一、在平等和谐的氛围中提问
　　每一个人只有在一个和谐、舒适的环境中思考，思维才能不被束缚，也才能真正发挥出自己的无限潜能。因而，在课堂提问中，教师应营造一种自由驰骋、宽松自如的氛围，才能使师生间情感交流畅通。
　　例如，在教学“平移和旋转”一课时，我设计了这样一个问题：“同学们想想，生活中有哪些物体的运动方式是旋转现象呢？”有一个学生很快说出：“直升机飞行的时候，它的机翼做的运动就是旋转。”“你真细心，这么快就找到了生活中所隐藏的数学问题，我想其他同学一定也能很快找到的。”听了我的表扬之后，其他学生也跃跃欲试。于是，有的学生说摩天轮在运动是旋转，有的学生说吊扇的转动也是旋转，也有的学生说风车在转也是旋转……学生们越说越多，最让我意想不到的是，一个平时不爱学习的学生也抢着回答：“老师，市场烤鸭店把鸭放在一个烤箱里，让这些鸭转起来，这时候它们也在做旋转运动。”全班学生都给予了他热烈的掌声。其实，课堂上大多数学生都想表达自己的想法，希望得到教师的肯定，但心理上又有点紧张。因此，如果营造一种宽松和谐的氛围，教师能把温暖的语言传递给每个学生，就能缓解学生的紧张心理，他们也会因为受到尊重而乐意进行课堂交流。
　　二、在恰当的时机下进行有效追问
　　启发式教学的历史有多长，它的意义就有多广。关于启发式教学对于调动学生思维积极性、培养自觉性和创造性思维的意义，无论是孔子开创的“启发式教学”，还是苏格拉底倡导的“产婆术”，都可以给我们提供无数经典的范例。关键是教师必须掌握启发式教学的精神实质，在提问中体现追问和启发的精神。
　　例如，在教学“字母表示数”时，“猜年龄”活动中，我先设计让学生猜我的年龄，学生饶有兴趣地猜测并说明猜测的理由之后，再通过我与学生年龄之间的差距，我提问：“老师的年龄能否用式子表示出来呢？”学生回答：“10 20。”我接着问：“明年你们几岁？老师的年龄怎么表示？你能接着说出以后的每一年你的年龄和老师的年龄吗？”学生一一回答。我并不放弃，继续追问：“能不能用一种简洁的方式，无论你们是哪个年龄，都能简明地表示出那一年老师的年龄呢？”学生在我的追问中，一次又一次地建立起新旧知识的联系，最终学会用带有字母的数量关系的式子来表示出教师的年龄，获取有效的学习。
　　三、在有限的时间里学会等候
　　等候也是一种提问艺术，在教师提问前、在教师提问与学生回答之间、在学生回答与教师评价之间，教师要有意识地停顿，给予学生一定的思考时间，这就是所谓的等候策略。学生在思考的停留瞬间，是最美丽的时刻，这个时刻请不要打扰他们。等待对激活学生思维有着重要的意义，也许就在你有意停留的那一瞬间，就会创造出意想不到的结果。例如，教学“用字母表示数”，在学生已初步学会用字母表示数及关系时，我抛出了“试一试”中的问题：“（ ）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。”有的学生很快就想举手回答，这时我并不急于让学生来回答，而是留给他们时间去思考探索。交流这个问题时，我有意让那些举手等得有点久的学生先回答。
　　生1（急不可待地回答）：（a）只青蛙（b）张嘴，（c）只眼睛（d）条腿。
　　师（不紧不慢）：这样表示好吗？还有其他不同的表示方法，更能体现出它们数量之间的关系吗？
　　生2（站起来）：（a）只青蛙（a）张嘴，（b）只眼睛（c）条腿。
　　师：说说青蛙只数和嘴巴张数为什么都用a表示呢？
　　生2：因为青蛙只数和嘴巴张数相同啊，所以用同一个字母来表示。
　　师：好极了，你的想法更能表示出它们的关系了。
　　生3：（a）只青蛙（a）张嘴，（2a）只眼睛（4a）条腿 。
　　师：说说你为什么用这种方法来表示，有什么好处呢？
　　生3：这样的表示方法不仅用字母表示，而且清楚地表示出了青蛙的只数和嘴巴、眼睛和腿的数量之间的关系，所以这样表示更好。
　　……
　　等待是一个美丽的过程，智慧火花在寂静中酝酿，寂静之后的课堂充满了思维的碰撞，在思想的启迪中巧妙不一的各种方法也就诞生了。
　　提问是一种艺术，是课堂教学中必不可少的一种师生交流方式，是刺激学生思维能力的主要方法，是学生成长和发展的重要途径。因此，我们应在每一节课堂里，认真设计好每一个问题，把握好提问的时机，提问之后学会耐心地等待，这样的提问才有价值，这样的课堂才能更加有效。
　　（责编 陈剑平）