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摘要：大学生厌学现象有多方面的原因，从动机这一角度出发，剖析大学生厌学的深层原因，提出具体防控措施，提高教学质量，改革和优化教学工作，维持正常的教学秩序。
关键词：行为；学习动机；教学质量
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0090-01
人类的行为，特别是那些有目的的行为一定是在某些动力的推动下完成的，心理学上称为动机。学习是一种行为，那么为促使学习的产生就需要激发学习动机，只要学生有学习动机，就不会有厌学情绪。因此，分析学生的学习动机，激发学生的学习动机，提高教学质量，对学校的发展、社会国家的发展具有重要意义。
一、学习动机分析
动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。那么学习动机就是激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。动机是在需要的基础上产生的，需要转化为人的行为动力必须要转化为动机。需要转化为动机有两个条件：一是诱因，指引起个体冬季的所有刺激或情景，诱因出现时，需要被激活进而成为内驱力驱使个体去接近目标；二是期待，由于在某些情况下，诱因或目标并未实际出现，但是因过去习得经验所产生的诱因期待或目标期待，也能是人的需要转化为动机。如果客观要求与学生的学习需要一致或接近，学生就会产生积极的情绪，表现为对学习有兴趣，喜欢学习；如果两者相反或无关，就会产生厌学情绪。学生在考试失败、学业遇到困难时，教师一般都一味的打骂、逼迫学生，缺乏耐心，更没有科学把握学生的心理，给予及时的反馈，导致一部分学生失去信心、消极厌学。如果教师能够引导学生正确的进行归因训练，给予学生正确的鼓励性评价，那么学生会发奋图强，努力提高成绩；反之学生会自暴自弃。
二、激发学生学习动机，提高教学质量
（一）情景教学，吸引学生的注意力。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，这种教学方法，不仅能够吸引学生的注意力，使其陶醉其中，而且能够陶冶情操，净化心灵，学生能够享受到其中的乐趣，就愿意深入其中，跟着教师的步伐、思路，认真听讲，并积极的思考，在解决学习问题时也感到比较容易，更加有信心学习，因此，这种方法更容易激发学生学习动机。教师在教学的过程中，教学内容要选择真实性任务，创设与学习任务相类似的现实情景，激起学生的好奇心和学习热情。比如，在英语教学中，在学习中国传统的节日——春节时，把教学环境装扮成新年的气象，陈列各种新年出现的物品，让学生感受新年的气氛，有助于了解这个传统，让学生根据真实的物品来学习记忆单词，效率会大大提高，学生就会产生有极大的兴趣和求知欲。
（二）准确评价学生，进行归因训练。
教师对学习结果的及时反馈于评价能有效激发学生的学习动机和学习积极性，教师要对学生做出合理的评价，表扬和批评要注意语言委婉、客观，不能造成学生的逆反情绪，不能因表扬过度使部分学生骄傲自满，也不能因严厉训斥打消部分学生积极性，自暴自弃。同时，教师引导学生找出成功或失败的真正原因，进行正确归因，成功时告诉他们这是努力的结果，失败时告诉他们是因为努力不够。尤其对于失败的学生，在归因训练过程中，一方面使学生感到努力不够，把失败的原因归结于努力因素，另一方面也应对努力地结果给予积极地反馈，这样他们才有动机坚持努力的去取得成功。
（三）心理辅导，塑造学生健康的心理。
研究表明，大学生都存在心理方面的问题，有一定的心理失衡。在学习、生活、及适应环境方面都会不可避免的遇到种种挫折，会感到压力重重，无力支撑学业，进而厌学，心理辅导就显得迫切而重要。学校可以开设专门的心理健康教育课程，普及心理健康方面的知识，帮助学生正确认识自己、有效控制自己的心理和行为；还可以将心理辅导融入班级、团队活动中，比如班主任定期组织的班会最适合做心理辅导，班主任不叫了解学生，可以有针对性的对突出的问题进行辅导，学生也可以通过班会进行交流，相互鼓励，增强信心。另外，对于心理缺陷严重的同学要进行个别辅导，可以保护学生的隐私，受到不必要的伤害，也有助于面对面的交流沟通，快速达到效果。
（四）以人为本，构建和谐师生关系。
学生是教学活动的主体，教师应以学生为本，关爱、理解、耐心教导学生，师生之间应建立一种新型的平等关系，即人格上的平等，它不仅包括教师与优生的平等，还包括与中、差学生的平等。教师要以一颗宽容的心善待学生，尊重学生个性，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，用教师所特有的人格魅力去感化学生，影响学生，教育学生。学生也应该拥护和支持老师的工作，尊敬老师，认真学习，严于律己，与教师共建和谐的教学氛围，提高教学的质量。
参考文献：
[1] 张丽军. 激发学生学习兴趣的方法探究[J].学周刊，2016，8.
[2] 陈 琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
作者简介：曹迎军（1987-），男，河南遂平人，郑州航空工业管理学院教师，硕士研究生，主要从事计算机科学与技术应用及教学。
关键词：行为；学习动机；教学质量
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0090-01
人类的行为，特别是那些有目的的行为一定是在某些动力的推动下完成的，心理学上称为动机。学习是一种行为，那么为促使学习的产生就需要激发学习动机，只要学生有学习动机，就不会有厌学情绪。因此，分析学生的学习动机，激发学生的学习动机，提高教学质量，对学校的发展、社会国家的发展具有重要意义。
一、学习动机分析
动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。那么学习动机就是激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。动机是在需要的基础上产生的，需要转化为人的行为动力必须要转化为动机。需要转化为动机有两个条件：一是诱因，指引起个体冬季的所有刺激或情景，诱因出现时，需要被激活进而成为内驱力驱使个体去接近目标；二是期待，由于在某些情况下，诱因或目标并未实际出现，但是因过去习得经验所产生的诱因期待或目标期待，也能是人的需要转化为动机。如果客观要求与学生的学习需要一致或接近，学生就会产生积极的情绪，表现为对学习有兴趣，喜欢学习；如果两者相反或无关，就会产生厌学情绪。学生在考试失败、学业遇到困难时，教师一般都一味的打骂、逼迫学生，缺乏耐心，更没有科学把握学生的心理，给予及时的反馈，导致一部分学生失去信心、消极厌学。如果教师能够引导学生正确的进行归因训练，给予学生正确的鼓励性评价，那么学生会发奋图强，努力提高成绩；反之学生会自暴自弃。
二、激发学生学习动机，提高教学质量
（一）情景教学，吸引学生的注意力。
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，这种教学方法，不仅能够吸引学生的注意力，使其陶醉其中，而且能够陶冶情操，净化心灵，学生能够享受到其中的乐趣，就愿意深入其中，跟着教师的步伐、思路，认真听讲，并积极的思考，在解决学习问题时也感到比较容易，更加有信心学习，因此，这种方法更容易激发学生学习动机。教师在教学的过程中，教学内容要选择真实性任务，创设与学习任务相类似的现实情景，激起学生的好奇心和学习热情。比如，在英语教学中，在学习中国传统的节日——春节时，把教学环境装扮成新年的气象，陈列各种新年出现的物品，让学生感受新年的气氛，有助于了解这个传统，让学生根据真实的物品来学习记忆单词，效率会大大提高，学生就会产生有极大的兴趣和求知欲。
（二）准确评价学生，进行归因训练。
教师对学习结果的及时反馈于评价能有效激发学生的学习动机和学习积极性，教师要对学生做出合理的评价，表扬和批评要注意语言委婉、客观，不能造成学生的逆反情绪，不能因表扬过度使部分学生骄傲自满，也不能因严厉训斥打消部分学生积极性，自暴自弃。同时，教师引导学生找出成功或失败的真正原因，进行正确归因，成功时告诉他们这是努力的结果，失败时告诉他们是因为努力不够。尤其对于失败的学生，在归因训练过程中，一方面使学生感到努力不够，把失败的原因归结于努力因素，另一方面也应对努力地结果给予积极地反馈，这样他们才有动机坚持努力的去取得成功。
（三）心理辅导，塑造学生健康的心理。
研究表明，大学生都存在心理方面的问题，有一定的心理失衡。在学习、生活、及适应环境方面都会不可避免的遇到种种挫折，会感到压力重重，无力支撑学业，进而厌学，心理辅导就显得迫切而重要。学校可以开设专门的心理健康教育课程，普及心理健康方面的知识，帮助学生正确认识自己、有效控制自己的心理和行为；还可以将心理辅导融入班级、团队活动中，比如班主任定期组织的班会最适合做心理辅导，班主任不叫了解学生，可以有针对性的对突出的问题进行辅导，学生也可以通过班会进行交流，相互鼓励，增强信心。另外，对于心理缺陷严重的同学要进行个别辅导，可以保护学生的隐私，受到不必要的伤害，也有助于面对面的交流沟通，快速达到效果。
（四）以人为本，构建和谐师生关系。
学生是教学活动的主体，教师应以学生为本，关爱、理解、耐心教导学生，师生之间应建立一种新型的平等关系，即人格上的平等，它不仅包括教师与优生的平等，还包括与中、差学生的平等。教师要以一颗宽容的心善待学生，尊重学生个性，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，用教师所特有的人格魅力去感化学生，影响学生，教育学生。学生也应该拥护和支持老师的工作，尊敬老师，认真学习，严于律己，与教师共建和谐的教学氛围，提高教学的质量。
参考文献：
[1] 张丽军. 激发学生学习兴趣的方法探究[J].学周刊，2016，8.
[2] 陈 琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
作者简介：曹迎军（1987-），男，河南遂平人，郑州航空工业管理学院教师，硕士研究生，主要从事计算机科学与技术应用及教学。