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摘要：写作是描述事物发生经过、阐述自我观点及传达情感的过程，是综合运用语文基础知识的过程，同时也是教学中的重难点所在。能否写好作文，不仅直接关系着学生语文成绩的高低，还影响着学生语文综合素質和水平的高低，因而重要性不言而喻。如何更好地开展写作教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对优化小学语文写作教学的策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学语文;写作教学;创设情境;生活化素材;课外阅读
纵观现如今的小学语文写作教学不难发现，学生写出的文章内容空洞、逻辑混乱，缺乏真实的情感表达，加上教师单一的授课方式及过多局限的作文要求，使得写作教学效率低下。这样那样问题的存在不得不引发教师的深思：到底该如何有效地开展写作教学，才能使写作教学的质量和效率得到有效改进和提升？为此，作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，积极探究写作教学的有效策略，摆脱以往单一、固化写作教学模式的束缚，为枯燥的写作教学注入无限生机与活力。
一、创设媒体教学情境，激发学生写作潜能
媒体情境一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。将之与小学语文写作教学融合起来，能够为学生提供良好的视听氛围，从而激发学生想要表达的欲望和动力。为此，在小学语文教学中，教师应巧妙运用多媒体等先进的现代技术为学生营造生动、形象的教学情境，将写作内容以直观可视化的形式展现出来，从而激发学生的写作灵感和内在动力，使写作教学得以顺利地进展下去。
例如，以《北京的春节》这篇课文为例，文章运用生动、优美的语言描述了老北京过年期间的热闹场景，从熬腊八粥、泡腊八蒜开始写起，叙述了各种为春节到来而做的准备工作，将北京年文化的魅力淋漓尽致地展现了出来。以节日为主题进行写作训练也是写作中经常会出现的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生以节日为主题进行写作，同时利用多媒体为学生展示不同节日的过节场景，如端午节的赛龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼等，从而激活学生关于节日的印象和体验，在此基础上进行写作训练便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体创设生动、直观的教学情境，激发了学生想要表达的欲望和动力，点燃了学生的学习热情，为写作教学活动的顺利开展打好了基础。
二、提取生活化素材，丰富学生写作的内容
生活是小学生写作的灵感和来源。不仅如此，一些伟大的文学作品也在一定程度上反映着现实生活，是生活的影像。不少学生写出的作文内容空洞，毫无真实情感可言，这也正是缺乏对生活的领悟造成的。为此，为了丰富学生的写作素材和写作情感，小学语文教师应鼓励学生留心观察生活，用心体会生活，从生活中提取广泛的素材，将生活中的点滴事物作为素材写进作文中，并从中付诸自己真实的情感，从而写出内容丰富、情感充沛的好文章来。
例如，以《落花生》这篇课文为例，文章通过对一家人过花生收获节经过的描写，揭示了花生默默奉献、不图虚名的优良品格，传达了作者不求名利的人生理想。文章以生活中的小事写起，阐述了一定的道理。在教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，体会文章通过描写小事来传达深厚情感的写作手法，并让学生意识到文章的动情之处便在于对小事的刻画，于小事中传达大道理的方法，引导学生也应留心观察生活，体会点滴小事中所蕴含的深厚哲理。并让学生以生活中平凡的小事或事物为主题，进行写作训练。如此，通过提取生活化的写作素材，使学生写出的内容更加真实、生动、感人，丰富了学生的写作内容和情感，促进了写作教学效果的提升。
三、开展课外阅读学习，拓展学生写作思路
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话说的便是阅读对于写作的重要意义。阅读本身就是学生通过感知文章语言体会文章表达方式的过程，是与作者产生情感共鸣的过程。因而写作能力的提升很大程度上离不开广泛而大量的课内外阅读。为此，作为小学语文教师，我们应从学生的认知水平及兴趣爱好出发，给学生推荐一些类型广泛的课外读物让学生阅读，鼓励学生摘抄文中描写优美的句子、段落，从而更好地内化为自己的知识，在写作时旁征博引，信手拈来。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以丰富的想象力，跟随一只爬行的小虫，对奇异的草虫世界进行了一番游历，将平淡的草虫世界描写得情趣盎然。完成课文知识的讲解活动后，教师可以抓住文章的留白之处“我还看见了许多许多”让学生进行写作训练。这种类型的文章也是学生乐于阅读的。教师可以在课下给学生推荐一些同种类型的文章让学生阅读，或是其他一些科幻类的、具有教育意义的文章或书籍，让学生进行广泛而大量的阅读。如此，通过开展课内外阅读学习，扩充了学生的知识储备，拓展了学生的知识视野和空间，使学生能够更好地进行写作，不断促进自身写作水平的提升。
总之，写作对学生语文综合素养的提升有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应从学生的特点出发，积极探究写作教学的有效策略，摒弃传统单一、固化写作教学模式的束缚，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019
关键词：小学语文;写作教学;创设情境;生活化素材;课外阅读
纵观现如今的小学语文写作教学不难发现，学生写出的文章内容空洞、逻辑混乱，缺乏真实的情感表达，加上教师单一的授课方式及过多局限的作文要求，使得写作教学效率低下。这样那样问题的存在不得不引发教师的深思：到底该如何有效地开展写作教学，才能使写作教学的质量和效率得到有效改进和提升？为此，作为小学语文教师，我们应从写作教学现状出发，积极探究写作教学的有效策略，摆脱以往单一、固化写作教学模式的束缚，为枯燥的写作教学注入无限生机与活力。
一、创设媒体教学情境，激发学生写作潜能
媒体情境一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式和手段。将之与小学语文写作教学融合起来，能够为学生提供良好的视听氛围，从而激发学生想要表达的欲望和动力。为此，在小学语文教学中，教师应巧妙运用多媒体等先进的现代技术为学生营造生动、形象的教学情境，将写作内容以直观可视化的形式展现出来，从而激发学生的写作灵感和内在动力，使写作教学得以顺利地进展下去。
例如，以《北京的春节》这篇课文为例，文章运用生动、优美的语言描述了老北京过年期间的热闹场景，从熬腊八粥、泡腊八蒜开始写起，叙述了各种为春节到来而做的准备工作，将北京年文化的魅力淋漓尽致地展现了出来。以节日为主题进行写作训练也是写作中经常会出现的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生以节日为主题进行写作，同时利用多媒体为学生展示不同节日的过节场景，如端午节的赛龙舟、吃粽子，中秋节的赏月、吃月饼等，从而激活学生关于节日的印象和体验，在此基础上进行写作训练便能收到不错的效果。如此，通过运用多媒体创设生动、直观的教学情境，激发了学生想要表达的欲望和动力，点燃了学生的学习热情，为写作教学活动的顺利开展打好了基础。
二、提取生活化素材，丰富学生写作的内容
生活是小学生写作的灵感和来源。不仅如此，一些伟大的文学作品也在一定程度上反映着现实生活，是生活的影像。不少学生写出的作文内容空洞，毫无真实情感可言，这也正是缺乏对生活的领悟造成的。为此，为了丰富学生的写作素材和写作情感，小学语文教师应鼓励学生留心观察生活，用心体会生活，从生活中提取广泛的素材，将生活中的点滴事物作为素材写进作文中，并从中付诸自己真实的情感，从而写出内容丰富、情感充沛的好文章来。
例如，以《落花生》这篇课文为例，文章通过对一家人过花生收获节经过的描写，揭示了花生默默奉献、不图虚名的优良品格，传达了作者不求名利的人生理想。文章以生活中的小事写起，阐述了一定的道理。在教学中，教师应引导学生细致地阅读课文，体会文章通过描写小事来传达深厚情感的写作手法，并让学生意识到文章的动情之处便在于对小事的刻画，于小事中传达大道理的方法，引导学生也应留心观察生活，体会点滴小事中所蕴含的深厚哲理。并让学生以生活中平凡的小事或事物为主题，进行写作训练。如此，通过提取生活化的写作素材，使学生写出的内容更加真实、生动、感人，丰富了学生的写作内容和情感，促进了写作教学效果的提升。
三、开展课外阅读学习，拓展学生写作思路
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话说的便是阅读对于写作的重要意义。阅读本身就是学生通过感知文章语言体会文章表达方式的过程，是与作者产生情感共鸣的过程。因而写作能力的提升很大程度上离不开广泛而大量的课内外阅读。为此，作为小学语文教师，我们应从学生的认知水平及兴趣爱好出发，给学生推荐一些类型广泛的课外读物让学生阅读，鼓励学生摘抄文中描写优美的句子、段落，从而更好地内化为自己的知识，在写作时旁征博引，信手拈来。
例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以丰富的想象力，跟随一只爬行的小虫，对奇异的草虫世界进行了一番游历，将平淡的草虫世界描写得情趣盎然。完成课文知识的讲解活动后，教师可以抓住文章的留白之处“我还看见了许多许多”让学生进行写作训练。这种类型的文章也是学生乐于阅读的。教师可以在课下给学生推荐一些同种类型的文章让学生阅读，或是其他一些科幻类的、具有教育意义的文章或书籍，让学生进行广泛而大量的阅读。如此，通过开展课内外阅读学习，扩充了学生的知识储备，拓展了学生的知识视野和空间，使学生能够更好地进行写作，不断促进自身写作水平的提升。
总之，写作对学生语文综合素养的提升有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应从学生的特点出发，积极探究写作教学的有效策略，摒弃传统单一、固化写作教学模式的束缚，为枯燥的写作教学注入无限生机，为提高写作教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019