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摘 要：小学阶段的教学中数学教学是比较重要的一部分，但由于教师的教学形式单一和固守等形势存在，导致小学数学教学的效果不理想。要想让小学生对数学的情感升温和提高数学教学的效果，数学教师要进行积极的教学创新。基于对小学数学教学质量的渴求，本文从不同的教学方面进行了相关的教学探索，希望本文的观点可以对一线小学数学教师教学带来新的启发。
关键词：小学教学;优化教学;课堂注意力
在以往的小学数学课程教学过程中，许多教师依然采用比较传统的教学方式，在课堂教学过程中仅仅依靠教师讲授课本教材知识，讲课的形式不形象也无法深入学生的内心，导致学生对数学逐渐产生了逆反的学习心理，使得小学数学教学并不能达到预期的教学效果。因此，小学数学教师要不断研究新的教学方法，力争让教学方式与学生的实际发展心理成正比，从而带动学生的学习兴趣，助力高效数学课堂的形成。
一、运用信息化教学方式，吸引学生数学注意力
随着时代的高速发展，信息化技术已经普及到了我们的日常生活与工作当中，将之应用在数学教学中也成为一种有效助力方式。通过应用信息技术呈现出形象的图形、声效和视频等，可以让学生的视觉、听觉等受到极大的刺激，从而带动学生的形象思维，让教学效果更加优化。为此，在小学数学教学中，数学教师要通过应用信息技术为课堂教学助力。
例如，在进行“图形的运动（一）”教学时，为了让学生的学习兴趣被带动起来，我决定先从学生的实际生活经历入手，让学生保持良好的课堂注意力，我通过多媒体的方式，为学生呈现出游乐场的场景图，其中有好玩的摩天轮、飞船等。在视频呈现的同时，我提问学生：“同学们，你们看到这些场景，有熟悉的感觉吗？你们在游乐场还见过哪些好玩的项目呢？”于是，有的学生说自己对放风筝比较感兴趣，有的学生说喜欢玩水上划船项目。于是，我沿着学生的话题继续为他们呈现了风筝和水上小船的图片，然后继续提问：“同学们，你们看一下，图片中的风筝和小船，它们的两侧有什么特征呢？”，学生们很快就确定风筝和小船的两侧都一样，于是，我借机告诉学生左右两侧相同的现象就是对称。如此，通过多媒体的方式，不仅引了学生的课堂注意力，还提升了课堂教学的效果。
二、创建小组合作方式，促进学生综合能力提高
现在的小学生大多在父母的娇惯下成长，他们的个性比较自我，与同学互动合作的积极性不大，导致学生的个性和思维受到一定的限制。在新的课程改革下，数学教师要尝试进行教学形式的革新，要让学生之間进行一定的合作，让他们的思维发生碰撞，也促进学生综合素质的发展。在进行合作教学中，数学教师要依据学生的综合表现给予分组，让每个学生都能在小组合作中找到方向，发现自我的弱点，最终促进学生积极改善自我。
例如，在进行“角的初步认识”教学过程中，我先不给学生讲述数学问题，而是让学生通过合作的方式找出生活中的角。为了让学生的合作更有趣味，我给学生进行了分组，每个小组中的人数和实力基本相当。如此，学生们能快速投入到交流中，有的小组想到了桌子的角落是一个角，有的小组想到了教室两个墙壁之间形成一个角，还有的小组想到了椅子的面和腿之间也有角。看到学生们想出来这么多的角，我感到由衷的开心，并给予了每个小组口头夸奖。之后，我借助学生的交流建议进行相关知识的讲解。由此，通过合作交流的学习方式，不仅带动了学生的学习兴趣，还促进了学生数学综合素质的发展。
三、引导学生自主学习，良好学习习惯助力高效课堂
小学阶段的学生玩心是比较重的，大多数学生在课余时间会选择玩一些游戏等，通常没有在课余时间学习的习惯。单凭在课堂上进行的数学内容学习显然是不够的，为此，数学教师要鼓励学生养成课下预习和复习的习惯，不仅可以消除学生的学习困惑，还可以助力课堂高效形成。
例如，在进行“位置”教学时，为了让学生能够对要学的知识形成印象，我先让学生进行了课前预习，让他们在预习中将不懂的地方进行圈画，然后在课堂认真听讲，这个环节让学生对所学的知识有清晰的了解，便于提升他们听课的针对性。而在讲述课堂知识后，我让学生们继续复习，但是，这个复习不仅仅是限于对课本知识的复习，而是让他们深入生活进行实践复习。具体形式是，我让学生将自己家的位置和学校的位置进行画图，并在图片中展现出两者的具体位置关系。如此，使得学生在数学课堂学习过程中能够很好的理解并掌握到知识。数学教师激发学生养成自主学习的习惯，可以对培养他们的数学习惯，提升他们的数学学习动力和提升课堂的教学效果都有积极的影响。
总结
总而言之，数学教学是小学阶段教育中的重要组成部分，教师如果停留在单一的教学形式中，显然无法提升学生的学习兴趣和动力，而通过创新教学形式，让学生的数学味蕾一直处于兴奋的状态，则会让课堂呈现更好的结局。只有优化教学形式，才能让教学与时俱进，才能促进课堂效果的形成。
参考文献
[1] 王象仁.新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：191-192.
[2] 丁荣.生本理念下小组合作在小学数学高效课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：131.
关键词：小学教学;优化教学;课堂注意力
在以往的小学数学课程教学过程中，许多教师依然采用比较传统的教学方式，在课堂教学过程中仅仅依靠教师讲授课本教材知识，讲课的形式不形象也无法深入学生的内心，导致学生对数学逐渐产生了逆反的学习心理，使得小学数学教学并不能达到预期的教学效果。因此，小学数学教师要不断研究新的教学方法，力争让教学方式与学生的实际发展心理成正比，从而带动学生的学习兴趣，助力高效数学课堂的形成。
一、运用信息化教学方式，吸引学生数学注意力
随着时代的高速发展，信息化技术已经普及到了我们的日常生活与工作当中，将之应用在数学教学中也成为一种有效助力方式。通过应用信息技术呈现出形象的图形、声效和视频等，可以让学生的视觉、听觉等受到极大的刺激，从而带动学生的形象思维，让教学效果更加优化。为此，在小学数学教学中，数学教师要通过应用信息技术为课堂教学助力。
例如，在进行“图形的运动（一）”教学时，为了让学生的学习兴趣被带动起来，我决定先从学生的实际生活经历入手，让学生保持良好的课堂注意力，我通过多媒体的方式，为学生呈现出游乐场的场景图，其中有好玩的摩天轮、飞船等。在视频呈现的同时，我提问学生：“同学们，你们看到这些场景，有熟悉的感觉吗？你们在游乐场还见过哪些好玩的项目呢？”于是，有的学生说自己对放风筝比较感兴趣，有的学生说喜欢玩水上划船项目。于是，我沿着学生的话题继续为他们呈现了风筝和水上小船的图片，然后继续提问：“同学们，你们看一下，图片中的风筝和小船，它们的两侧有什么特征呢？”，学生们很快就确定风筝和小船的两侧都一样，于是，我借机告诉学生左右两侧相同的现象就是对称。如此，通过多媒体的方式，不仅引了学生的课堂注意力，还提升了课堂教学的效果。
二、创建小组合作方式，促进学生综合能力提高
现在的小学生大多在父母的娇惯下成长，他们的个性比较自我，与同学互动合作的积极性不大，导致学生的个性和思维受到一定的限制。在新的课程改革下，数学教师要尝试进行教学形式的革新，要让学生之間进行一定的合作，让他们的思维发生碰撞，也促进学生综合素质的发展。在进行合作教学中，数学教师要依据学生的综合表现给予分组，让每个学生都能在小组合作中找到方向，发现自我的弱点，最终促进学生积极改善自我。
例如，在进行“角的初步认识”教学过程中，我先不给学生讲述数学问题，而是让学生通过合作的方式找出生活中的角。为了让学生的合作更有趣味，我给学生进行了分组，每个小组中的人数和实力基本相当。如此，学生们能快速投入到交流中，有的小组想到了桌子的角落是一个角，有的小组想到了教室两个墙壁之间形成一个角，还有的小组想到了椅子的面和腿之间也有角。看到学生们想出来这么多的角，我感到由衷的开心，并给予了每个小组口头夸奖。之后，我借助学生的交流建议进行相关知识的讲解。由此，通过合作交流的学习方式，不仅带动了学生的学习兴趣，还促进了学生数学综合素质的发展。
三、引导学生自主学习，良好学习习惯助力高效课堂
小学阶段的学生玩心是比较重的，大多数学生在课余时间会选择玩一些游戏等，通常没有在课余时间学习的习惯。单凭在课堂上进行的数学内容学习显然是不够的，为此，数学教师要鼓励学生养成课下预习和复习的习惯，不仅可以消除学生的学习困惑，还可以助力课堂高效形成。
例如，在进行“位置”教学时，为了让学生能够对要学的知识形成印象，我先让学生进行了课前预习，让他们在预习中将不懂的地方进行圈画，然后在课堂认真听讲，这个环节让学生对所学的知识有清晰的了解，便于提升他们听课的针对性。而在讲述课堂知识后，我让学生们继续复习，但是，这个复习不仅仅是限于对课本知识的复习，而是让他们深入生活进行实践复习。具体形式是，我让学生将自己家的位置和学校的位置进行画图，并在图片中展现出两者的具体位置关系。如此，使得学生在数学课堂学习过程中能够很好的理解并掌握到知识。数学教师激发学生养成自主学习的习惯，可以对培养他们的数学习惯，提升他们的数学学习动力和提升课堂的教学效果都有积极的影响。
总结
总而言之，数学教学是小学阶段教育中的重要组成部分，教师如果停留在单一的教学形式中，显然无法提升学生的学习兴趣和动力，而通过创新教学形式，让学生的数学味蕾一直处于兴奋的状态，则会让课堂呈现更好的结局。只有优化教学形式，才能让教学与时俱进，才能促进课堂效果的形成。
参考文献
[1] 王象仁.新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：191-192.
[2] 丁荣.生本理念下小组合作在小学数学高效课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：131.