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摘 要：在课堂教学中，采用“怀柔政策”，通过建立和谐的师生关系，激发学生的主体意识；表扬是孩子成长的催化剂，更是一门艺术；采用多样的教学手段，寓教于乐三个方面进行研究，可以给学生带来学习动机、学习兴趣的变化，丰富了学生学习的内容和形式。
关键词：战争手段；怀柔政策；课堂教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0082-01
作为多届毕业班的英语教师，我额外地感到压力重重。上课前我精心备课，课堂上我讲得激情四射，可仍然有部分学生神情游离，答非所问。我恨铁不成钢，大发雷霆，每次把自己累得筋疲力尽，身心俱疲，却效果甚微。我反思了许久：老师尽心尽力、想方设法让学生提高成绩，他们为什么不领情，反而对我怀有敌意呢？我用过“战争手段来“制服”他们，但是战争手段能换来一时的风平浪静，却终究唤不起他们的学习热情。我意识到，我的教学手段的确出现了问题。于是，我开始采取“怀柔政策”，尝试调动学生的学习积极性，以促进学生成长成才。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的主体意识
教师一直以权威的形象出现在学生的面前，学生本来就心存畏惧，无形中已经拉开了师生间的心理距离。在上英语课时，我们常会遇到这样的局面：课堂上，老师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还有老师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。其实，教师和学生的地位是平等的，教师只有蹲下身子和学生交流，才能体现师生关系的平等。师生间的这种微妙关系，有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心培育，才会健康成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。所以，教师上课时不要板着面孔，高高在上，应该面带微笑，亲切和蔼地和学生交流。即使回答错误，不要表现出失望或不满，也不要让学生长久地站着，更不能批评嘲讽。教师可以给点小提示，也可以让其他同学帮助他或者让他坐下再想一想。要尽量多用鼓励的口吻，给他们足够的宽慰、信任和期待，从而使他们重拾信心。记得一次上课前，我批评了作业不认真的小Q。上课时，我又发现他转来转去，找周围同学说话，顿时我火冒三丈，原想再严厉地批评他，并叫他到教室外面去，但转念一想，孩子大了，有自尊心了，课前的批评可能让他产生了抵触情绪。于是我找机会走到他身边，低声说：“刚才老师说的话有点过火，但你可以把作业完成得更好。以你的智商，上课只要认真听讲，考个高分绝对没问题。” 小Q惊讶地看了我一眼，马上坐直了身子，开始认真听讲。我不禁为自己适时的怀柔政策而窃喜。
二、表扬是孩子成长的催化剂，更是一门艺术
表扬可以调动学生的积极性，使学生的生理和心理产生愉快感。适时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大的进步。适时的表扬是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到教师对自己的尊重、信任和理解，更有利于进行师生之间的心灵沟通。最近，我试着在课堂上用中肯热情的话语鼓舞学生，好学生在回答难问题后，表扬他头脑聪明，后进生在答对问题后，表扬他有进步，调皮的学生表扬他上课认真听讲，这一招大部分学生都很受用。特别是表扬了几个中等生后，我发现他们在课堂上的学习积极性比以前高涨，默写的情况进步明显。看来表扬的魅力实在远胜于批评。作为一名教师，对学生的表扬，会打动学生的心，让学生体会到老师对自己的关注、期待和鼓励。我还根据本班的情况制作了一套“英语达人”卡，有课堂达人、作业达人、考试达人、记忆达人、互助达人等。学生集满一套达人卡，可以换取奖品，还可以免写作业，这充分调动了孩子们英语学习的积极性，增强了他们的自信心和荣誉感。
三、采用多样的教学手段，寓教于乐
新课程标准对小学英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求小学英语教师把新的理念引入教育教学，根据小学生的认知特点和学习发展需要，采用多样的教学手段，寓教于乐，逐步培养学生的综合运用英语的能力。六年级的英语复习课确实是枯燥无趣的，每天的单词、词组、句型、知识点让学生们头昏脑涨，昏昏欲睡。优秀生早已滚瓜烂熟，基础差的同学脑子一团糨糊。为了调动他们的积极性，让他们互帮互助，我尝试上课前进行团建游戏。全班围成一个大圈，跟随音乐跳兔子舞，在轻松愉快的氛围下报数“1、2、3、4、5、6、7、8”，很顺利的八组就产生了。这八组之间竞赛，要求不计个人，只记团队，赢的奖励，最后一名游戏惩罚。这样的分组避免了好同学一堆、差同学一堆，相对公平，好差互助，感染了所有的同学。大家都潜移默化地融入到新的团队中，为了自己的团队而努力。同时，我利用学生爱玩、好胜的天性，精心设计形式多样的游戏，创设和学生生活、学习息息相关的教学情境，借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，这些“美”的教学手段，激起了学生的学习热情和极大的学习兴趣。
四、结束语
多种多样的学习方式，可以给学生带来学习动机和学习兴趣的变化，丰富了学生学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。挫折的尽头就是成功，在怀柔政策的鼓励下，我们班的学生最终突破了自我，达到了自己的目标，取得了令人满意的成绩，为日后的成才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学，2008.
[2]佘红燕.小学英语有效教学策略的探究与实践[D].华中师范大学，2010.
关键词：战争手段；怀柔政策；课堂教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0082-01
作为多届毕业班的英语教师，我额外地感到压力重重。上课前我精心备课，课堂上我讲得激情四射，可仍然有部分学生神情游离，答非所问。我恨铁不成钢，大发雷霆，每次把自己累得筋疲力尽，身心俱疲，却效果甚微。我反思了许久：老师尽心尽力、想方设法让学生提高成绩，他们为什么不领情，反而对我怀有敌意呢？我用过“战争手段来“制服”他们，但是战争手段能换来一时的风平浪静，却终究唤不起他们的学习热情。我意识到，我的教学手段的确出现了问题。于是，我开始采取“怀柔政策”，尝试调动学生的学习积极性，以促进学生成长成才。
一、建立和谐的师生关系，激发学生的主体意识
教师一直以权威的形象出现在学生的面前，学生本来就心存畏惧，无形中已经拉开了师生间的心理距离。在上英语课时，我们常会遇到这样的局面：课堂上，老师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还有老师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。其实，教师和学生的地位是平等的，教师只有蹲下身子和学生交流，才能体现师生关系的平等。师生间的这种微妙关系，有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心培育，才会健康成长。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。所以，教师上课时不要板着面孔，高高在上，应该面带微笑，亲切和蔼地和学生交流。即使回答错误，不要表现出失望或不满，也不要让学生长久地站着，更不能批评嘲讽。教师可以给点小提示，也可以让其他同学帮助他或者让他坐下再想一想。要尽量多用鼓励的口吻，给他们足够的宽慰、信任和期待，从而使他们重拾信心。记得一次上课前，我批评了作业不认真的小Q。上课时，我又发现他转来转去，找周围同学说话，顿时我火冒三丈，原想再严厉地批评他，并叫他到教室外面去，但转念一想，孩子大了，有自尊心了，课前的批评可能让他产生了抵触情绪。于是我找机会走到他身边，低声说：“刚才老师说的话有点过火，但你可以把作业完成得更好。以你的智商，上课只要认真听讲，考个高分绝对没问题。” 小Q惊讶地看了我一眼，马上坐直了身子，开始认真听讲。我不禁为自己适时的怀柔政策而窃喜。
二、表扬是孩子成长的催化剂，更是一门艺术
表扬可以调动学生的积极性，使学生的生理和心理产生愉快感。适时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大的进步。适时的表扬是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到教师对自己的尊重、信任和理解，更有利于进行师生之间的心灵沟通。最近，我试着在课堂上用中肯热情的话语鼓舞学生，好学生在回答难问题后，表扬他头脑聪明，后进生在答对问题后，表扬他有进步，调皮的学生表扬他上课认真听讲，这一招大部分学生都很受用。特别是表扬了几个中等生后，我发现他们在课堂上的学习积极性比以前高涨，默写的情况进步明显。看来表扬的魅力实在远胜于批评。作为一名教师，对学生的表扬，会打动学生的心，让学生体会到老师对自己的关注、期待和鼓励。我还根据本班的情况制作了一套“英语达人”卡，有课堂达人、作业达人、考试达人、记忆达人、互助达人等。学生集满一套达人卡，可以换取奖品，还可以免写作业，这充分调动了孩子们英语学习的积极性，增强了他们的自信心和荣誉感。
三、采用多样的教学手段，寓教于乐
新课程标准对小学英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求，要求小学英语教师把新的理念引入教育教学，根据小学生的认知特点和学习发展需要，采用多样的教学手段，寓教于乐，逐步培养学生的综合运用英语的能力。六年级的英语复习课确实是枯燥无趣的，每天的单词、词组、句型、知识点让学生们头昏脑涨，昏昏欲睡。优秀生早已滚瓜烂熟，基础差的同学脑子一团糨糊。为了调动他们的积极性，让他们互帮互助，我尝试上课前进行团建游戏。全班围成一个大圈，跟随音乐跳兔子舞，在轻松愉快的氛围下报数“1、2、3、4、5、6、7、8”，很顺利的八组就产生了。这八组之间竞赛，要求不计个人，只记团队，赢的奖励，最后一名游戏惩罚。这样的分组避免了好同学一堆、差同学一堆，相对公平，好差互助，感染了所有的同学。大家都潜移默化地融入到新的团队中，为了自己的团队而努力。同时，我利用学生爱玩、好胜的天性，精心设计形式多样的游戏，创设和学生生活、学习息息相关的教学情境，借助音乐、舞蹈、美术等艺术的魅力实施教学，这些“美”的教学手段，激起了学生的学习热情和极大的学习兴趣。
四、结束语
多种多样的学习方式，可以给学生带来学习动机和学习兴趣的变化，丰富了学生学习的内容和形式。更重要的是，通过学习方式的变革，可以培养学生独立学习的能力与人合作的能力以及使用语言的能力。挫折的尽头就是成功，在怀柔政策的鼓励下，我们班的学生最终突破了自我，达到了自己的目标，取得了令人满意的成绩，为日后的成才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学，2008.
[2]佘红燕.小学英语有效教学策略的探究与实践[D].华中师范大学，2010.