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有人说：“班主任就是慈母——对学生饱含沉淀的爱。”
有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求。”
一天，一个我平时不太注意的学生走过来，给了我一片纸，上面写着：“给我们一方水，我们会成为浩瀚的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星；给我们一点权利，我们会成为命运的主人。”
我迷惑不解地看着他，他以低沉的、略带不安的声音说：“我想当班干！”
“什么？”我吃了一惊。
“是的，我想当班长！”他表情庄重。
“哦，能谈谈你的想法吗？”我不动声色地问，心里却更惊讶了。
“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学。我认为我比他们更能管理咱们班。”
把他送走，我陷入了沉思。这是一个各方面表现并不出色，甚至有点“捣蛋”的学生，但他的一席话和这份勇气，却给我带来了极度的兴奋。我的眼前仿佛豁然一亮：一个大胆而新颖的班级管理方案浮出脑海，我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
我开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。我感到，长期以来教师“高高在上”向学生发号施令的状况是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生主人翁地位，确切在说是把学生当成“人”看，当成一个“独立自信”的人！这才是符合现代教育理念的学生观。
1.改革序曲
改革首先拿班主任“开刀”：我宣布“放权”，以前我“钦定的班干部”也全部免职，顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。全班酝酿产生出改革领导小组10名成员，安排并组织了选举大会，通过自我推荐，民主测评，确定了班长、副班长、各科代表和体育、卫生、纪律委员的候选人名单。然后通过候选人竞职演说，全班无名投票选出新的班干部。在选举过程中，我坐在旁听席上，没有发表任何意见。大会胜利“闭幕”，从此掀开了“学生民主自治”的新篇章。
2.改革进行时
如果班主任整天守着班、围着学生“转”，才能使班级平安无事，一旦离开就“班”将不“班”了，那么，这个班主任是不合格的。我所追求的管理境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人惊奇的创造性。
（1）新班委的新举措
实行“学生民主自治”后，大到制定班规，小到排值日，这些以前让我疲惫不堪的事务，我都不再“染指”。新当选的班长便是那个找我“毛遂自荐”的学生。他“执政”以后，首先主持制定了新的班规，在全班以高票通过。新班规首先规定了学生享受有哪些权利，然后才是义务及赏罚措施。第二项措施是设立监察部，督导检查班干部的工作。第三项措施是设立了“意见箱”，由专人定期查看，及时反馈大家的意见。第四项措施是改变科代表的职责，由过去单纯送发作业，变为师生之间的联络员，反馈学生对该科的意见及建议，同是负责组建学习小组，落实学生的学习任务。
（2）是“垂帘听政”还是“幕后顾问”
改革以后，我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。我不是召开班干部会议，给他们出谋划策，找学生代表座谈，了解班级动态。有人戏称我是“垂帘听政”，实际上我可不是“慈禧太后”，因为班干部不是我的“傀儡”，班里一切事务均由学生自己拍板，我的建议仅供他们参考，决不会强迫他们执行。每周周会课，我完全退居台下，甚至不参加，由班长主持。周会课从此“改头换面”，由过去班主任的“一言堂”变为如今的“学生论坛”，成为学生们“参政议政”的主阵地。学生的热情越来越高涨，很多富有创意的管理办法都是在周会课产生的。
（3）学生要造老师的“反”
学生的热情一旦焕发出来，便一发不可收拾。他们开始重新审视每位老师，从教师的仪表、教学态度到教学方法、教学过程。他们不满有的教师教法的陈旧单调，不满有的教师敷衍了事，于是把全体同学的“倡议书”送呈教师“御览”，大有“限期整改”之势。
更有新鲜的还在后面。有的学生提出要做一个教师排行榜，班长召开全班公决大会，居然全票通过。于是每月在板报栏公布教师排行榜，选出“最佳仪表教师”、“最佳教态教师”、“最佳教学能手”等。
一贯温良谦恭的“小绵羊”，变成了觉醒的“猛狮”，教师至高无上的“权威”开始动摇了。一些教师笑着对我说：“就冲学生这股认真劲儿，咱们以后可得多‘充电’，否则有一天会被学生‘下课’的。”
（4）学生的“名言”上了墙
有不少学生提出，教室墙上的名人头像及一些名言流于形式，不如换成学生自己的“心声”。于是，一夜之间教室墙上的名人全部“失踪”。班委会发出号召，征集“名言警句”。很快，学生们自己的“名言”上了墙上，还“堂而皇之”缀上大名。这一招还真灵，这些颇富启迪的“名言”，在班上掀起小小的学习高潮。为了能“一语惊人”，以前不爱读书的学生，现在也开始读书看报了。
3.改革没有完成时
实现学生民主自治，只是我的一个小小尝试，期间有苦也有乐，我跟学生一起在探索中成长着。我相信，随着素质教育理念的深入，这样的尝试会与时俱进，日渐成熟和完善。
以一位学生的话做结束语：“人+人=众；心+心=诚；众志成城，心诚则灵。”
（作者单位：河南省中牟一高）
有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求。”
一天，一个我平时不太注意的学生走过来，给了我一片纸，上面写着：“给我们一方水，我们会成为浩瀚的海洋；给我们一片云，我们会成为绚丽的彩虹；给我们一点掌声，我们会成为耀眼的明星；给我们一点权利，我们会成为命运的主人。”
我迷惑不解地看着他，他以低沉的、略带不安的声音说：“我想当班干！”
“什么？”我吃了一惊。
“是的，我想当班长！”他表情庄重。
“哦，能谈谈你的想法吗？”我不动声色地问，心里却更惊讶了。
“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学。我认为我比他们更能管理咱们班。”
把他送走，我陷入了沉思。这是一个各方面表现并不出色，甚至有点“捣蛋”的学生，但他的一席话和这份勇气，却给我带来了极度的兴奋。我的眼前仿佛豁然一亮：一个大胆而新颖的班级管理方案浮出脑海，我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
我开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。我感到，长期以来教师“高高在上”向学生发号施令的状况是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生主人翁地位，确切在说是把学生当成“人”看，当成一个“独立自信”的人！这才是符合现代教育理念的学生观。
1.改革序曲
改革首先拿班主任“开刀”：我宣布“放权”，以前我“钦定的班干部”也全部免职，顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。全班酝酿产生出改革领导小组10名成员，安排并组织了选举大会，通过自我推荐，民主测评，确定了班长、副班长、各科代表和体育、卫生、纪律委员的候选人名单。然后通过候选人竞职演说，全班无名投票选出新的班干部。在选举过程中，我坐在旁听席上，没有发表任何意见。大会胜利“闭幕”，从此掀开了“学生民主自治”的新篇章。
2.改革进行时
如果班主任整天守着班、围着学生“转”，才能使班级平安无事，一旦离开就“班”将不“班”了，那么，这个班主任是不合格的。我所追求的管理境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人惊奇的创造性。
（1）新班委的新举措
实行“学生民主自治”后，大到制定班规，小到排值日，这些以前让我疲惫不堪的事务，我都不再“染指”。新当选的班长便是那个找我“毛遂自荐”的学生。他“执政”以后，首先主持制定了新的班规，在全班以高票通过。新班规首先规定了学生享受有哪些权利，然后才是义务及赏罚措施。第二项措施是设立监察部，督导检查班干部的工作。第三项措施是设立了“意见箱”，由专人定期查看，及时反馈大家的意见。第四项措施是改变科代表的职责，由过去单纯送发作业，变为师生之间的联络员，反馈学生对该科的意见及建议，同是负责组建学习小组，落实学生的学习任务。
（2）是“垂帘听政”还是“幕后顾问”
改革以后，我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。我不是召开班干部会议，给他们出谋划策，找学生代表座谈，了解班级动态。有人戏称我是“垂帘听政”，实际上我可不是“慈禧太后”，因为班干部不是我的“傀儡”，班里一切事务均由学生自己拍板，我的建议仅供他们参考，决不会强迫他们执行。每周周会课，我完全退居台下，甚至不参加，由班长主持。周会课从此“改头换面”，由过去班主任的“一言堂”变为如今的“学生论坛”，成为学生们“参政议政”的主阵地。学生的热情越来越高涨，很多富有创意的管理办法都是在周会课产生的。
（3）学生要造老师的“反”
学生的热情一旦焕发出来，便一发不可收拾。他们开始重新审视每位老师，从教师的仪表、教学态度到教学方法、教学过程。他们不满有的教师教法的陈旧单调，不满有的教师敷衍了事，于是把全体同学的“倡议书”送呈教师“御览”，大有“限期整改”之势。
更有新鲜的还在后面。有的学生提出要做一个教师排行榜，班长召开全班公决大会，居然全票通过。于是每月在板报栏公布教师排行榜，选出“最佳仪表教师”、“最佳教态教师”、“最佳教学能手”等。
一贯温良谦恭的“小绵羊”，变成了觉醒的“猛狮”，教师至高无上的“权威”开始动摇了。一些教师笑着对我说：“就冲学生这股认真劲儿，咱们以后可得多‘充电’，否则有一天会被学生‘下课’的。”
（4）学生的“名言”上了墙
有不少学生提出，教室墙上的名人头像及一些名言流于形式，不如换成学生自己的“心声”。于是，一夜之间教室墙上的名人全部“失踪”。班委会发出号召，征集“名言警句”。很快，学生们自己的“名言”上了墙上，还“堂而皇之”缀上大名。这一招还真灵，这些颇富启迪的“名言”，在班上掀起小小的学习高潮。为了能“一语惊人”，以前不爱读书的学生，现在也开始读书看报了。
3.改革没有完成时
实现学生民主自治，只是我的一个小小尝试，期间有苦也有乐，我跟学生一起在探索中成长着。我相信，随着素质教育理念的深入，这样的尝试会与时俱进，日渐成熟和完善。
以一位学生的话做结束语：“人+人=众；心+心=诚；众志成城，心诚则灵。”
（作者单位：河南省中牟一高）