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深化义务教育改革需要教师优化教学方式，提高课堂教学效率，实现学科育人的目标。科学课程可以以项目化学习的方式，对教材进行解构与重构，让项目化学习贴着教材生、沿着支架伸、向着迭代升，使每一个学生都可以成为心智自由的学习者，在项目化学习中实现科学核心素养的提升。
路径解码：科学课程项目化学习实施策略
【摘 要】
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深化义务教育改革需要教师优化教学方式，提高课堂教学效率，实现学科育人的目标。科学课程可以以项目化学习的方式，对教材进行解构与重构，让项目化学习贴着教材生、沿着支架伸、向着迭代升，使每一个学生都可以成为心智自由的学习者，在项目化学习中实现科学核心素养的提升。
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2020年01期
【基金项目】
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2022年浙江省教研课题“生·伸·升：小学科学项目化学习实施路径研究”（课题编号：G2022162）的研究成果之一；
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目的观察基于快速康复外科理念下的肝癌患者围术期护理流程效果。方法选取本院收治确诊并采用肝癌切除手术围术期治疗的104例患者,随机分为观察组与对照组;对照组根据传统护理方式实施围术期管理,观察组基于快速康复外科理念实施围术期管理,分析患者术后的首次下床活动、首次排气、住院时间以及住院费用;并对比2组患者术并发症率。结果观察组各项有关指标均优于对照组,对照组患者术后并发症率均高于观察组,差异有统计学意
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本文对2022年度中国储能技术的研究进展进行了综述。通过对基础研究、关键技术和集成示范三方面的回顾和分析，总结了2022年中国储能领域的主要技术进展，包括抽水蓄能、压缩空气储能、飞轮储能、锂离子电池、铅蓄电池、液流电池、钠离子电池、超级电容器、新型储能技术、集成技术和消防安全技术等。结果表明，2022年中国储能技术在基础研究、关键技术和集成示范方面均有重要进展，中国已成为世界储能技术基础研究、技术
期刊
“三教”改革是推进职业教育改革的重要举措，教师作为教学改革的主体，是落实三教改革的关键。高职院校专业教师对教法的把握、对课堂教学的掌控尤其是教师的教学转化能力在实施教师、教法改革过程中起着至关重要的作用。文章基于“三教”改革背景，立足于职业教育学情分析从创新职业教育教学方法和课堂教学模式、提高教师教学转化能力等方面进行探究，以期为后续提升教师的专业能力、实践教学能力和科学研究转化能力提供参考和借鉴
期刊
在新课标的要求下，小学科学的教学目标、形式和内容都发生了很大的变化。教师的教学工作要以培养学生的核心素养为目标，要促进学生在知识学习和科学实践中的自主探究，要根据学生的学习需求进行教学内容的整合或者引入课外的生活化资源等。针对更高且更复杂的教学要求，师生双方都亟须找到一种高效的教学模式，在有限的时间内争取更好的学习成果。在这种情况下，项目化学习的优势就体现了出来。文章将对项目化学习在小学科学教学中
期刊
项目化学习更加突出学生在学习过程的主体地位，实现了传统课堂教学环节中教师以及学生的角色转变，提倡先由学生完成自主学习，再由教师为学生解答疑惑和传授知识，从而协助、引导学生有效解决自主学习期间存在的疑惑。项目化学习一方面能帮助学生树立良好的自主学习意识，并提升其能力，另一方面也能够增强学生运用所学知识的能力，达到学以致用的目的。在小学科学教学时，教师应该注重开展项目化学习，促进学生核心素养发展。
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全面分析和研究学科素养培养视角下小学科学微项目学习的具体路径和基本方法，进一步在科学课程教学中挖掘微项目学习模式的优势和价值，全面地服务核心素养培养目标的落实，以及每个学生后续的全面提升，已然成为每一名小学科学教师的基本共识。本文将立足科学课堂学科素养培养实施的基本现状，就小学科学微项目学习的实施路径和模式开展讨论和研究。希望通过笔者的阐述，可以找到强化微项目学习的基本规律，为更好地挖掘微项目学习
期刊
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