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摘要：自然材料是指来自大自然的没有经过后天加工的材料，在幼儿园对儿童美术的培养中，大自然一直是永恒的话题，在幼儿园美工区投放和运用自然材料非常有益于孩子们的身心健康成长，运用自然材料作为美工材料可以使孩子对大自然充满亲切感，提高孩子们的智力，本文主要从如何有效提高自然材料在幼儿园大班的投放和运用入手，更好的进行幼儿的早期教育。
关键词：自然材料;大班;投放;运用
引言
在进行正式研究之前，我们需要知晓前人的研究经验以及进行研究的意义，根据《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园开发自然材料鼓励幼儿进行美工活动已经逐渐成为了幼儿美术教育的重要部分，先前的都通过人工玩具来吸引幼儿兴趣的美工方式已经逐渐被更加环保科学的自然材料投放所取代，基层幼师对材料的选择越来越科学，也逐渐开展了许多研究，例如上海市美术特技教师李慰宜对这个问题进行了深入的研究，对于在美术活动中提高幼儿创造力有了一定的研究心得，值得借鉴学习。我们需要在前人研究的基础上进行探究，并且需要在幼儿园实际教学中积累经验进行理论的验证，基于此，对于自然材料在大班美工区的有效投放和运用的研究，提出以下四点建议。
一、理论依据
自然材料在大班美工区的有效投放和运用的研究是具有科学依据的，体现了瑞吉欧的教育理论，该理论认为儿童与外界是联系非常紧密的，儿童需要通过自己的主动努力，并在教师的指导下，和外界环境相互联系，进行练习创造，从而不断获得丰富的经验，实现自我发展。在美工活动中，选择自然材料需要选择较为安全环保且适合激发幼儿创造性的材料。
此外，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园投放和运用自然材料进行了鼓励，有利于开发儿童智力创造力，全面发展并且亲近自然，提高保护环境的意识。之所以选择在大班进行投放和运用自然材料，是因为大班的孩子已经有了一定的生活经验，动手能力提高，可以进行更高层面的创造力培养，也体现了教育的循序渐进原则。
二、根据目标投放运用合适的自然材料
在生活中，自然材料随处可见，然而，是不是所有大自然的产物都适合投放到幼儿园大班的美工区呢？答案是否定的，而且如果材料比较繁杂的堆放在美工区，反而会干扰孩子们的注意力。例如，如果今天的美术任务是让大家观察金鱼并进行绘画，但是金鱼缸里还有一只小乌龟，大家的注意力会被小乌龟吸引，不仅画金鱼的效率降低，甚至会出现有的孩子画的金鱼有着乌龟的特点，这时候就需要在投放材料时明确今日学习目标，将乌龟和金鱼分开效果会更好。因此为了减少外界因素对孩子注意力的干扰，每个活动材料都要具有一个明确的目标指向。
在选择美工目标时，则要根据幼儿实际的动手能力以及幼儿园的资金、教育环境等一系列环境条件与主观条件的综合进行选择，例如幼儿园大班就不适合在孩子没有接受过任何训练时布置素描的美工作业，而更加适合速写、临摹等难度较小的美工活动。
三、根据当地实际合理投放材料
俗话说，一方水土养一方人，每个地方都会有自己的自然特色和特产，在幼儿园的孩子进行学习时，可以将当地特色作为一项优先进行投放的自然材料，这样不仅减少了寻找投放自然材料的难度，还会增加幼儿对当地的了解。例如，沿海地区可以更多的投放海星、海螺、小鱼这样具有浓郁地方特色的自然材料，而在西北地区寻找海产品难度十分巨大而且不易保存，这时候可以更多的寻找一些西北特色，如胡杨枝、羊毛等，同样可以做出非常有意义的美术作品，还会让幼儿萌生当地的自豪感。
教师除了投放材料外，还需要对材料进行符合幼儿园大班的講解，首先教师要充分的了解自己选择的每种自然材料的功能，采用循循善诱的故事法或者采用播放视频、PPT演示等手段对自然材料进行生动形象的介绍，不仅提供材料给幼儿，还要使他们懂得材料的意义，有利于激发幼儿作品的灵感，美术的学习需要一定的灵感，这些都能促进幼儿在材料的运用中更加积极，有利于美工区的发展。
四、注意投放运用自然材料的安全性
安全始终是教学中的重要问题，也是所有教育发展的基础，在投放运用自然材料时一定要优先考虑安全问题，不安全的一律否决。
首先在确定自然材料的种类时注意安全，不能选择具有尖锐、刺激性气味等特点的自然材料或者具有攻击性的活体自然材料，例如蜘蛛等动物，不能选择。
在购买自然材料时选择值得信赖的商家，注重购买的途径的安全性，是要具有营业执照和售卖资质的卖家，例如陶土是一种简单方便的自然材料，但是劣质的陶土容易对幼儿脆弱的呼吸道造成危害，在大批量购买时需要注意。
结论
自然材料的选择和投放在大班美工区具有重要的意义，但是如何更好的发挥材料的价值、提高孩子们对自然材料的运用能力，则是我们需要不断探索的问题。总之，需要注意材料投放的安全性、运用的目的性、使用的合理性，在选择和运用上不断优化原则，借鉴优秀幼儿园和优秀幼师的经验及科研成果。助力儿童创造，为他们的童年插上想象的翅膀，使他们拥有快乐且有意义的幼儿园生活，是我们教育所追求的目标。
参考文献
[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J/OL].宁波教育学院学报，2018（05）：126-129.
[2]易苑飞.破解大班额教学之难，形成分层分组教学[J/OL].学周刊，2018（32）：84-85.
[3]王小娜.大班幼儿环境公德行为能力培养的案例研究[J].环境教育，2018（09）：56-57.
关键词：自然材料;大班;投放;运用
引言
在进行正式研究之前，我们需要知晓前人的研究经验以及进行研究的意义，根据《幼儿园教育指导纲要》的颁布，幼儿园开发自然材料鼓励幼儿进行美工活动已经逐渐成为了幼儿美术教育的重要部分，先前的都通过人工玩具来吸引幼儿兴趣的美工方式已经逐渐被更加环保科学的自然材料投放所取代，基层幼师对材料的选择越来越科学，也逐渐开展了许多研究，例如上海市美术特技教师李慰宜对这个问题进行了深入的研究，对于在美术活动中提高幼儿创造力有了一定的研究心得，值得借鉴学习。我们需要在前人研究的基础上进行探究，并且需要在幼儿园实际教学中积累经验进行理论的验证，基于此，对于自然材料在大班美工区的有效投放和运用的研究，提出以下四点建议。
一、理论依据
自然材料在大班美工区的有效投放和运用的研究是具有科学依据的，体现了瑞吉欧的教育理论，该理论认为儿童与外界是联系非常紧密的，儿童需要通过自己的主动努力，并在教师的指导下，和外界环境相互联系，进行练习创造，从而不断获得丰富的经验，实现自我发展。在美工活动中，选择自然材料需要选择较为安全环保且适合激发幼儿创造性的材料。
此外，《幼儿园教育指导纲要》也对幼儿园投放和运用自然材料进行了鼓励，有利于开发儿童智力创造力，全面发展并且亲近自然，提高保护环境的意识。之所以选择在大班进行投放和运用自然材料，是因为大班的孩子已经有了一定的生活经验，动手能力提高，可以进行更高层面的创造力培养，也体现了教育的循序渐进原则。
二、根据目标投放运用合适的自然材料
在生活中，自然材料随处可见，然而，是不是所有大自然的产物都适合投放到幼儿园大班的美工区呢？答案是否定的，而且如果材料比较繁杂的堆放在美工区，反而会干扰孩子们的注意力。例如，如果今天的美术任务是让大家观察金鱼并进行绘画，但是金鱼缸里还有一只小乌龟，大家的注意力会被小乌龟吸引，不仅画金鱼的效率降低，甚至会出现有的孩子画的金鱼有着乌龟的特点，这时候就需要在投放材料时明确今日学习目标，将乌龟和金鱼分开效果会更好。因此为了减少外界因素对孩子注意力的干扰，每个活动材料都要具有一个明确的目标指向。
在选择美工目标时，则要根据幼儿实际的动手能力以及幼儿园的资金、教育环境等一系列环境条件与主观条件的综合进行选择，例如幼儿园大班就不适合在孩子没有接受过任何训练时布置素描的美工作业，而更加适合速写、临摹等难度较小的美工活动。
三、根据当地实际合理投放材料
俗话说，一方水土养一方人，每个地方都会有自己的自然特色和特产，在幼儿园的孩子进行学习时，可以将当地特色作为一项优先进行投放的自然材料，这样不仅减少了寻找投放自然材料的难度，还会增加幼儿对当地的了解。例如，沿海地区可以更多的投放海星、海螺、小鱼这样具有浓郁地方特色的自然材料，而在西北地区寻找海产品难度十分巨大而且不易保存，这时候可以更多的寻找一些西北特色，如胡杨枝、羊毛等，同样可以做出非常有意义的美术作品，还会让幼儿萌生当地的自豪感。
教师除了投放材料外，还需要对材料进行符合幼儿园大班的講解，首先教师要充分的了解自己选择的每种自然材料的功能，采用循循善诱的故事法或者采用播放视频、PPT演示等手段对自然材料进行生动形象的介绍，不仅提供材料给幼儿，还要使他们懂得材料的意义，有利于激发幼儿作品的灵感，美术的学习需要一定的灵感，这些都能促进幼儿在材料的运用中更加积极，有利于美工区的发展。
四、注意投放运用自然材料的安全性
安全始终是教学中的重要问题，也是所有教育发展的基础，在投放运用自然材料时一定要优先考虑安全问题，不安全的一律否决。
首先在确定自然材料的种类时注意安全，不能选择具有尖锐、刺激性气味等特点的自然材料或者具有攻击性的活体自然材料，例如蜘蛛等动物，不能选择。
在购买自然材料时选择值得信赖的商家，注重购买的途径的安全性，是要具有营业执照和售卖资质的卖家，例如陶土是一种简单方便的自然材料，但是劣质的陶土容易对幼儿脆弱的呼吸道造成危害，在大批量购买时需要注意。
结论
自然材料的选择和投放在大班美工区具有重要的意义，但是如何更好的发挥材料的价值、提高孩子们对自然材料的运用能力，则是我们需要不断探索的问题。总之，需要注意材料投放的安全性、运用的目的性、使用的合理性，在选择和运用上不断优化原则，借鉴优秀幼儿园和优秀幼师的经验及科研成果。助力儿童创造，为他们的童年插上想象的翅膀，使他们拥有快乐且有意义的幼儿园生活，是我们教育所追求的目标。
参考文献
[1]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J/OL].宁波教育学院学报，2018（05）：126-129.
[2]易苑飞.破解大班额教学之难，形成分层分组教学[J/OL].学周刊，2018（32）：84-85.
[3]王小娜.大班幼儿环境公德行为能力培养的案例研究[J].环境教育，2018（09）：56-57.