伴随着新课改的脚步，我校教师在教育思想、教育理念、教育行为等方面发生了很大的变化，尤其是实施以校为本的教研活动，对于教师专业成长起到了很好的促进作用。几年的校本教研之路，引发了我们诸多的思考。
　　一明确指导思想
　　1．树立“以人为本”的管理思想
　　首先，充分挖掘教师的潜能，让每一位教师勾画出基于学校发展共同愿景下的个人成长目标。其次，及时了解并解决教师在教研过程遇到的问题与困惑，听取与采纳教师提出的各种建议与要求。最后，建立有效的激励机制，鼓励教师脱颖而出，成名成才，使教师尽情享受教育成功的喜悦。
　　2．注重于教师的发展性评价
　　在实施校本教研过程中，要克服鉴定与选拔式的评价，倡导教师的发展性评价，评价更多关注于教师的纵向发展，强调激励、引导、促进，鼓励教师不断探索和创新。
　　3．不拘于活动的形式
　　校本教研的问题来源于教学实践，又将回归于教学实践，因此，校本教研应更多的立足于解决实践中鲜活的问题，有感而发。所以，校本教研在形式上要不拘地点，不固定时间，不拘形式，不拘年级学科。
　　二校本教研的途径
　　1．以人为本，建构教师学习共同体
　　教师教书育人的过程就是一个不断追求，不断发展与完善自我的过程，也是价值得到提升的过程。“终身学习”将是未来教师所必须具备的职业素养。因此，学校应重视教师的学习，积极为教师搭建良好的学习平台，形成“学习作为自己专业提高、内涵发展的内需”的良好氛围，努力建构学习型团队。
　　2．课题研究，提升校本教研水平
　　为了有效提高校本教研的实效，我校开辟了一条“小课题研究促进校本教研”的新路子。根据校本研究的特点，即“解决教师自己的问题、真实的问题、课堂中的问题”，围绕本省、本市课题，各学科组、教研组根据本学科、本年级特点分别制定子课题，形成校长为首、分管校长具体抓、教导处具体实施的课题管理体系，做到人人有课题、人人做课题，以课题促进教学质量的全面提高。
　　3．建立校本教研激励机制
　　在实施校本教研过程中，学校应关注教师的专业成长，鼓励教师脱颖而出，使教师尽情享受教育成功的喜悦。比如：积极鼓励教师参与“三名”工程的评选；学校建立专项教育发展基金，对在校本教研过程中取得优异域成绩的给予表彰。
　　三推动校本教研的措施
　　1.培青推名，宝剑锋从磨砺出
　　创新教研活动，改变过去单一的评课、说课活动，以公开课、新课标学习和专题研讨相结合的形式开展培养青年教师，推出教学名师活动。
　　骨干教师示范课：学校挑选教学能力强的中青年教师来承担，通过骨干教师引领示范，促进教师的专业成长。
　　青年教师展示课：以同课异构的形式，通过多人上一课，或者一个上多课的方式，对比分析课堂教学，将每次分析的结果及时反馈到授课者本人的课堂教学中，最终形成行之有效的教学。
　　新老师的汇报课：通过课堂教学发现新老师存在的问题并进行针对改进。
　　2.聘优引经，促进教师专业成长
　　我校在以下方面进行了一些尝试：选拔一批优秀教师参加各级名师工作站活动，并拜名师为师；定期邀请教研员下校指导教研工作；选派优秀教师外出学习培训，回来之后以上示范课、专题讲座的形式进行交流。一系列“借力”工作，对教师专业成长起到了很好的促进作用。
　　四面临的挑战
　　植根于教学一线的校本教研，以其蓬勃的生命力，成为促进学校发展的一道亮丽风景线，但随着研究的深入，问题也逐渐凸显出来。
　　问题一：校本教研参与面较少。教研活动经常是部分骨干教师唱独角戏，其他教师则作旁观者，尤其是部分中、老年教师，参与校本教研的目的是为了完成学校的任务，而不是出于自身专业成长的需求，对校本教研抱着漠视的态度。
　　问题二：校本教研的实效性有待加强。教师们往往是听起来激动，研究起来感动，而做起来不动，更有甚者，仍然是穿新鞋，走老路。
　　问题三：校本教研的形式有待创新。
　　
　　（作者单位：江西省南昌市桃花中心小学）
　　责任编辑：袁海波