摘 要：实施语文创新教育，首先要重视培养学生的创新意识。要营造良好的教学氛围和环境，保护和培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，发展学生的求新、求异思维，实现学生创新意识培养的目标。
　　关键词：语文教学；创新意识；自由平等；好奇心；求知欲问题意识
　　在大众创新的时代洪流下，作为重要基础学科的语文教学，自然要对学生创新意识的培养负有义不容辞的责任——充分利用语文学科多样性的特性，注重并强化学生创新意识的培养。以下是本人对此问题的粗浅认识：
　　营造自由平等的语文教学氛围是培养创新意识的土壤。
　　传统教学崇尚“师道尊严”，教师是权威的象征，师生关系是一种不平等的人际关系。在这样的师生关系下，学生对老师怀有一种敬畏心理，只会死记硬背老师给的“标准答案”，循规蹈矩，不敢越雷池一步，根本没勇气大胆发表自己的见解。课堂教学机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇，更缺乏自主性和主观能动性。这种不民主的、压抑的教学气氛成了窒息创新意识的主要因素。
　　如果语文教师能创设民主的教学气氛，建立和谐的师生关系，学生对教师就会产生信赖感、亲切感，从而提高协助课堂教学的配合度。语文教师要充分尊重、信任学生的创意，不过早、不轻易否定学生的意见，改变一言堂、满堂灌的弊病，确立学生在学习中的主体地位，多采用讨论、质疑、竞赛等有利于学生参与教学的方法，引导学生积极主动地参与教学的全过程。还要培养学生独立思考的能力以及大胆主动、敢于提问的习惯；多采用小组教学的方式，让学生多讨论、辩论，各抒己见，同中求异地提出自己创造性的思维见解。
　　此外，语文教师还应鼓励学生养成自由交流并大胆质疑的习惯及勇气，敢于怀疑、反驳、否定前人的理论和教师的讲解，倡导标新立异，允许多种答案的存在，不用单一的标准去束缚学生的创新积极性；要采用多样的激励性评价，对学生的每一点成功都给予表扬和肯定：学生对一个问题问的好，想法独特，是一种成功，应给予鼓励；同一个问题，解法与别人不一样，能独辟蹊径，思维散发快，也是一种成功，更应给予鼓励。
　　调动学生语文课堂上的好奇心和求知欲是培养创新意识的手段。
　　首先，语文教师要保护好学生的好奇心。要公开的向学生表示，他们充满好奇心的探究性行为以及任何探索迹象，都是好事情。当学生对某一知识点感兴趣并非常高兴时，要允许他们按照自己的步调活动，自己开动脑筋想办法，课堂气氛要轻松活泼，不反对猜测，特别是猜测是有一定的道理的时候。
　　其次，语文教师要善于激发学生的好奇心。在传授知识、分析课文、训练能力的过程中，有意识地联系学生的生活实际，寻找教学内容及学生生活的最佳结合点，注入时代活水，使教学内容贴近学生生活，富有趣味性，以此激发学生的好奇心。同时，借助各种直观手段，创设如故事讲述、形象描绘、实物模型以及电教手段等与教学内容相应的形象的、感性的教学环境和氛围。
　　第三，语文教师要善于用好学生的好奇心。在语文教学中多设疑问，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望。如修辞比喻的教学，可设疑：“像”是比喻句的特征，那么“小明像他爸”是否比喻句？答案显然是否定的，由此引导学生加深对比喻句的认识。
　　总之，强烈的好奇心和求知欲能驱使学生精细地去观察事物和思考分析，发现别人不容易发现的问题，教师对此要积极的加以引导和培养。
　　创设语文课堂的问题情境、强化问题意识是培养创新意识的重点。
　　传统教学，学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维被束搏在教学的圈子里，问题意识淡薄，要么是不会发现问题，要么是不善于提出问题，要么是不敢提出问题。因此，教师要善于创设问题情境，把问题作为贯穿整个教学过程的出发点和落脚点。具体教学中，可分三步走：
　　第一步：因材设疑。根据学生的认知水平，设计出难易适度的、富有启发性的问题，激发学生求知问难的欲望，在语文基础知识训练、阅读和写作方面等均可精心设疑。
　　第二步：“痛點”设疑。在学生经常犯错的、思路容易堵塞的地方设疑，解疑通路。在这些地方设疑和引起学生思考，能叩开学生思维的大门，使学生在积极思考的过程中理解知识、把握重点、畅通思路，激发智慧的火花。
　　第三步：“平淡”生疑。在语文教学中，往往会遇上这样的情况：许多文章，学生自己能看懂，有些甚至可以无师自通。其实，这些学生仅读懂课文的文字，知其大概，却不能真正理解和掌握课文中所包括的丰富内容和意义。在这种情况下，教师就要善于在无疑中巧设疑难，教会学生从语文中找出疑问，于平淡中见神奇，于平庸中见绝妙。这样学生通过自己的思索，发现了疑难，就会在学习中激起冲动并满怀信心的去解开疑窦，使学习过程形成一个在积极思考中生疑、释疑、进步的过程。
　　总之，语文创新意识的培养，是新形势下创新教育的首要内容，是新世纪人才培养的系统工程之一。作为语文教师，我们任重而道远。