摘要:学生作文要有特色,必然具备三个特点:一是情感真挚,二是形式新颖,三是语言鲜活。要善于观察、认真思考、学以致用、敢于尝试、大胆创新。
　　关键词:学生 作文 特色
　　
　　一篇好的文章,一定有它鲜明的特点,古今中外,概莫能外。当然,学生作文,也应如此。如果许多作文,千人一面,缺乏鲜活,没有特色,那就是作文教学的失败。积自己多年之实践经验,我认为,有特色的作文必备“情感真挚、形式新颖、语言鲜活”三大特点。
　　一、情感真挚
　　感动人心者莫先乎情,而能动人心魄的情感绝非扭怩造作可得,绝非空穴来风,绝非无源之水。它来自于多彩多姿的生活,来自于实实在在的感受。如拘于校园,囚于教室,闭门造车,显然不利于作文能力之培养。作文教学也必须与时俱进,必须面向社会、面向大千世界;必须让学生去接触大自然的日月星辰、花鸟虫鱼、青山绿水;必须接触工农商学兵,三教九流,给学生以广阔的空间,让他们向万物发问、与世人为友、向社会学习。要千方百计开阔学生视野,拓宽其活动范围,让他们写观察日记、生活随笔,主动地采撷百花之精,寻找写作的源头活水。有了这取之不尽、用之不竭的生活素材,就为他们书写真情实感提供了先决条件。我曾经让学生写自己最高兴和最悲痛的事,全班同学都写得很好,感情的抒发再也不是矫揉造做、无病呻吟,而是真情实感的自然流露。
　　如写母爱,有位同学题目为《母亲像空气一样》,用生动传神的细节表达出了她的真情实感:“妈妈手里端着一杯热腾腾的牛奶”、“微笑着关切地说”、“语气中带着一丝焦虑”、“轻轻地带上门”、“走近而又离开”、“妈妈就像空气一样,让我赖以生存,却常常忘了她的存在”……
　　二、形式新颖
　　以前的统一命题、统一标准、统一批阅、统一评价,严重压抑了学生的主观能动性和创造力。所以,命题作文的形式一定要灵活新颖。
　　如:学生自己命题;补题再作;一材多题(教者仅提供材料);宽题分解;大题小作等。比如对“十六岁,我多了一份______”一题,如果填“烦恼”就比较常见,但如发挥想象,补题为“十六岁,我多了一份理性认识”、“十六岁,我多了一份蓝色的困惑”等,则显得新颖、灵动、不落俗套。
　　当然,所谓形式灵活新颖还有一个重要方面,那就是结构新颖,即要给人一种耳目一新之感。如果内容再好,感情再充沛,语言不生动,也会逊色不少,造成遗憾。学生的作文,追求的无非是一个精彩的开场、环环紧扣的正文、余味无穷的结尾。开门见山固然好,但设下悬念、留下疑问、造成震撼,又何尝不好?作文的结尾切不可冗长拖沓,总要把话说完、说透才算结尾,这是一种误解。其实,有分量、有力度的简洁的蕴含哲理的结尾更会给人留下联想的空间和思索的余地。
　　三、语言鲜活
　　要在语言上、在遣词造句上做到高人一等、不同凡响,绝非一蹴而就之事,它需要作者付出十分艰辛的劳动。广泛阅读名著名篇和时文,是写作的基础,也是语言的基础。要让学生与古人交流,与洋人对话,以积累语言、学习语言,以提高语言的实际运用能力,这也就是我们常说的厚积而薄发。
　　俗话说:“人靠衣装,马靠鞍饰。”语言是文章的外衣,准确流畅、寓含文采是优秀作文的必备条件。调动自己的语言积累,用具体的描写代替空洞的叙述,巧用修辞,有助于提高文章的品味。另外,要做到语言的鲜活,宜采用“学生先试写(尽量地放开)——教师再导(以个别辅导为主)——导后再写”的训练方式。在学生遇到困难时,教师要及时地、明确地、具体地、有效地给予指导和鼓励,并要求活学活用、学以致用、敢于尝试、大胆创新。当然,教师不能求全责备,应以鼓励为主。