了解之间，提升学生对英语的实际理解能力。
（三）培养学生良好的阅读习惯
阅读很关键，好的阅读习惯可以帮助阅读者了解文章中的细节，从而提升对文章的理解，这对高职学生英语阅读能力的提升十分重要。教师首先要培养学生养成默读的习惯，默读可以显著提升阅读的速度，同时可以让大脑快速地对阅读到的内容产生反应。默读时，不出声不动手，由视觉器官直接、迅速地感知文字信号，直接地进入大脑，是以意群（sense group）或句子（sentence）为单位的阅读，而不是逐字（word by word）去读。
阅读技巧也很重要，如略读（skimming）、寻读（scanning）、推理（reasoning）。学生依据自己对文本的了解，选择合适的阅读方式，这样可以极大提升学生的阅读效率，提升学生专业的技能。有时可能会遇到生硬的单词，教师引导学生查字典，可以极大提升高职学生的单词量。以阅读来帮助学生快速扩大词汇量。
五、结语
随着我国高等教育的普及，高职教育正在面临严峻的生存形势。对高职院校的英语教学进行改革，提升学生的英语阅读能力，使他们将来在更加复杂的语言环境下完成相关的工作。
（作者单位：贵州省黔东南民族职业技术学院）
参考文献：
[1]彭兴艳.培养高职学生英语阅读能力的探究[J].文学教育（中），2013（06）：15.
[2]邢蕾.浅谈高职学生英语阅读能力的培养[J].科技信息，2010（07）：25.
关键词：高职学生；英语阅读能力；路径思考
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）01-0144-01
一、前言
高职院校每年为我国培养了大量的基础性人才，在全国教育事业中占据着重要位置。随着教学体制的不断改革，高职院校也正在面临着许多问题。
二、当前我国高职院校英语教学现状
家长思想落后。他们在为孩子选择未来的发展道路时，希望孩子能够进大学入高职院校学习，认为高职院校没有前途。这种思想使我国高职院校的招生压力不断上升，生源上由于各方面因素，常常受到不公平竞争。
高职院校英语教学与高校英语教学各有侧重，改革也各有侧重。很多高职院校将高校的英语教学改革作为模板，其结果是高职院校英语教学水平没有得到提高，这种改革反而使高职院校的英语教学目标变得模糊不清。高职院校的英语教学应以实用为主，积极提升学生的专业技能。
随着我国高等教育的普及，高职院校面临着前所未有的压力，生源质量在下降。生源质量不好是当前高职院校英语教学困难之一，学生对英语的学习失去兴趣，不愿意进行英语学习，导致英语教学难以开展。
综合以上三点，当前我国高等院校面临严峻的生存压力、高职院校英语改革方向不明确、学生学习意愿问题。这些都造成了我国高职院校的英语教学水平不高，难以达到辅助学生提升专业能力的目标。
三、提升高职院校英语阅读能力的意义
高职院校培养的应用型人才，需要高职学生掌握相关的理论知识，并进行实际的操作。高职院校培养学生的最终目的是提升学生的实际操作能力，如果学生在实际的操作中遇到英语不会翻译，那会对学生的工作效率造成影响。同时学生在学习某些专业知识的同时，也需要借助英语。
对高职学生来说英语的学习是十分重要的，不仅会影响学生对专业知识的学习，还会影响学生在未来工作中的实际操作。学生通过阅读了解相关的知识，了解相关的操作守则，这样可以帮助他们更好完成工作，提升工作效率。
四、培养高职院校学生英语阅读能力的方法
（一）更新教学观念
受我国应试教育的影响，我国高职院校的英语大多采用填鸭式的教学方式。这种教学方式与传统的高中教学方式相同，这样的教学方式可以提升学生的应试能力，但这样的教学方式对于学生实际英语阅读能力的提升没有太多的帮助。
以学生中心，让学生主导课堂，提升英语学习兴趣。依据学生的实际情况，教师要适当调整课堂教学的内容，提升阅读教学在英语课堂中的百分比，引导学生进行英语阅读练习。一位英国心理学家说过，Tell mean I’ll forget.ShowmeanI’llremember.I involveme-and I’ll learn.（告诉的知识我会忘掉，演示的知识我会记住，让我参与其中，我就学会）。通过提问、分组、边沿情景剧等方活跃课堂的气氛，让学生在课堂学习时有一种代入感，提升学生的英语阅读能力。
（二）加强英语文化背景的学习
任何语言的背后都有文化，从英语文化教学入手，提升阅读能力。例如，教学中，提出问题：What are they？ What country does each symbolcome from/symbolize/represent？What are the symbols of the AmericanCulture？ Name some and tell us the reasons.组织学生欣赏一些世界名胜或者音乐经典然后自然的引入课文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture？ Why can they becomethe symbols ofAmerican Culture？从而自然的将学生引入到教学内容当中来。同时要让学生在阅读的时候思考文化差异，例如在讲授课Pandora’s B o x讲述的是希腊神话故事，教师可以向学生提问“Pandora is the first woman in Helenic legend，but who is in Hebrew myths？ and who is in Chinese story？”通过这两个问题，让学生思考中西方文化之间、西方与西方文化之间的差异性。在两种文化的了解之间，提升学生对英语的实际理解能力。
（三）培养学生良好的阅读习惯
阅读很关键，好的阅读习惯可以帮助阅读者了解文章中的细节，从而提升对文章的理解，这对高职学生英语阅读能力的提升十分重要。教师首先要培养学生养成默读的习惯，默读可以显著提升阅读的速度，同时可以让大脑快速地对阅读到的内容产生反应。默读时，不出声不动手，由视觉器官直接、迅速地感知文字信号，直接地进入大脑，是以意群（sense group）或句子（sentence）为单位的阅读，而不是逐字（word by word）去读。
阅读技巧也很重要，如略读（skimming）、寻读（scanning）、推理（reasoning）。学生依据自己对文本的了解，选择合适的阅读方式，这样可以极大提升学生的阅读效率，提升学生专业的技能。有时可能会遇到生硬的单词，教师引导学生查字典，可以极大提升高职学生的单词量。以阅读来帮助学生快速扩大词汇量。
五、结语
随着我国高等教育的普及，高职教育正在面临严峻的生存形势。对高职院校的英语教学进行改革，提升学生的英语阅读能力，使他们将来在更加复杂的语言环境下完成相关的工作。
（作者单位：贵州省黔东南民族职业技术学院）
参考文献：
[1]彭兴艳.培养高职学生英语阅读能力的探究[J].文学教育（中），2013（06）：15.
[2]邢蕾.浅谈高职学生英语阅读能力的培养[J].科技信息，2010（07）：25.