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摘 要：课堂是开展教学的主要阵地，课堂教学的效率直接影响着学生对知识的掌握和应用。在小学数学教学中，教师应有意识地优化教学流程，在课堂有限的时间内，让学生能够接触更多的学习内容，从而促进课堂效率的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学数学课堂教学的优化方法。
关键词：小学数学课堂教学;教学流程优化;有效措施;方法
在教学过程中，教师对于课程流程的设计直接决定了课堂教学的节奏和容量，影响到学生对知识的理解和吸收。在小学数学教学中，教师应贴近基本学情，对教学流程进行设计，补充学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够在有限的课堂教学时间中获得更多的领悟。
一、转变传统思想，凸显学生地位
在传统教学中，教师占有绝对主导地位，负责对课堂中的流程进行组织和控制，学生缺少参与的积极性。在新的教学理念下，教师应认识到学生的主体地位，并引导学生主动参与到教学过程中，对教学流程进行影响。只有基于学生学情的教学，才能够保障教学的有效性。
例如，在学习《3的乘法口诀》的时候，我在备课的时候了解到，学生对乘法的产生原理有了一定的了解，在学习1、2的乘法口诀的时候也掌握了一定的乘法规律，在对3的乘法口诀进行学习的时候，可以适当引导学生主动进行探索，使学生从自己原有的基础出发，对与3相关的乘法口诀进行掌握。因此，我在导入环节先让学生复习了之前学习的内容，让学生自行思考，我们应如何探索3的乘法口诀。很多学生根据之前的经验，将3×2转换成为3+3，将3×3转换为3+3+3，以此类推，并在一个表格中填入计算结果，实现了对3的乘法口诀的推理，并达到了牢固掌握的效果。
二、改进教学流程，呈现数学规律
在以往的教学中，很多教师直接进入课程新授的环节中，学生尚未从上节课的内容中脱离出来，难以对新授内容进行掌握。还有的教师未能够对教学重难点投入足够的时间，使学生没有弄清数学问题，达不到良好的学习效果。教师应对教学流程进行优化，在导入环节中让学生顺利过渡到新授内容中，并凸显教学重难点，为学生布置与教学内容紧密联系的课后作业，使学生能够在课堂教学中获得更好的学习体验。
例如，在学习与千米有关的内容时，我先在导入环节中为学生展示了一些生活中常见的以“千米”为单位的事物，让学生能够对长度单位进行大致了解。为了能够让学生建立1千米的长度概念，并且能够进行简单的计算，我为学生出示了操场的图片，告诉学生操场的周长为400米，一千米相当于在操场上跑两圈半。我又引导学生思考，我们可以用千米的单位来描述哪些事物。有的学生联想到，从自己家里到商场的距离有2千米。在对千米的概念进行了理解之后，学生能够灵活地对千米的单位进行认识，并且能够进行简单计算。通过对教学流程的优化，能够让学生由浅入深地对数学规律进行掌握，从而提高数学教学的效率。
三、应用多种手段，激活数学课堂
很多教师面对不同的教学内容，采用的教学方法都是相同的，难免会使学生产生倦怠心理，影响数学教学的顺利进行。教师应结合教学内容的不同，灵活采用情境教学法、小组合作法、任务驱动法等教学方法，使课堂教学的氛围更加热情，让学生能够实现对数学知识的深入探索，从而达到良好的教学效果。
例如，在学习《东南、西南、东北、西北》的时候，我让学生四个人分为一组，将学生当作中心，来对自己家的方位进行辨认。在这个期间，我在各个组之间进行观察，对小组讨论的情况进行了解，尽可能让每个小组的讨论能够顺利开展。如果学生遇到困难，我会对学生进行引导，让学生回顾辨认东、西、南、北的方法，让学生将旧知识进行迁移，实现对新知识的理解和掌握。在小组讨论的过程中，学生能够将自己掌握的知识与内容进行交换，吸收他人的优秀学习方法，对自己数学知识中的不足之处进行补充，在实践中实现了对数学知识的牢固掌握。与此同时，课堂教學氛围也在讨论中更加热烈，使数学课堂上充满了积极、向上的学习氛围，使学生的数学学习积极性得到了提升。
总之，优化课堂教学，能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，感受数学学习的乐趣，实现自主探究能力的发展，从而达到理想的教学效果。课堂是学生获取数学知识，并进行应用的主要场所，因此，在小学数学课堂教学中，教师应结合基本学情，对教学流程进行科学规划，使学生能够在教师的带领下顺利走入到数学内容中，实现对数学知识的吸收和实践，使小学数学课堂教学的效率得以提升。
参考文献：
[1]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J/OL].学周刊，2019（33）：26[2019-11-11].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.021.
[2]刘春花.小学数学教学中如何实现教学创新[J/OL].学周刊，2019（33）：67[2019-11-11].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.059.
关键词：小学数学课堂教学;教学流程优化;有效措施;方法
在教学过程中，教师对于课程流程的设计直接决定了课堂教学的节奏和容量，影响到学生对知识的理解和吸收。在小学数学教学中，教师应贴近基本学情，对教学流程进行设计，补充学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够在有限的课堂教学时间中获得更多的领悟。
一、转变传统思想，凸显学生地位
在传统教学中，教师占有绝对主导地位，负责对课堂中的流程进行组织和控制，学生缺少参与的积极性。在新的教学理念下，教师应认识到学生的主体地位，并引导学生主动参与到教学过程中，对教学流程进行影响。只有基于学生学情的教学，才能够保障教学的有效性。
例如，在学习《3的乘法口诀》的时候，我在备课的时候了解到，学生对乘法的产生原理有了一定的了解，在学习1、2的乘法口诀的时候也掌握了一定的乘法规律，在对3的乘法口诀进行学习的时候，可以适当引导学生主动进行探索，使学生从自己原有的基础出发，对与3相关的乘法口诀进行掌握。因此，我在导入环节先让学生复习了之前学习的内容，让学生自行思考，我们应如何探索3的乘法口诀。很多学生根据之前的经验，将3×2转换成为3+3，将3×3转换为3+3+3，以此类推，并在一个表格中填入计算结果，实现了对3的乘法口诀的推理，并达到了牢固掌握的效果。
二、改进教学流程，呈现数学规律
在以往的教学中，很多教师直接进入课程新授的环节中，学生尚未从上节课的内容中脱离出来，难以对新授内容进行掌握。还有的教师未能够对教学重难点投入足够的时间，使学生没有弄清数学问题，达不到良好的学习效果。教师应对教学流程进行优化，在导入环节中让学生顺利过渡到新授内容中，并凸显教学重难点，为学生布置与教学内容紧密联系的课后作业，使学生能够在课堂教学中获得更好的学习体验。
例如，在学习与千米有关的内容时，我先在导入环节中为学生展示了一些生活中常见的以“千米”为单位的事物，让学生能够对长度单位进行大致了解。为了能够让学生建立1千米的长度概念，并且能够进行简单的计算，我为学生出示了操场的图片，告诉学生操场的周长为400米，一千米相当于在操场上跑两圈半。我又引导学生思考，我们可以用千米的单位来描述哪些事物。有的学生联想到，从自己家里到商场的距离有2千米。在对千米的概念进行了理解之后，学生能够灵活地对千米的单位进行认识，并且能够进行简单计算。通过对教学流程的优化，能够让学生由浅入深地对数学规律进行掌握，从而提高数学教学的效率。
三、应用多种手段，激活数学课堂
很多教师面对不同的教学内容，采用的教学方法都是相同的，难免会使学生产生倦怠心理，影响数学教学的顺利进行。教师应结合教学内容的不同，灵活采用情境教学法、小组合作法、任务驱动法等教学方法，使课堂教学的氛围更加热情，让学生能够实现对数学知识的深入探索，从而达到良好的教学效果。
例如，在学习《东南、西南、东北、西北》的时候，我让学生四个人分为一组，将学生当作中心，来对自己家的方位进行辨认。在这个期间，我在各个组之间进行观察，对小组讨论的情况进行了解，尽可能让每个小组的讨论能够顺利开展。如果学生遇到困难，我会对学生进行引导，让学生回顾辨认东、西、南、北的方法，让学生将旧知识进行迁移，实现对新知识的理解和掌握。在小组讨论的过程中，学生能够将自己掌握的知识与内容进行交换，吸收他人的优秀学习方法，对自己数学知识中的不足之处进行补充，在实践中实现了对数学知识的牢固掌握。与此同时，课堂教學氛围也在讨论中更加热烈，使数学课堂上充满了积极、向上的学习氛围，使学生的数学学习积极性得到了提升。
总之，优化课堂教学，能够让学生在有限的时间内获得更多的知识，感受数学学习的乐趣，实现自主探究能力的发展，从而达到理想的教学效果。课堂是学生获取数学知识，并进行应用的主要场所，因此，在小学数学课堂教学中，教师应结合基本学情，对教学流程进行科学规划，使学生能够在教师的带领下顺利走入到数学内容中，实现对数学知识的吸收和实践，使小学数学课堂教学的效率得以提升。
参考文献：
[1]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J/OL].学周刊，2019（33）：26[2019-11-11].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.021.
[2]刘春花.小学数学教学中如何实现教学创新[J/OL].学周刊，2019（33）：67[2019-11-11].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.059.