随着湖南等八省市新高考方案的出台，“选课走班”模式将成为今后普通高中教学的“新常态”。新高考“选课走班”增加学生选择权，同时也要求学生充分了解自身兴趣和爱好，社会职业和就业方向，这正是生涯教育的内容。而我国当前的生涯教育处于初步发展阶段，缺乏理论和实践经验，部分高中学校简单的以生涯规划教育校本课程推进生涯教育，忽视了生涯教育与学科的融合。实际上，生涯规划教育应该实现阵地平台的多样化，学科教师应成为生涯规划教育的主力军，这些为政治学科教学中生涯规划教育渗透研究提供了理论和实践的必要性。笔者基于帕森斯因素-特质理论、构建主义学习理论、舒伯生涯发展理论、霍兰德职业兴趣理论，结合自己的教育教学实践经验，对高中政治教学中渗透生涯规划教育的途径进行如下探讨：
　　一、依托教材内容 树立职业意识
　　职业意识是人们对职业劳动的理解、评价、情感和态度的综合反映，是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的综合，它包括创新意识、竞争意识、合作意识和奉献意识。高中生受社会经验制约，对职业的认识多是陌生的，但又充满好奇。在高中政治教学过程中可以依靠教材学习和教师介绍两种途径来唤醒学生的职业意识。在高中政治教材中，涉及职业意识培养的内容较多，教师可以精心进行教学设计，做好政治教材内容与职业意识培养的有机融合。在不同模块、不同框题中，教师要有计划地渗透各种职业介绍，开拓学生的职业视野，培养学生的职业意识，为未来职业取向奠定基础。
　　二、通过活动设计 感悟职业素养
　　高中思想政治课是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。活动型学科课程的实施，要使活动设计成为教学设计和承载教学内容的重要形式。在活动设计中，可结合教材内容与相关职业融合点，采用走近相关职业或职业角色扮演等活动，让学生感悟相关职业所需具备的职业素养。
　　例如，在《储蓄存款与商业银行》一课中，可尝试带着学生走进一家真实的银行，去了解银行存贷款利率、活期存款与定期存款的差异，到柜台去办理相关银行业务，一方面锻炼学生实践能力，在实践中加深对教材知识点的理解，另一方面，可了解银行工作人员的工作性质、工作内容及所需具备的相关知识。在《企业的经营》一课中，以“华为的经营理念与发展之路”为议题，让学生从自己家庭入手或从身边事例，以消费者的角度，来发现华为发展的奥秘，厘清究竟哪些因素影响着华为的发展，同时也了解作为企业经营者在企业经营过程中所需具备的素养和能力。
　　三、借助时政知识 发挥榜样作用
　　时事政治在政治课堂教学中占有重要地位，课堂议题的选取、活动的设置均可围绕时政材料进行。在教学过程中可借助时政中典型人物的典型事例，发挥特定职业榜样示范作用，激发学生学习热情及对职业探索的兴趣，形成正确的世界观、人生观、价值观和职业观。
　　例如，在学习必修一《企业的经营》时，以探索“华为的经营理念与发展之路”，可引入任正非的成长经历及经典语录，“忠诚地服务客户是华为存在的唯一理由”，“在引进新管理体制时，要先僵化，后优化，再固化”。在必修二《国家利益至上》一课的讲授中，可以近年中美关系为例，引入华春莹在中美关系中的重要表态视频，让学生感受中国外交官的独特魅力。
　　通过对时政知识的了解，让学生感受到各行各业榜样人物的职业精神和人格魅力，促使他们在今后学习中有意識地提高自身素养，为将来担任各种复杂的职业工作做好准备。
　　四、展望学科前景 培养职业理想
　　政治学科相对应专业类型有：马克思主义理论类、哲学类、法学类、经济学类、公共管理类、教育学类、政治学类、工商管理类、社会学类，共9大类，一百多个专业及就业方向，就业领域广，涉及多个热门专业，具有较好的发展前景。随着现代科技的不断发展，教材知识也在不断更新，但政治学科涉及面广，与社会实践联系密切，单纯教材知识已不能满足学生需求，在课堂教学中，可渗透学科前景、职业前景的相关信息，这样既可有效拓展学生视野，又让学生看到自己所学知识与未来职业的联系，看到职业发展的美好前景，从而激发学生的学习热情，培养学生职业理想。
　　例如，在《做好就业与创业的准备》这一探究活动的教学中，可要求学生通过资料查找、采访等方式，了解本人未来想要从事的职业、所需能力素养、该职业发展前景等，引导学生树立职业理想。
　　高中阶段时学生生涯探索的重要阶段，在这一阶段的政治教学过程中渗透生涯规划教育，有利于引导学生运用所学知识、观点、方法来规划自己的人生，理性设计自己的未来，为未来专业选择、职业选择做好必要的准备。