高一学生由初中升入高中，面临着许多的变化，研究高一学生数学学习的适应性十分必要.本文通过对高一学生数学学习适应性的调查分析，提出一些教学建议，以促进学生更好地适应高中数学的学习.
　　
　　一、学生由初中升入高中，面临的一些变化
　　
　　第一，生活环境的变化.对高一新生来说，环境是全新的：新校园、新同学、新老师……，其中人际关系的变化尤为突出.进入比初中更为复杂、竞争更为激烈的人际关系中，往往给他们带来许多的困惑.
　　第二，心理的变化.升入普通高中的新生大致可分为三类：一是自尊心极强的尖子生.到了高中，强中更有强中手，部分尖子生可能相形见绌，产生挫折感，形成不良情绪.二是自我感觉良好的中等生，他们初中时基础不错，但对高中学习的艰巨性缺乏认识，而当学习成绩屡次不佳时，便会产生自卑感.三是在初中时基础并不扎实的学生，他们在升入高中前就耳闻高中课程很难学，产生了畏惧心理.
　　第三，教材的变化.初中数学教材与高中数学教材相比，深度、广度、能力要求上都有很大的变化.初中教材通俗具体，研究对象多为常量，侧重于定量计算和形象思维，题型少而简单；高中数学教材则多研究变量，不仅注重计算，而且还注重理论分析.
　　第四，教法、课时的变化.初中数学，由于内容少，题型简单，课时较为充足.而高中内容难度大，课时相对减少，教学进度加快，学生在单位时间内接受的知识信息量增加了许多，习题课少而精，教师课堂讲授侧重于要点与思路的分析，学生练习时间相对减少，这对高一新生来说，是一个重大的转折.
　　
　　二、调查方法
　　
　　方法：本研究主要采用华东师范大学心理系周步成等主修的《学习适应性测验》.该测验由12个内容量表构成，称之为全量表.它能测查出学生学习适应性总体水平的高低.学习适应性的12个因素被称为内容量表，可测查学生学习适应性的每个因素水平的高低.这12个量表按测查内容归纳为四个方面：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康，这四个方面称为分量表.
　　被试：本研究的调查对象为青岛市的高一学生（66中和16中）.样本随机抽取，样本总数为613人，问卷内容可信的学生共有524人.
　　施测：以班为单位进行集体测验.本研究采用spss for window 6.1统计软件包上机处理数据和进行统计分析.
　　结论：通过分析数据可知，高一学生数学学习适应性各因素的发展水平并不平衡.其中学习计划，记笔记的方法，适应不良的比率较大.从各分量表的等级排序看，学习方法的适应不良率较高，占32.6%；其次是学习态度，占31.1%，学习环境和身心健康的适应不良率相对较低占20.8%、26.7%.可见，对数学学习适应性的指导，重点应放在学习方法指导和良好态度的培养上.
　　
　　三、教学建议
　　
　　1．学习态度的培养
　　（1）创设成功情境，培养积极的学习热情
　　教师要钻研教材，制定合理的教学目标.根据普通高中学生的实际，分类提出要求，放低教学起点，安排符合学生实际的活动，创造条件，使每个学生都有获得成功的机会.例如，随着电脑的普及，许多学生掌握的微机知识并不亚于教师.在这种情况下，有些知识完全可以放开手脚，让学生自己通过微机去尝试、弄懂.
　　（2）改革教学方法，激发学生的学习兴趣
　　有的学生对数学课产生消极态度，厌烦数学课，往往是由于数学教师教学方法呆板、教授内容枯燥无味造成的.教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”因此，要培养学生的学习兴趣，教师必须改革其教学方法.
　　（3）培养师生间的积极热情
　　师生热情不仅是师生交往的基础，也是培养学生积极学习态度的关键.因此，教师应做到热爱学生，增强责任感，形成情感融洽、气氛适宜的课堂教学氛围.
　　2．学习方法的指导
　　（1）指导学习方法
　　这需要教师具有丰富的知识，掌握一些必要的学习方法.如“数学日记”学习法，让学生以日记的形式记录下他们自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学课堂学习中的真实心态和想法.此外还有“两先两后”法，“过电影学习”法等.
　　（2）指导记忆的方法
　　将一些难记而又必须记住的数学定理、公式等可让学生按照自己的记忆方法，编成歌谣，帮助记忆.再如“联想记忆法”，靠联想来启发记忆，加强记忆.由等差数列的通项公式和前n项和公式联想到等比数列.再如“备忘录”法，随身携带一个小本，将易遗忘的公式摘录备查，把典型题的解题方法摘抄整理，把自己易错的概念和作业订正记载引以为戒……
　　（3）指导做课堂笔记的方法
　　纵观学有成就的数学家，无一不是勤于动笔.教师应指导学生在课堂中如何做笔记.如记什么、什么时间记、记在什么地方等.指导学生将重点题型、易错、易混的知识点记下来，有利于知识的积累和发现新旧知识间的联系.
　　（责任编辑 黄春香）