《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，是为了促进我们每一个教师都能有效的教学、每一个学生都能高效地学习。六年级学生的抽象思维、动手操作和自学能力等进一步增强，而且面面临毕业，学习压力大，情绪不稳定，自我控制能力变弱。因此，在六年级数学教学中我们教师要科学合理地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念。那么如何才能使六年级数学教学行之而有效呢？下面，我结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈我的看法
　　一、仔细研究教材，增加教材使用的有效性。
　　（1）走进教材摸透教材。对教材的处理，我首先认真研读把握教材特色，其次和教材平等对话，明确目标、把握要求，突破重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。如教学 “分数乘法应用题”第一时，教师依据教材，凸显画线段图是解答分数应用题策略之一，突出一个数乘分数的意义，精心组织教学。
　　（2）活化教材将教材内容情境化。教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”教学时，教师以本班学生抖空竹的例子改编例题，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。
　　二、创设实际情境，彰显课堂教学的有效性
　　教师根据六年级学生的特点努力创设有效的教学环境，让学生成为问题的发现者。有效的学习情景是：在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景，学生所学知识和技能，不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
　　三、创设生活情境，激发探究热情
　　数学源于生活，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，从而激发学生探究动机。如学习《分数和百分数》时设计了这样一道习题，我们班56人去三岛湾游玩，门票每人40元， 60人以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平，生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种，全班56人不够60人，不能享受八折优惠，所以买56张票共花：56×40=2240元;第二种，因为60张票可以享受八折优惠，所以就买60张票，需要花60×40×80%=1920元，比第一种少花320元;第三种，买60张票花了2400元，然后把剩下的4张票卖给其他游客，可以得到240元，相当于买了56张票，只花了2160元。通过这样的练习，学生把所学数学知识运用到现实中，进一步感受到数学与实际的联系，做到“学以致用”。
　　四、关注学习过程，促进自主探究的有效性
　　（1）自主探索——探究性学习。在数学知识的学习中，教师以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去探究。例如：教学“圆柱的认识”时，不是出示实物圆柱让学生观察圆柱的特点，而是提供材料，让学生动手做圆柱。在做圆柱的过程中，学生通过选择材料，动手制作圆柱，发现圆柱的两个底面相等，圆柱的侧面展开是一个长方形或正方形，同时还发现当长方形的长或宽和底面圆的周长相等时，才能做这个圆柱的侧面。这样通过动手操作，为学生提供了自主探究的机会，使学生感受知识的“再创造”的探究过程，有利于培养学生的创新意识。
　　（2）合作交流——互动性学习。合作交流能有效地体现学生的这种欲望，教学中使合作交流的功能与价值得到最大化，通过积极的互动，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新。如在学习《圆的面积》一课，我将圆16等分后逐一剪开，独立成一个一个的小扇形，请学生自由转化成已学过的图形。学生在小组内自主尝试、合作交流，多角度地探究解决方案，最后他们拼出了平行四边形、长方形、三角形、梯形，极大的丰富了对圆形变化的感性认识。我再让学生分别观察、研究圆和转变后图形间的关系，进而殊途同归，总结出S=πr2这一公式。这个实践活动，以动促思，启发创新。学生在合作学习中互相启发，互相激励，互相竞争，达到了知识、能力、情感上的“三赢”。
　　总而言之，我认为六年级数学教学需要朝更精、更細、更深入的方向发展，要有所提高，需要团体紧密团结，和谐相处，相互学习，相互提高。