摘要：在当今的教学中，小学数学教育越来越受到重视，但教师不能始终顺应时代的发展进行课程创新。这种创新应注重空间与实践的结合，具体来说，教师可以将网络空间学习的内容放到现实世界中进行实践，构建小学数学智慧课堂，提高数学教学的实效性。

关键词：小学数学;智能教室;网络学习空间

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

智能课堂教学的应用，极大地提高教学质量和水平，培养了学生的创新精神。同时教师改变传统教学方法，打破时间与空间的隔绝，可以使学生更愿意投身于数学学习，拓展学生的学习空间，提高小学数学教学的有效性。

一、立足于智慧课堂教学的全过程，引導学生独立学习

小学生年纪较小，具有积极性和趣味性的特点。教师可以根据学生的趣味性特点，将游戏引入课堂，营造良好的学习氛围。同时教师可以引导学生进行分组学习，以分层任务驱动和指导使学生在不同层次上有不同的发展，获得不同的成就感。如预习问题可以通过微课的形式，将其推给学生。这样学生可以使用智能终端查看学习材料，做好课前预习准备。在完成预习任务后，学生可以检查他们的学习情况，如正确答案的数量、花费的时间等。此外教师还可以利用智慧平台收集学生的反馈，利用平台分析功能帮助学生回答问题和解决疑问，并对学生的学习进行总结和分析，或将自己的学习经验发布到学习空间与他人共同学习。由此强化小学数学教学的实际效果，切实培养学生的自主学习能力。

例如在学习人教版小学数学六年级《圆的认识》时，教师可以事先准备好生活中的圆这堂微课视频，并在平台布置画一画圆的任务，帮助学生做好课前预习准备。这可以让学生在家通过自主学习掌握圆的基本特征，为后续的课奠定良好基础。这要求教师在制定教学计划之前仔细研究了教材并理解了学生，制定教学计划时无法预测课堂上可能发生的情况。为了满足小学生的学习需求，教师可以利用智能教育平台以多种教学方式与学生互动，做好教学反思。然后教师使用问答系统回答学生存在的问题，通过这种方式，学生可以培养他们发现、分析和解决问题的能力。最后教师可以引导学生自主进行课后复习，主要目的是反馈和总结学习情况。由此教师可以利用智能教室平台向学生推送实践材料和微格课堂，突出课堂难点，让学生巩固学习内容。

二、加强智慧课堂下的小组合作，加强生活实际联系

智慧课堂是在教育与技术的融合下产生的，教师不应该盲目地追随这种趋势，而应该真正把它应用到教学活动中，积极筛选有效的教学信息，不断优化数学教学课堂。在小学数学教学中，教师既要注重知识点的掌握，又要注重与生活实践的结合，通过课程实践提高教学效果。教师一方面在网络空间进行教学，另一方面让学生结合生活实践，帮助学生理解基础知识，并将其与生活实践相结合，更好地体现学习的本质。为了进一步探索学习内容，教师可以安排学生就学习内容进行小组讨论。对于任何需要学生合作探究的问题，教师都不能强行干预，要引导学生积极合作。同时在实施智慧教室的过程中，教师应注意合理利用网络学习空间，拓展学生的思维方式。并且教师可以将智能课堂视为培养学生智能能力的新课堂，并将信息技术作为辅助工具来改革教学方法。此外在线课堂与传统课程有许多不同之处，智慧教室受到各种设备、电力和网络因素的影响。由于这些因素，其教学质量将受到诸多因素的制约。因此教师在进行网络教学时必须具有一定的适应性。当出现特殊情况时，教师要及时做出反应，放弃网络课程，转向人工教学。所以在开展网络教学时，教师需要做好各种检查，并具有一定的适应性，加强教学机制。

例如在学习人教版小学数学六年级《位置与方向》时，教师可以利用智慧课堂联系生活实际，播放台风视频，让学生知道确定台风种下的重要性，了解加方向标的好处。在此期间，教师可以使用监控设备检查小组讨论，及时发现学生在讨论过程中存在的问题。同时，学生还可以使用智能终端回答讨论的问题。最后教师可以在讨论中回答问题和疑问，并让学生分享结果。无论是传授新知识还是组织学生实践，教师都要结合具体内容注重自觉培养学生的自主学习能力。

三、建立合理的评价机制，做好教学设计规划

在小学数学智慧课堂中，教学评价是必不可少的。由于其利用互联网和信息技术的优势，其评价方法应不同于传统的评价方法。中小学领导和教师可以利用平台的记录和评价功能，客观评价学生的观点和表现。因此教师构建高效的智能课堂，需要建立合理的评价机制和智能评价体系，可以从学生的课堂表现与线上预习、复习、训练结果进行综合评价，并引导学生在互相评价中感受自身的进步。同时考虑到教学设计是教学活动的指导，教学设计的质量直接影响到智能教室的效率。这需要教师理清教学评价标准，规划好每堂课的教学目标。教师可以引导学生运用自己的学习方法进行创造性学习是智能学习型人才的判断标准。由于学生自主学习的特点，智慧课堂不仅为智能型人才提供了更好的学习平台，而且为师生之间的交流提供了更多的方式和渠道。所以教师要关注学生的自主学习能力的提升，培养学生的创新型思维。

例如在学习人教版小学数学六年级《比例尺》时，教师可以通过智慧课堂让学生直观感受地图中实际距离与图中距离的差距，了解比例尺的概念。同时教师要明确当堂课的教学设计，可以确定探究-讨论-明确的教学任务，并且每个环节适当安排学习问题，如“边长4CM的正方形草坪，实际周长是多少？”、“草坪的实际面积是多少？”等问题。而且教师可以引导学生进行积极讨论，在平台说出自身的答案，让学生进行积极讨论、总结，进一步了解比例尺的知识。此外教师对学生进行生成性评价，引导学生进行相互评价，提高小学数学教学实效性。

结论

在小学数学教学中，教师可以积极构建智慧课堂，激发小学生的学习热情。同时教师也要运用好智慧课堂，把控好课前、课中、课后等过程，引导学生掌握数学知识，提升数学学习的实效性。

参考文献

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