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[摘要]贴近生活，就是贴近学生的生活，贴近中国人的生活，贴近信息化、全球化的生活。
[关键词]语文作业；贴近生活；迷人
贴近生活，就是贴近学生的生活，贴近中国人的生活，贴近信息化、全球化的生活。我们完全应该赋予语文作业一种全新的概念——贴近生活。
一、人文化
语文作业应有利于学生人性的张扬，个性的张扬。(1)个性独白。让学生写出一个真实的自我，说出自己想说的心里话，以充分展示自己的个性。(2)奇思妙想。发现生活中、学习上需要解决的问题。引爆学生解决问题的创造欲，让他们天马行空，尽情地异想天开，去发明智能灯、变色空调衣、全息窗、未来的文具盒、神奇的网络课本、神奇组合眼镜、旋转房屋……
二、实用化
为学生的未来考虑，为学生的终身发展考虑，我常常创设真实的或虚拟的交际环境，领着孩子们去作实战演习，使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。(1)练写应用文。丁香花开了，教师节到了，给过去的老师写封信，表达自己的感激和思念之情；身体不适，写张请假条；要加入文学社，写个申请书；校园的文化气息不浓，给校长写一则建议书……(2)口语交际表达。到老师家去拜年，送去祝福；在家里热情地招待客人；到邻居家去借东西；和牛市联系参观事宜；走进“未来人才市场”，自我推销；当小记者去采访，聚焦热点；关注朱家场发展，为家乡做广告。(3)快速阅读。向孩子们推荐他们喜闻乐见的少儿名著和优秀报刊，定期举办“新读物发布会”。新读物到手后，让学生在规定的较短的时间内抓住读物的主要内容及精华，形成自己的读书报告，然后。在新读物发布会上推荐介绍这本读物，并作简评。
三、合作化
积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。(1)当故事大王。要求学生在家里，在村寨里当故事大王，举办故事会。把像《穷人》《景阳冈》《赤壁之战》《两个朋友》这些戏剧性强、情节生动的故事讲给家里人听，讲给邻居听，讲给村寨里的人听。同时请听众各抒己见，畅谈听后的感想。(2)办剧团。发现家庭、村寨的演出人才，筹建一个微型剧团，排演一些课本剧。(3)办家庭报。主要介绍家人和家里的情况，涉及到每个人的情况主要由自己写。家里总的情况由大家合作写。还可以把齐心协力制作的家谱刊登在家庭报上。
四、民族化
语文作业是母语学习的一部分，理应具有民族特色。我国是诗的国度，我们的作业设计要设法留住我们民族的根。(1)配民乐、练朗诵。例如，学习了《暮江吟》，学生回家后找一首和诗的意境相谐和的古筝曲或琵琶曲，配乐朗诵。请家长提意见，从录音中选取效果最好的一次，带到学校来与同学交流。(2)赏四季，写诗歌。我常常指导学生写诗：春风习习，垂柳丝丝，孩子们去寻找《春姑娘的影子》；蛙声阵阵，虫声悠悠，大雨哗哗，孩子们去聆听《夏天的歌》；秋风飒飒，硕果累累，孩子们在心灵里绘就《秋日的图画》；雪花飘飘，孩子们催促《冬娃娃写信》。
五、时代化
我们的语文作业也要时髦些，密切关注时代风。尽量使用信息技术，努力与时代同行，不能总慢三拍。(1)跟踪时尚流行风。关注流行歌曲，流行影视，流行服装，流行饮食，流行首饰等。根据学生的最新审美情趣去设计作业，更易调动学生的积极性。如学唱一首最流行的校园歌曲，并向同学们介绍。(2)信息搜寻大练兵。如教《马踏飞燕》这篇课文时，要求学生至少运用三种不同来源的资料，就“马踏飞燕”是最佳的中国旅游标志吗?这个问题写一份报告。要完成这份研究性作业，学生就要上网查询、泡在图书室里快速检索、阅读书刊报纸，从而锻炼学生广泛快速搜寻信息、科学地创造性地处理信息的能力。
六、开放化
语文课程标准要求努力建设开放而有活力的语文课程。因而，语文作业的设计也必须走向开放：一是作业涉及面的开放；可以涉及纯文本，也应涉及自然文本、社会文本和信息文本。既可横亘古今，又可绵延中外。二是作业来源的开放；老师、学生、家长都可参与出题。
七、探究化
语文作业应有利于促进学生自主探究、自我构建。学习《鸟的天堂》一文时，一个同学发现“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”这句话中的‘吓’字用得不对。有了这个可生成的课程资源，我就立即加以开发；让学生们好好研究一下，这个“吓”字用得好不好?写一份研究报告暨辩论发言，阐述自己的观点及根据。
八、整合化
语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其它课程间的整合同构。例如，在烈日炎炎之际，碧绿西瓜上市之时，我就引导学生们模拟一个西瓜市场；先做市场调查和分析，再去采购，做广告，讲究诚信、热情，善于和顾客讨价还价，最后写一个实践活动的报告。在这个系列活动中，语文课程实现了和数学、艺术、思品、科学课程的融合。并且在整合中充分发挥了语文的交际功能，使课程的工具性和人文性得到完善的统一。
[关键词]语文作业；贴近生活；迷人
贴近生活，就是贴近学生的生活，贴近中国人的生活，贴近信息化、全球化的生活。我们完全应该赋予语文作业一种全新的概念——贴近生活。
一、人文化
语文作业应有利于学生人性的张扬，个性的张扬。(1)个性独白。让学生写出一个真实的自我，说出自己想说的心里话，以充分展示自己的个性。(2)奇思妙想。发现生活中、学习上需要解决的问题。引爆学生解决问题的创造欲，让他们天马行空，尽情地异想天开，去发明智能灯、变色空调衣、全息窗、未来的文具盒、神奇的网络课本、神奇组合眼镜、旋转房屋……
二、实用化
为学生的未来考虑，为学生的终身发展考虑，我常常创设真实的或虚拟的交际环境，领着孩子们去作实战演习，使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。(1)练写应用文。丁香花开了，教师节到了，给过去的老师写封信，表达自己的感激和思念之情；身体不适，写张请假条；要加入文学社，写个申请书；校园的文化气息不浓，给校长写一则建议书……(2)口语交际表达。到老师家去拜年，送去祝福；在家里热情地招待客人；到邻居家去借东西；和牛市联系参观事宜；走进“未来人才市场”，自我推销；当小记者去采访，聚焦热点；关注朱家场发展，为家乡做广告。(3)快速阅读。向孩子们推荐他们喜闻乐见的少儿名著和优秀报刊，定期举办“新读物发布会”。新读物到手后，让学生在规定的较短的时间内抓住读物的主要内容及精华，形成自己的读书报告，然后。在新读物发布会上推荐介绍这本读物，并作简评。
三、合作化
积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。(1)当故事大王。要求学生在家里，在村寨里当故事大王，举办故事会。把像《穷人》《景阳冈》《赤壁之战》《两个朋友》这些戏剧性强、情节生动的故事讲给家里人听，讲给邻居听，讲给村寨里的人听。同时请听众各抒己见，畅谈听后的感想。(2)办剧团。发现家庭、村寨的演出人才，筹建一个微型剧团，排演一些课本剧。(3)办家庭报。主要介绍家人和家里的情况，涉及到每个人的情况主要由自己写。家里总的情况由大家合作写。还可以把齐心协力制作的家谱刊登在家庭报上。
四、民族化
语文作业是母语学习的一部分，理应具有民族特色。我国是诗的国度，我们的作业设计要设法留住我们民族的根。(1)配民乐、练朗诵。例如，学习了《暮江吟》，学生回家后找一首和诗的意境相谐和的古筝曲或琵琶曲，配乐朗诵。请家长提意见，从录音中选取效果最好的一次，带到学校来与同学交流。(2)赏四季，写诗歌。我常常指导学生写诗：春风习习，垂柳丝丝，孩子们去寻找《春姑娘的影子》；蛙声阵阵，虫声悠悠，大雨哗哗，孩子们去聆听《夏天的歌》；秋风飒飒，硕果累累，孩子们在心灵里绘就《秋日的图画》；雪花飘飘，孩子们催促《冬娃娃写信》。
五、时代化
我们的语文作业也要时髦些，密切关注时代风。尽量使用信息技术，努力与时代同行，不能总慢三拍。(1)跟踪时尚流行风。关注流行歌曲，流行影视，流行服装，流行饮食，流行首饰等。根据学生的最新审美情趣去设计作业，更易调动学生的积极性。如学唱一首最流行的校园歌曲，并向同学们介绍。(2)信息搜寻大练兵。如教《马踏飞燕》这篇课文时，要求学生至少运用三种不同来源的资料，就“马踏飞燕”是最佳的中国旅游标志吗?这个问题写一份报告。要完成这份研究性作业，学生就要上网查询、泡在图书室里快速检索、阅读书刊报纸，从而锻炼学生广泛快速搜寻信息、科学地创造性地处理信息的能力。
六、开放化
语文课程标准要求努力建设开放而有活力的语文课程。因而，语文作业的设计也必须走向开放：一是作业涉及面的开放；可以涉及纯文本，也应涉及自然文本、社会文本和信息文本。既可横亘古今，又可绵延中外。二是作业来源的开放；老师、学生、家长都可参与出题。
七、探究化
语文作业应有利于促进学生自主探究、自我构建。学习《鸟的天堂》一文时，一个同学发现“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”这句话中的‘吓’字用得不对。有了这个可生成的课程资源，我就立即加以开发；让学生们好好研究一下，这个“吓”字用得好不好?写一份研究报告暨辩论发言，阐述自己的观点及根据。
八、整合化
语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其它课程间的整合同构。例如，在烈日炎炎之际，碧绿西瓜上市之时，我就引导学生们模拟一个西瓜市场；先做市场调查和分析，再去采购，做广告，讲究诚信、热情，善于和顾客讨价还价，最后写一个实践活动的报告。在这个系列活动中，语文课程实现了和数学、艺术、思品、科学课程的融合。并且在整合中充分发挥了语文的交际功能，使课程的工具性和人文性得到完善的统一。