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【摘要】在教学活动的过程中，引起学生的学习动机是第一步。那么，在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢？本文将根据个人多年的从教经验和理论知识的系统学习来阐释这一问题。
【关键词】学生教育；学习动机；兴趣；
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0194-01
本人在教书育人的实践中，发现一些学生学习积极性不高。面对这种情况，强烈的责任感促使我思索：怎样让这部分学生学习积极性高起来，如何提高他们的学习动机呢？通过钻研大量的教育理论，再加上个人教学实践的反思总结，本人认为要培养和激发学生的学习动机，需要做到以下几点：
1要对学生进行学习意义的教育
对于那些学习成绩较差的学生，考学无望，又看不到学习的其它意义，自然学习积极性不高，教师的责任之一就是对这部分学生进行教育，激起他们的学习热情。例如，可以这样教育学生，学习的目的不仅仅是为了考上大学,更重要的是为了我们个人的发展。通过学习不仅学到了知识，更重要的是通过我们的学习活动，锻炼了我们的观察力，记忆力，思维力等智力品质，也培养了我们终身学习的愿望和能力，还能够培养我们正确的人生观，幸福观，价值观。总之，让学生从狭隘的考学目的中走出来，找到了考学以外的其它意义，解决了“为什么”学的问题，自然会产生强烈而又持久的学习热情，学习动机就提高了。
2提高学生的自我效能感
所谓自我效能感，指个人根据以往的经验，确立自己处理某项工作具有高效能时的主观感受。有一部分学生，开始学习各科时，学习动机较强，由于经历几次考试后，学习成绩在班级的名次排后，这时，这部分同学便产生了“学不会”的想法，学习热情便冷下来。针对这部分学生，教师应该一方面和学生共同反思学习方法上的问题。另外，要教育学生树立适当的学习目标，目标不要过高，让学生经过努力可以达到，要指导学生能正确的横向比较。当学生看到自己的学习进步，看到自己的成功时，自然就不有“学不会”，认识到“能学会”，提高学习的信心和决心。
3培养学生的学习兴趣
好奇心，求知欲，兴趣从横的方面看，是互相促进，彼此强化的。从纵的方面看，三者又是
沿着好奇心，求知欲，兴趣的方向发展的。怎样培养学生的学习兴趣呢？首先，要精心设计好新课导入语：导入语可以从学生的经验出发，也可从学生的原有兴趣出发，这样易于集中学生的注意力，调动求知欲和兴趣，另外，利用教材内容的新异性创设问题情景，引发学生认知冲突，再者，在教学中运用形象、直观的教学手段也能提高学生的学习兴起。还可以适当保留一些有趣的部分让学生独立发现，以体验新发现的喜悦，偶而做些学生预料不到的事情，使学生产生疑惑或惊喜，这些措施也有利于保持学生对学习活动的兴趣。
4引导学生对学业成败作合理归因
学生对自己学业作出不正确的归因，会影响他的自信心，影响今后学习动机的强弱。有的学
生学业成绩不理想时，往往归因于自己智力，能力低下，或是归因教师教得不好等。并不能找出真正的原因，教师这时应该主动和学生交流谈心，帮助学生作出合理的归因，才能扫除学习上的障碍。例如，让学生认识到学业不理想的真正原因应该是自己学习不专心，不努力，缺乏学习责任感等主观可控制因素，通过自身的调整，可以提高学业成绩。学生有了这样的归因，就会表现出较强的学习动机。
5和学生建立良好的师生关系
良好的师生关系，能满足学生爱和归属、自尊的需要，可以使学生在一个安全，信任，接纳的教学环境和无防御的心态下愉快的学习。这就要求教师转变教育观念，放弃“师道尊严”的观念，完善个性，树立教育民主思想，提高法制意识，坚强师德修养。真情对得学生，真正和学生建立起平等，民主，互尊的师生关系，学生因受尊重，情感饱满，而学习积极性高
涨。
6要正确运用表扬和批评
在学习活动中，对成绩好的学生，要及时的表扬他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习，对成绩差的学生，要及时批评他们，引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习，从而激起他们避免批评的动机。在运用表扬和批评时，应当注意：①无论表扬和批评都不能滥用，必须持实事求是、观公正的态度，否则就会使二者对学习活动产生负作用。②多表扬少批评，特别是对于那些“差生”更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步给予表扬。③表扬和批评都要针对学生的特点，如男生易受批评影响，女生则易受表扬的影响，成绩差的学生对表扬的反应积极，对成绩好的学生要严格要求，不易多表扬，对傲气十足的学生要批评多于表扬，而对胆小，自卑的学生则要表扬多于批评。总之，表扬和批评是一种艺术，必须机智灵活，恰到好处，方能使其收到应有的效果。
7可以适当地借助于考试或个人竞争
个人竞争或考试，有助于提高学生的学习积极性，但不可多用滥用，因为频繁的运用个人竞争和考试，会造成过度紧张的学习气氛，加重学生的学习负担，同时，一惯胜利者会养成目中无人的娇气，而一惯失败者又会养成低人一等的心理压力，这会使个人竞争和考试失去应有的激励作用。要多提倡个人的自我竞赛，鼓励学生力求“今天要比昨天好，明天更比今天强”的愿望。要增加多获胜机会，尽可能让更多的学生获得成功，以提高自尊心和自信心，
从而提高学习动机。
8要注意个别差异，因材施教
每个学生都是独特的，所以要对每个学生具体问题具体分析，防止教条主义和经验主义。比如，对于低年级的学生，由于他们自我评价的能力不强，自制力差，这时教师的教学要以监督为主，重在表扬鼓励。对于高年级的学生，则除了教师所作的反馈信息外，还要经常通过集体讨论、集体评价作为主要的方式，并且除了表扬鼓励外，还可适当辅以批评。只有在了解每个学生的基础上，才能因材施教，达到培养和激发每个学生学习动机的目的。
【关键词】学生教育；学习动机；兴趣；
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0194-01
本人在教书育人的实践中，发现一些学生学习积极性不高。面对这种情况，强烈的责任感促使我思索：怎样让这部分学生学习积极性高起来，如何提高他们的学习动机呢？通过钻研大量的教育理论，再加上个人教学实践的反思总结，本人认为要培养和激发学生的学习动机，需要做到以下几点：
1要对学生进行学习意义的教育
对于那些学习成绩较差的学生，考学无望，又看不到学习的其它意义，自然学习积极性不高，教师的责任之一就是对这部分学生进行教育，激起他们的学习热情。例如，可以这样教育学生，学习的目的不仅仅是为了考上大学,更重要的是为了我们个人的发展。通过学习不仅学到了知识，更重要的是通过我们的学习活动，锻炼了我们的观察力，记忆力，思维力等智力品质，也培养了我们终身学习的愿望和能力，还能够培养我们正确的人生观，幸福观，价值观。总之，让学生从狭隘的考学目的中走出来，找到了考学以外的其它意义，解决了“为什么”学的问题，自然会产生强烈而又持久的学习热情，学习动机就提高了。
2提高学生的自我效能感
所谓自我效能感，指个人根据以往的经验，确立自己处理某项工作具有高效能时的主观感受。有一部分学生，开始学习各科时，学习动机较强，由于经历几次考试后，学习成绩在班级的名次排后，这时，这部分同学便产生了“学不会”的想法，学习热情便冷下来。针对这部分学生，教师应该一方面和学生共同反思学习方法上的问题。另外，要教育学生树立适当的学习目标，目标不要过高，让学生经过努力可以达到，要指导学生能正确的横向比较。当学生看到自己的学习进步，看到自己的成功时，自然就不有“学不会”，认识到“能学会”，提高学习的信心和决心。
3培养学生的学习兴趣
好奇心，求知欲，兴趣从横的方面看，是互相促进，彼此强化的。从纵的方面看，三者又是
沿着好奇心，求知欲，兴趣的方向发展的。怎样培养学生的学习兴趣呢？首先，要精心设计好新课导入语：导入语可以从学生的经验出发，也可从学生的原有兴趣出发，这样易于集中学生的注意力，调动求知欲和兴趣，另外，利用教材内容的新异性创设问题情景，引发学生认知冲突，再者，在教学中运用形象、直观的教学手段也能提高学生的学习兴起。还可以适当保留一些有趣的部分让学生独立发现，以体验新发现的喜悦，偶而做些学生预料不到的事情，使学生产生疑惑或惊喜，这些措施也有利于保持学生对学习活动的兴趣。
4引导学生对学业成败作合理归因
学生对自己学业作出不正确的归因，会影响他的自信心，影响今后学习动机的强弱。有的学
生学业成绩不理想时，往往归因于自己智力，能力低下，或是归因教师教得不好等。并不能找出真正的原因，教师这时应该主动和学生交流谈心，帮助学生作出合理的归因，才能扫除学习上的障碍。例如，让学生认识到学业不理想的真正原因应该是自己学习不专心，不努力，缺乏学习责任感等主观可控制因素，通过自身的调整，可以提高学业成绩。学生有了这样的归因，就会表现出较强的学习动机。
5和学生建立良好的师生关系
良好的师生关系，能满足学生爱和归属、自尊的需要，可以使学生在一个安全，信任，接纳的教学环境和无防御的心态下愉快的学习。这就要求教师转变教育观念，放弃“师道尊严”的观念，完善个性，树立教育民主思想，提高法制意识，坚强师德修养。真情对得学生，真正和学生建立起平等，民主，互尊的师生关系，学生因受尊重，情感饱满，而学习积极性高
涨。
6要正确运用表扬和批评
在学习活动中，对成绩好的学生，要及时的表扬他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习，对成绩差的学生，要及时批评他们，引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习，从而激起他们避免批评的动机。在运用表扬和批评时，应当注意：①无论表扬和批评都不能滥用，必须持实事求是、观公正的态度，否则就会使二者对学习活动产生负作用。②多表扬少批评，特别是对于那些“差生”更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步给予表扬。③表扬和批评都要针对学生的特点，如男生易受批评影响，女生则易受表扬的影响，成绩差的学生对表扬的反应积极，对成绩好的学生要严格要求，不易多表扬，对傲气十足的学生要批评多于表扬，而对胆小，自卑的学生则要表扬多于批评。总之，表扬和批评是一种艺术，必须机智灵活，恰到好处，方能使其收到应有的效果。
7可以适当地借助于考试或个人竞争
个人竞争或考试，有助于提高学生的学习积极性，但不可多用滥用，因为频繁的运用个人竞争和考试，会造成过度紧张的学习气氛，加重学生的学习负担，同时，一惯胜利者会养成目中无人的娇气，而一惯失败者又会养成低人一等的心理压力，这会使个人竞争和考试失去应有的激励作用。要多提倡个人的自我竞赛，鼓励学生力求“今天要比昨天好，明天更比今天强”的愿望。要增加多获胜机会，尽可能让更多的学生获得成功，以提高自尊心和自信心，
从而提高学习动机。
8要注意个别差异，因材施教
每个学生都是独特的，所以要对每个学生具体问题具体分析，防止教条主义和经验主义。比如，对于低年级的学生，由于他们自我评价的能力不强，自制力差，这时教师的教学要以监督为主，重在表扬鼓励。对于高年级的学生，则除了教师所作的反馈信息外，还要经常通过集体讨论、集体评价作为主要的方式，并且除了表扬鼓励外，还可适当辅以批评。只有在了解每个学生的基础上，才能因材施教，达到培养和激发每个学生学习动机的目的。