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摘 要：物理学科是一门比较特殊的学科，它可以有效地锻炼学生的思维能力和实践能力。在初中的升学考试中，物理这门学科占很大的比重。因此，物理教学在初中教育中有着很重要的位置。但是，如何在初中的物理教学中，如何帮助孩子有效地进行学习，这是一个值得深思的问题。本文将对物理教学中存在的问题进行分析，并提出一点建议以供参考。
关键词：初中物理;教学;有效性学习
一、 引言
初中物理基本上以生活常识和理论基础为主，所以不需要更深层次的探究。因此在该学科的教学上，物理老师只需要把学生的积极性和兴趣爱好带动起来就可以，以此来激发他们对于物理常识的学习和物理现象的探索，从而进一步地加深学生对于课堂内容的理解和掌握，进一步提升教学效率和水平。
二、 初中物理教学中存在的问题
（一）缺乏实验教学
在初中阶段，学生们第一次接触物理这门学科。因为这门学科存在着一定的抽象性和实践性，导致如果只是单纯的通过老师课本知识的讲授，学生可能很难理解教学的内容，更不要说能够熟练地掌握并且应用于实践中。为此，在初中物理教学的过程中，老师必须注重教学内容和实践应用相结合，增加一些实验教学环节，以保证学生可以更好地将课本知识和实际生活相结合起来。但是在平日的教学工作中，很多物理老师对于实验教学没有做到充分的重视。对于课本中明确注明需要进行实验教学的，老师觉得既麻烦又浪费时间，大多以理论知识的形式讲述，简单地告诉学生实验的步骤，以及实验的大致结果，基本上三言两语带过。即使是新课改明确要求的或者是考试要考的知识点，老师最多也是在板书中进行赘述，对于相关的实验基本上没有。这样的情况，使得学生平时很少接触到实验教学，从而增加了学生学习物理知识的难度，也在一定程度上打压了学生的学习积极性。
（二）教学理念比较传统
在教育体制的不断改革和深化下，虽然说新课改在初中物理教学中已经进行了一段时间，但是存在着部分物理老师依然按照传统的教学理念进行教学，没有按照新课改的要求进行改进和创新。因此，物理课堂教学模式和教学方法比较单一和无趣，不能满足当下素质教育全面发展的要求。在日常的物理教学之中，老师作为学生学习的指导者，同时还是学生探索物理世界的开拓者，如果老师不能及时的更新教学理念，调整教学方法的话，学生又如何在学习物理的过程中有效地进行学习呢？如果还是传统的教学模式，以老师作为课堂主体，老师怎么说，学生怎么做，将会很大程度上限制学生自主能动性的发挥，进而影响学习的积极性和教学质量。
三、 关于初中物理教学中学生有效性学习实践探究
（一）激发学生学习物理知识的兴趣
1. 利用物理实验激发学生的学习兴趣
物理是一门实践教学比较强的学科。一般情况下，在物理课堂中的教学实验，学生们应该很感兴趣。所以，老师应该抓住学生的心理特点，多多的增加一些实验教学，然后学生充分的参与其中，满足学生对于新鲜事物探究的需求，促进学生学习物理知识的兴趣。在日常的教学活动中，老师可以对物理现象进行生动有趣的比喻，激发学生的学习积极性，还可以联系现实生活中的发生的现象或者存在的问题来进一步讲解知识内容，从而使得物理教学更加的具有趣味性，以此激发学生学习物理知识的兴趣。
比如，在进行人教版八年级《相互作用》的时候，物理老师可以进行一些重力、摩擦力、弹力的实验，激发学生的学习兴趣，然后做一些适当性的引导，比如说现实生活中哪些作用力是重力？哪些是摩擦力？哪些又是弹力？让学生根据实际生活经验去有效地区别，从而进一步提升学生的實践应用能力。
2. 在教学过程中培养学生的学习兴趣
物理学科比较枯燥和乏味，为了在物理教学课堂上提高学生的学习效率，老师必须采取一些相应的举措来促进学生学习兴趣的提高。往往在课堂上在采用一些有效的措施，可以为学生构建一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以有更高的学习热情来更好的精神状态来面对初中物理这门学科。
比如，在进行人教版八年级物理《透镜及应用》这一课时的时候，老师可以采用合作学习的方式，把学生分成几个小组。通过各个小组进行讨论的形式，区别生活中哪些是凹透镜，哪些是凸透镜？并说明这些该如何应用？进一步，老师再进行一些实验，比如放大镜属于凸透镜，放在阳光下聚光可以使得纸张着火。通过这些教学举措来激发学生们的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
好的学习习惯是有效提高学习效率的重要前提。在平时的物理学习中，老师应该提前提供给学生学习导案，并要求学生对于将要学的内容进行提前预习;在进行课堂学学习的时候，必须要认真听讲，做好课堂笔记;在内容学习完之后，学生要进行复习和总结。只有这样，学生的学习效率才会提高，教学水平才能有效提升。
四、 结束语
总的来说，物理是一门抽象且复杂的学科，老师必须要注意学生学习兴趣和学习习惯的培养，只有这样才能最大限度地激发学生学习物理的兴趣，提高学习的效率，从而促进学生综合素质的发展和教学质量的提高。
参考文献：
[1]程琳琳.初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].神州，2017（20）：76.
[2]陈芳慧.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2016（7）：178.
作者简介：
王龙，四川省南充市，四川省仪陇县先锋镇小学校。
关键词：初中物理;教学;有效性学习
一、 引言
初中物理基本上以生活常识和理论基础为主，所以不需要更深层次的探究。因此在该学科的教学上，物理老师只需要把学生的积极性和兴趣爱好带动起来就可以，以此来激发他们对于物理常识的学习和物理现象的探索，从而进一步地加深学生对于课堂内容的理解和掌握，进一步提升教学效率和水平。
二、 初中物理教学中存在的问题
（一）缺乏实验教学
在初中阶段，学生们第一次接触物理这门学科。因为这门学科存在着一定的抽象性和实践性，导致如果只是单纯的通过老师课本知识的讲授，学生可能很难理解教学的内容，更不要说能够熟练地掌握并且应用于实践中。为此，在初中物理教学的过程中，老师必须注重教学内容和实践应用相结合，增加一些实验教学环节，以保证学生可以更好地将课本知识和实际生活相结合起来。但是在平日的教学工作中，很多物理老师对于实验教学没有做到充分的重视。对于课本中明确注明需要进行实验教学的，老师觉得既麻烦又浪费时间，大多以理论知识的形式讲述，简单地告诉学生实验的步骤，以及实验的大致结果，基本上三言两语带过。即使是新课改明确要求的或者是考试要考的知识点，老师最多也是在板书中进行赘述，对于相关的实验基本上没有。这样的情况，使得学生平时很少接触到实验教学，从而增加了学生学习物理知识的难度，也在一定程度上打压了学生的学习积极性。
（二）教学理念比较传统
在教育体制的不断改革和深化下，虽然说新课改在初中物理教学中已经进行了一段时间，但是存在着部分物理老师依然按照传统的教学理念进行教学，没有按照新课改的要求进行改进和创新。因此，物理课堂教学模式和教学方法比较单一和无趣，不能满足当下素质教育全面发展的要求。在日常的物理教学之中，老师作为学生学习的指导者，同时还是学生探索物理世界的开拓者，如果老师不能及时的更新教学理念，调整教学方法的话，学生又如何在学习物理的过程中有效地进行学习呢？如果还是传统的教学模式，以老师作为课堂主体，老师怎么说，学生怎么做，将会很大程度上限制学生自主能动性的发挥，进而影响学习的积极性和教学质量。
三、 关于初中物理教学中学生有效性学习实践探究
（一）激发学生学习物理知识的兴趣
1. 利用物理实验激发学生的学习兴趣
物理是一门实践教学比较强的学科。一般情况下，在物理课堂中的教学实验，学生们应该很感兴趣。所以，老师应该抓住学生的心理特点，多多的增加一些实验教学，然后学生充分的参与其中，满足学生对于新鲜事物探究的需求，促进学生学习物理知识的兴趣。在日常的教学活动中，老师可以对物理现象进行生动有趣的比喻，激发学生的学习积极性，还可以联系现实生活中的发生的现象或者存在的问题来进一步讲解知识内容，从而使得物理教学更加的具有趣味性，以此激发学生学习物理知识的兴趣。
比如，在进行人教版八年级《相互作用》的时候，物理老师可以进行一些重力、摩擦力、弹力的实验，激发学生的学习兴趣，然后做一些适当性的引导，比如说现实生活中哪些作用力是重力？哪些是摩擦力？哪些又是弹力？让学生根据实际生活经验去有效地区别，从而进一步提升学生的實践应用能力。
2. 在教学过程中培养学生的学习兴趣
物理学科比较枯燥和乏味，为了在物理教学课堂上提高学生的学习效率，老师必须采取一些相应的举措来促进学生学习兴趣的提高。往往在课堂上在采用一些有效的措施，可以为学生构建一个轻松愉悦的学习氛围，使得学生可以有更高的学习热情来更好的精神状态来面对初中物理这门学科。
比如，在进行人教版八年级物理《透镜及应用》这一课时的时候，老师可以采用合作学习的方式，把学生分成几个小组。通过各个小组进行讨论的形式，区别生活中哪些是凹透镜，哪些是凸透镜？并说明这些该如何应用？进一步，老师再进行一些实验，比如放大镜属于凸透镜，放在阳光下聚光可以使得纸张着火。通过这些教学举措来激发学生们的学习兴趣，提高课堂的教学质量。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
好的学习习惯是有效提高学习效率的重要前提。在平时的物理学习中，老师应该提前提供给学生学习导案，并要求学生对于将要学的内容进行提前预习;在进行课堂学学习的时候，必须要认真听讲，做好课堂笔记;在内容学习完之后，学生要进行复习和总结。只有这样，学生的学习效率才会提高，教学水平才能有效提升。
四、 结束语
总的来说，物理是一门抽象且复杂的学科，老师必须要注意学生学习兴趣和学习习惯的培养，只有这样才能最大限度地激发学生学习物理的兴趣，提高学习的效率，从而促进学生综合素质的发展和教学质量的提高。
参考文献：
[1]程琳琳.初中物理教学中培养学生学习物理的良好习惯探讨[J].神州，2017（20）：76.
[2]陈芳慧.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2016（7）：178.
作者简介：
王龙，四川省南充市，四川省仪陇县先锋镇小学校。