[摘要]作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是观察、思维、表达的综合训练。好作文要求内容充实、语言流畅，同时字里行间跳动着作者真挚的情感。因此在作文教学中，我们必须注意培养、激发、启迪学生的情感，使他们在写作之前就具备丰富的情感。不管采用哪种方法，都要有利于调动学生的学习积极性，打开思路，激发兴趣，培养学生的观察能力和分析判断能力，发展想象和联想，提高写作水平。此外，还要根据季节的变换、教材内容的安排以及学生参加的活动等因素来考虑，从学生的生活实际，知识实际出发，引导学生多看、多想、多写、多练，使小学作文教学更适应于素质教育的。
　　[关键词]先做后写 多写多练 丰富生活 积累素材 鼓励 自信
　　许多学生认为写作文难，写作时觉得无话可说、无事可写、无情可抒，写作文是一项艰苦的劳动。是什么原因使小学生打不开思路呢？我认为就是对所写的事物无动于衷，缺乏热情，没有浓厚的兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣，提高他们的写作积极性呢？
　　一、鼓励学生先做后写
　　随着作文教学的探索，我认识到让学生去感受生活、获得题材是十分重要的。所以教学中我让学生先做后写。即先指导做，后指导写。从活动中获得写作素材，解决学生无事可写的问题。“做”，不仅包括言行表现，动手操作，还包括动耳、动眼、动嘴、动脑等。这些做与写作挂钩，不同的年级做和写的要求逐级提高：低年级能把做过的事，句子连续地说通即可；中年级做的过程要写仔细，适当加些动作神态描写；高年级除按前两项要求完成外，还要加上学生的想象与感受。如：在写《记一次家务劳动》时，我先要求学生回家做一两件简单的家务劳动。这样一则培养了学生热爱劳动的思想感情，二则使学生有了亲身体会。做完之后再让学生写时，他们就能写出真实、具体、感人的习作。涌現出了像《洗衣服》、《擦自行车》、《炒鸡蛋》等劳动过程的优秀习作。在练习《一次有趣的活动》为题的作文时，先组织学生开展丰富的活动，事后再让学生写时，就激起了他们的表达欲望，思维也活跃了，写作时感到有话可写，写得顺手，不但活动记叙的具体、生动，还能十分逼真地表现出自己的动作和感想，使习作生动有趣。
　　二、鼓励学生多写多练
　　鼓励学生多写，可以先求量而后求质，没有一定数量的积累，就很难有质的飞跃。为此，要培养学生天天写日记的习惯，把学生在生活中的喜、怒、哀、乐，随时用文字表达出来。有时鼓励学生把自己看到的一个场面、一幅画、一件事等写出来。这样常常使学生产生写作的冲动而养成习惯，既可丰富生活，积累素材，又能锻炼学生运用语文文字进行表达的能力，熟练写作技巧。同时，为鼓励学生多写多练，经常组织欣赏活动，评出优秀习作给予表扬，激起写作兴趣。
　　三、帮助学生丰富生活，积累素材
　　要想让学生写好作文，必须有丰富的素材。可小学生的生活天地比较单一，从家到学校，从课堂到操场，接触的人和事有限。因此，教师要抓住有利时机，引导他们捕捉写作素材，学生素材的积累来自两个渠道：一是课堂内，建立词语摘抄本，使其在课文学习中汲取营养；二是丰富课外生活，如组织拔河、踢球比赛，组织学生春游、野炊、爬山等活动，观察大自然四季景色，观察自己身边的人和事等。学生在丰富多彩的生活中陶冶了情操、锻炼了才干、积累了素材，使学生的视野开阔、思维灵活，感到有说不完的话，写不完的事。
　　四、多给鼓励，提高学生自信
　　学生经过辛苦的劳动，写出一篇篇作文，是渴望得到老师的评价，更希望得到老师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。有位同学的《砸蒜》写得非常生动，我在评价时，是这样写的：“这是一篇较成功的习作，把砸蒜时的动作、想法写得生动逼真，语言功底较厚实，记叙能力强。”学生看到教师的评语后受到很大鼓励，激发了写作热情。特别是对那些作文较差的同学，教师也要新平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这篇习作，xx方面写得较好，请在xx方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点。”
　　哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理上的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。