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摘要：生物也是一门需要实验的学科，尤其是在初中，学生刚刚接触实验，如果没有一个明确的规则的话，学生肯定会养成一个不好的习惯，这种情况无论是对学生还是对教师来说，都不是一个好消息，且，只要是实验就有一定的危险性，没有养成规范实验的习惯的话，这是对学生的不负责。教师在引导学生进行正确的实验的同时，也要注重学生的兴趣，因为在学生没有兴趣的时候，学生即便参与实验也没办法做到全神贯注，这并不是一个好消息。同时，学生亲自参与实验，能够帮助其加深理解，提高学习效率。
关键词：初中生物;科学实验;激发兴趣;加深理解;课堂气氛
生物实验中，显微镜在其中的作用不言而喻，几乎所有的实验都会用到它，学生对这种东西也有着十足的好感，但是，这种东西在生活中并不常见，甚至根本不知道有这种东西，所以学生在面对这种东西的时候，可能会有束手无措的情况，这无疑增加了学生进行正确实验的难度。但这只限于第一次接触，当学生对其有了一个较为清楚的了解之后，这个问题便不会再出现，同时，对于学生来说，克服了第一次带来的心里恐惧，学生再次进行实验的时候，便不会有任何的问题。
一、激发学生的兴趣
枯燥的课堂，学生的兴趣就像是被冰块包围的一朵火苗，不断被汲取热量，但没人添加柴火，用不了多长时间，就会熄灭。但实验不同，它和传统教学有着本质上的差别，学生在其中能够通过动手动脑，真切的体会到学习的乐趣的。如果说兴趣是一簇火苗的话，那引导学生接触实验，便是主动往这一簇火苗中添加柴火，让学生的兴趣在激烈的燃烧中，照亮前进的道路。且学生在兴趣中学习，不会出现任何的负面情绪，甚至有可能喜欢上学习，这是一个非常不错的选择。
例如，我在讲解“植物细胞”这一课程的时候，因为这一课程需要用到显微镜，且学生在之前的课程中已经学习过如何正确使用显微镜，这种情况下，我会借助实验，以此来激发学生的兴趣。在讲解开始之前，我会给学生布置一个任务，“现在，你们每个人收集一块洋葱表皮细胞，并且在显微镜下进行观察，看谁观察的最为准确！”，有了目标，也拜托了枯燥的传统教学，学生可以在实验中畅快的进行学习，这种情况下，学生的状态更好，学习兴趣也更高。而在实验结束之后，学生将自己观察到的模样记载下来的时候，我就可以对学生进行一个对比，找出最准确的学习，并且让其将自己的方法说出来，再次激发学生的兴趣。
二、帮助学生加深理解
一萬个读者心中有一万个哈姆雷特，这是理解的差距，也是理解所带来的魅力。但当学生没办法理解一个知识点的时候，无论有多少个哈姆雷特，学生也没办体会到理解所带来的魅力，只会有无法理解所带来的难受。不过，将学生放置在实验中，可以有效帮助学生解决这个问题。在传统课堂中，学生没办法理解知识点，最主要的原因便是学生没办法实际操作，只靠课本上的东西，很难理解。但实验不是这样，他能让学生真切的感受到，理解起来自然不是问题。
例如，我在讲解“动物细胞”这一课程的时候，就会让学生进行一个自由发挥，因为到这一章课程未知，大部分学生已经能够熟练的使用显微镜了，这种情况下，我就会准备一些常见的动物细胞，比如口腔表皮细胞，等易于观察且非常容易找到的细胞，让学生自由的进行发挥，因为有些细胞是需要染色的，有的不需要，这种情况下，就需要学生针对不同的细胞，做出完全不同的实验步骤。学生在进行实验的时候，难免会遇到错误，而在学生遇到错误向我求助的时候，我只会给其指引一个大概的方向，让其进行自主的思考，或者将之前的实验全部推翻，重新开始。学生会在这种不断失败，但又不断站起来的过程中，不断加深对这一章节的理解，学习效率更高，教师的压力也会得到适当的放松。
三、改善课堂气氛
一个良好的课堂气氛在可以帮助学生更好的学习，甚至对学生的自制力也有很大的帮助，试想一下，当学生在一个所有人都热爱学习的环境中，自己怎么可能保持一个低沉的学习状态？即便是努力之后，没有看到成果，或者遇到难题的时候，学生也不会因为失望而放弃学习。就像是一群人一起往前走，即便有人萌生了退意，在其他人的开导下，也会将自己心中的事情放下，继续前行。学习是如此，生活也是如此，甚至实验也是如此，所有人都在不断向前，你有什么资格后退或者止步不前？
例如，我在讲解“细胞的生活”这一课程的时候，就会在最开始的时候考虑到这一课程并不是非常难，且学生已经有了一定的知识储备，这种情况下，我会将课堂的重点放到课堂气氛的培养上，也包括学生锲而不舍的精神的培养。在开始的时候，我会引导学生进行一个比赛，“现在，你们每个人手中都有一个显微镜，找到你们最熟悉的细胞，快速准确的通过显微镜将细胞的模样显现出来，谁做的最快最好，谁便能得到一个奖励。”慢悠悠的做是一种体验，争分夺秒的做又是一种体验，这种情况下，学生很容易出现各种问题，在解决这些问题的过程中，养成一个锲而不舍的精神，并且所有学生全神贯注的做一件事情，能对课堂气氛有一个非常好的改善。
总而言之，在初中便开始要求学生养成一个科学实验的习惯，对学生来说是一件非常好的事情，这就相当于万丈高楼的地基，只要地基打好了，无论学生在上面盖多高的大厦，都不会有任何的问题。且，实验对于学生来说，是一种全新的体验，学生在亲自动手的过程中，即便出现了问题，也能根据实验器材，第一时间找到问题的所在，这种情况下，学生理解起来更加轻松，在面对难题的时候，也会保持微笑，不断向前。
参考文献：
[1]李响. 翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]王洁娴. 初中生物实验教学现状调查及对策探讨[D].南京师范大学，2014.
广西壮族自治区桂平市社步镇第一初级中学 杨君华
关键词：初中生物;科学实验;激发兴趣;加深理解;课堂气氛
生物实验中，显微镜在其中的作用不言而喻，几乎所有的实验都会用到它，学生对这种东西也有着十足的好感，但是，这种东西在生活中并不常见，甚至根本不知道有这种东西，所以学生在面对这种东西的时候，可能会有束手无措的情况，这无疑增加了学生进行正确实验的难度。但这只限于第一次接触，当学生对其有了一个较为清楚的了解之后，这个问题便不会再出现，同时，对于学生来说，克服了第一次带来的心里恐惧，学生再次进行实验的时候，便不会有任何的问题。
一、激发学生的兴趣
枯燥的课堂，学生的兴趣就像是被冰块包围的一朵火苗，不断被汲取热量，但没人添加柴火，用不了多长时间，就会熄灭。但实验不同，它和传统教学有着本质上的差别，学生在其中能够通过动手动脑，真切的体会到学习的乐趣的。如果说兴趣是一簇火苗的话，那引导学生接触实验，便是主动往这一簇火苗中添加柴火，让学生的兴趣在激烈的燃烧中，照亮前进的道路。且学生在兴趣中学习，不会出现任何的负面情绪，甚至有可能喜欢上学习，这是一个非常不错的选择。
例如，我在讲解“植物细胞”这一课程的时候，因为这一课程需要用到显微镜，且学生在之前的课程中已经学习过如何正确使用显微镜，这种情况下，我会借助实验，以此来激发学生的兴趣。在讲解开始之前，我会给学生布置一个任务，“现在，你们每个人收集一块洋葱表皮细胞，并且在显微镜下进行观察，看谁观察的最为准确！”，有了目标，也拜托了枯燥的传统教学，学生可以在实验中畅快的进行学习，这种情况下，学生的状态更好，学习兴趣也更高。而在实验结束之后，学生将自己观察到的模样记载下来的时候，我就可以对学生进行一个对比，找出最准确的学习，并且让其将自己的方法说出来，再次激发学生的兴趣。
二、帮助学生加深理解
一萬个读者心中有一万个哈姆雷特，这是理解的差距，也是理解所带来的魅力。但当学生没办法理解一个知识点的时候，无论有多少个哈姆雷特，学生也没办体会到理解所带来的魅力，只会有无法理解所带来的难受。不过，将学生放置在实验中，可以有效帮助学生解决这个问题。在传统课堂中，学生没办法理解知识点，最主要的原因便是学生没办法实际操作，只靠课本上的东西，很难理解。但实验不是这样，他能让学生真切的感受到，理解起来自然不是问题。
例如，我在讲解“动物细胞”这一课程的时候，就会让学生进行一个自由发挥，因为到这一章课程未知，大部分学生已经能够熟练的使用显微镜了，这种情况下，我就会准备一些常见的动物细胞，比如口腔表皮细胞，等易于观察且非常容易找到的细胞，让学生自由的进行发挥，因为有些细胞是需要染色的，有的不需要，这种情况下，就需要学生针对不同的细胞，做出完全不同的实验步骤。学生在进行实验的时候，难免会遇到错误，而在学生遇到错误向我求助的时候，我只会给其指引一个大概的方向，让其进行自主的思考，或者将之前的实验全部推翻，重新开始。学生会在这种不断失败，但又不断站起来的过程中，不断加深对这一章节的理解，学习效率更高，教师的压力也会得到适当的放松。
三、改善课堂气氛
一个良好的课堂气氛在可以帮助学生更好的学习，甚至对学生的自制力也有很大的帮助，试想一下，当学生在一个所有人都热爱学习的环境中，自己怎么可能保持一个低沉的学习状态？即便是努力之后，没有看到成果，或者遇到难题的时候，学生也不会因为失望而放弃学习。就像是一群人一起往前走，即便有人萌生了退意，在其他人的开导下，也会将自己心中的事情放下，继续前行。学习是如此，生活也是如此，甚至实验也是如此，所有人都在不断向前，你有什么资格后退或者止步不前？
例如，我在讲解“细胞的生活”这一课程的时候，就会在最开始的时候考虑到这一课程并不是非常难，且学生已经有了一定的知识储备，这种情况下，我会将课堂的重点放到课堂气氛的培养上，也包括学生锲而不舍的精神的培养。在开始的时候，我会引导学生进行一个比赛，“现在，你们每个人手中都有一个显微镜，找到你们最熟悉的细胞，快速准确的通过显微镜将细胞的模样显现出来，谁做的最快最好，谁便能得到一个奖励。”慢悠悠的做是一种体验，争分夺秒的做又是一种体验，这种情况下，学生很容易出现各种问题，在解决这些问题的过程中，养成一个锲而不舍的精神，并且所有学生全神贯注的做一件事情，能对课堂气氛有一个非常好的改善。
总而言之，在初中便开始要求学生养成一个科学实验的习惯，对学生来说是一件非常好的事情，这就相当于万丈高楼的地基，只要地基打好了，无论学生在上面盖多高的大厦，都不会有任何的问题。且，实验对于学生来说，是一种全新的体验，学生在亲自动手的过程中，即便出现了问题，也能根据实验器材，第一时间找到问题的所在，这种情况下，学生理解起来更加轻松，在面对难题的时候，也会保持微笑，不断向前。
参考文献：
[1]李响. 翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]王洁娴. 初中生物实验教学现状调查及对策探讨[D].南京师范大学，2014.
广西壮族自治区桂平市社步镇第一初级中学 杨君华